吳艷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題、獲取知識的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問具有非常重要的意義。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效提問”的策略，以期對數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效提問 策略

新課程改革標準明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)“提問式”教學(xué)策略，通過有效性提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合能力，進而提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計問題要精當

提問是達到教學(xué)目標的重要方式，提問必須圍繞教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的進行。要想進行有效提問，教師必須精心備課、充分準備，巧妙合理地設(shè)計問題，積極構(gòu)思巧妙問題，進而激活學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的思維。鑒于此，教師設(shè)計問題必須力求精當，言簡意賅，精煉扼要，提問得當。另外，還應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中隨意提問的習慣，提問緊扣教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，并提高提問的思考價值。這就需要教師精心備課，設(shè)計并反復(fù)推敲問題，提高課堂提問的目的性。例如，在《乘法的初步認識》一節(jié)課中，某教師讓學(xué)生將“6+6+6+6+6”改寫成乘法算式“6×5”后，問：“為什么把6放在前面？6是什么數(shù)？”這種問題不精當，會讓學(xué)生陷入茫然中，不明白6是相同的數(shù)還是被乘數(shù)。

二、提問要有明確導(dǎo)向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)計要力求導(dǎo)向明確。在具體提問過程中，教師必須以教材為中心，明確教學(xué)目標，緊抓教學(xué)重點與難點，設(shè)計合理、科學(xué)的問題。在課堂提問過程中，教師應(yīng)具備明確、清晰的思維，做到層次分明、條理清晰，尊重學(xué)生學(xué)習主體的地位，鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《異分母分數(shù)加減法》時，教師可舉出不同的例子，提出問題讓學(xué)生思考異分母分數(shù)的特征與區(qū)別。通過這樣的問題，可以突出教學(xué)重點、教學(xué)難點，進而積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生初步具備教學(xué)認識，更好地明白“通分”在計算過程中的必要性與重要性。

三、結(jié)合問題難易度設(shè)計不同層次的問題

結(jié)合問題難易度，可將問題劃分為基礎(chǔ)性、拓展性以及探究性問題。教師需要結(jié)合學(xué)生認知與能力差異、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、智力與非智力因素等，綜合協(xié)調(diào)教學(xué)目標，設(shè)計不同層次的數(shù)學(xué)問題，真正使課堂提問成為“每個學(xué)生參加、適應(yīng)”的活動。在選擇學(xué)生回答時，也應(yīng)該面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)性問題可讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答，拓展性問題可讓中等生作答，探究性問題可讓成績優(yōu)異的學(xué)習回答。例如，在《圓的認識》這一節(jié)中，教師可先從大屏幕上展示卡車、汽車、三輪車、轎車、跑車、馬拉車等車輪，讓學(xué)生仔細觀看車輪并提問：為什么要將車輪做成圓形而不是正方形或三角形呢？這一生活性問題的提出，立即讓學(xué)生將“圓”與自己的日常生活實際相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠主動分析、思考、探究問題。然后，教師可通過大屏幕演示這樣的情景：“三輛車分別裝上三角形、正方形、圓形的車輪行駛，三角形車輪、正方形車輪顛簸不堪，圓形車輪能平穩(wěn)前行。”在學(xué)生的歡聲笑語中，教師可提問：看到了這些場景，你們有什么想法呢？（這個問題可讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答）再接著提問：為什么生活中的車輪都是圓形？圓形有什么特征呢？（這個問題可讓中等生或成績優(yōu)異的學(xué)生回答）另外，學(xué)生回答正確，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚；若學(xué)生回答錯誤，教師應(yīng)站在學(xué)生角度，找到積極性因素，幫助學(xué)生樹立學(xué)習信心，通過鼓勵、肯定、正確歸因，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。

四、提問要注重趣味性

相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥。鑒于此，教師應(yīng)注重提高提問的趣味性，通過趣味性提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進而促使學(xué)生產(chǎn)生明確、持久的學(xué)習動力。例如，教師可通過“講故事、猜謎語”的方式進行提問：什么東西在上午的時候是四條腿，在中午的時候是兩條腿，在下午的時候是三條腿呢？通過謎語、故事等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。還可通過兒歌方式進行提問教學(xué)。如，在學(xué)習數(shù)量關(guān)系時，教師可通過唱兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”來引發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

五、提問要接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問應(yīng)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，問題設(shè)計要與學(xué)生知識、智力水平相吻合，促使學(xué)生形成興奮中心，最大限度調(diào)動學(xué)習積極性。例如，在學(xué)習《小數(shù)加減法》內(nèi)容時，教師可以設(shè)計如下問題：①我們之前學(xué)習過整數(shù)加減法，小數(shù)加減法可不可以按照之前的運算法則計算呢？②整數(shù)加減與小數(shù)加減有什么不同呢？通過循序漸進的提問，讓學(xué)生掌握兩者的不同點，并能準確、順利地運用小數(shù)加減法計算法則。

綜上所述，有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。教師設(shè)計問題要精當，提出問題有明確導(dǎo)向，有一定趣味性，把握提問難度，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，從多方面入手全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問有效性。

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