趙瑞瑞

【摘 要】“十三五”期間，新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，對新能源材料與器件專業(yè)人才有了更高的要求。新型電池材料作為該專業(yè)的重要課程之一，實施教學(xué)改革刻不容緩。模塊化教學(xué)是在多類型電池新型正負(fù)極材料的文獻調(diào)研和研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)，采用模塊化的模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，盡量精簡次要內(nèi)容，按需施教、學(xué)用一致。

【關(guān)鍵詞】新型電池材料課程 模塊化教學(xué) 評價

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出支持新能源發(fā)展，實施新能源汽車推廣計劃，提高電動車產(chǎn)業(yè)化水平。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要提升從業(yè)人員的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。因此，通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，不斷深化教學(xué)改革，不僅可以讓學(xué)生掌握最前沿的研發(fā)技術(shù)，而且能讓學(xué)生通過創(chuàng)新性訓(xùn)練提高創(chuàng)新研發(fā)能力。采用模塊化教學(xué)對于組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用，也為人才培養(yǎng)注入新的動力。

一、新型電池材料課程改革的必要性

目前國內(nèi)開設(shè)新能源材料與器件專業(yè)的高校為數(shù)不多。華南師范大學(xué)作為廣東地區(qū)唯一開設(shè)本專業(yè)的“211工程”重點建設(shè)高校，對于培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計與制造工藝、測試技術(shù)與質(zhì)量評價、新能源系統(tǒng)與工程等方面的專業(yè)基本理論與基本技能的復(fù)合型人才起著至關(guān)重要的作用。

新能源材料與器件作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，在國內(nèi)建設(shè)時間較短，專業(yè)課程和教學(xué)資源較為貧乏?！缎滦碗姵夭牧稀纷鳛樾履茉床牧吓c器件專業(yè)的重要課程之一，進行課程教學(xué)研究與改革對于提升人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)（MES）又稱模塊式教學(xué)法，是一種較先進的教學(xué)模式。這種教法是在深入分析每個專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊形成的組合式教學(xué)方式。其教學(xué)目標(biāo)明確，每個模塊的課程設(shè)置是在分析學(xué)生的專業(yè)能力后，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，盡量精簡次要內(nèi)容，按需施教、學(xué)用一致。模塊化教學(xué)目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，從而提高整個學(xué)習(xí)的靈活度，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力有著極大的促進作用。

三、新型電池材料模塊化設(shè)計

新型電池材料模塊化設(shè)計是對鋰離子電池、鉛酸電池、鋰硫電池、鋰空電池、鋅空電池、全釩液流等多類型電池新型正負(fù)極材料的文獻調(diào)研和研究，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)，采用模塊化的模式組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。以鋰離子電池模塊化教學(xué)為例，首先按照正負(fù)極材料將其分為兩個子模塊，正極材料子模塊下又依據(jù)晶體結(jié)構(gòu)類型進行分類，如尖晶石結(jié)構(gòu)、層狀結(jié)構(gòu)、橄欖石結(jié)構(gòu)等，每一種對應(yīng)一個次級子模塊。而每一個次級子模塊中包含符合此種結(jié)構(gòu)類型的多種新型電池材料相關(guān)知識，如詳細(xì)結(jié)構(gòu)特點、合成方法、性能缺陷、性能對比、改進措施和應(yīng)用實例等。每一個模塊都構(gòu)成獨立的教學(xué)單位，教學(xué)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)習(xí)的靈活度，而且有利于學(xué)生對知識的掌握，提升了學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

模塊化設(shè)計還針對改革本科教育課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了改革研究，推行“教、研、做、產(chǎn)、改”相結(jié)合的“五位一體”教學(xué)模式，即通過教師教學(xué)、學(xué)生研究討論、學(xué)生做實驗、學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、學(xué)生在教師指導(dǎo)下改進等過程增強學(xué)生對知識的掌握，提高動手能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

四、新型電池材料課程評價改革

《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》將高等教育人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新列為重點發(fā)展目標(biāo)，而人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新需要從專業(yè)整體規(guī)劃角度系統(tǒng)開展研究。通過對培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織和評價體系等進行設(shè)計與創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提升?？梢姡虒W(xué)評價在課程改革中占有重要地位。為了更好地適應(yīng)模塊化設(shè)計，采用“過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，知識評價和技能評價相結(jié)合，能力評價和素質(zhì)評價相結(jié)合”的方式，對學(xué)生進行綜合評價。依據(jù)上述模塊化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施和評價等制定適應(yīng)模塊化教學(xué)法《新型電池材料》課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、總結(jié)

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級的背景下，高等教育也正在發(fā)生快速的變革，對于新開設(shè)的專業(yè)，沒有過多的教學(xué)模式束縛，更加容易與時代接軌。通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析和定位，結(jié)合新型電池材料課程特點，將較先進的模塊化教學(xué)與之融合，通過模塊化教學(xué)設(shè)計、“五位一體”教學(xué)實施和“三結(jié)合”課程評價，將有效提高課程授課質(zhì)量，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到非常積極的作用。

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