李榮

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出合理的解決措施，以期為廣大初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 問(wèn)題 措施

作為初中教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效與否制約著學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在提倡素質(zhì)教育的背景下，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但是由于初中課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題，找出合理的解決措施，以提高教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課前準(zhǔn)備工作不到位

課前預(yù)習(xí)是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，但是由于課前預(yù)習(xí)工作不到位，給數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)不利影響，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一方面，許多教師沒(méi)有認(rèn)真、深入地研究教材，不能把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。另一方面，許多學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，僅僅以完成任務(wù)的形式，大致瀏覽教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到真正的預(yù)習(xí)目的，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）課堂教學(xué)模式不合理

傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式，一直是課堂教學(xué)的唯一教學(xué)模式，這種不合理的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師以自己的教為主，采用單純的口授形式，講解抽象的數(shù)學(xué)概念，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的心理，給學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高帶來(lái)負(fù)面影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師改進(jìn)教學(xué)方式，有針對(duì)性、有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考。但是，由于教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行合理的指導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地給出正確答案，挫傷了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

（一）認(rèn)真落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，可以有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真、深入地研究數(shù)學(xué)教材，清楚地了解教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)重難點(diǎn)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，仔細(xì)地研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解、掌握程度，有針對(duì)性、目的性地聽(tīng)取教師的講解，以提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)教學(xué)需求了。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，促使學(xué)生能夠詳細(xì)地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)技術(shù)，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地制作多媒體教學(xué)課件，通過(guò)有效的課堂演示，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理和幾何圖形等，以提高教學(xué)效果。

（三）科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，設(shè)置合理的問(wèn)題，認(rèn)真分析學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己答案中的不足，促使學(xué)生能夠綜合、全面地思考問(wèn)題，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[3]。

三、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著重要的影響，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白瑞媛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]柴改改.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[3]張強(qiáng).提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.