摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代給商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)估等諸多方面的變化。針對(duì)這些變化，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師、技術(shù)人員和管理者需要在翻譯過(guò)程、翻譯評(píng)估、技術(shù)支持和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；商務(wù)英語(yǔ)翻譯；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-3283（2016）05-0137-02

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的主要特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)為信息數(shù)量大、傳輸速度快、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)多、影響范圍大，應(yīng)用價(jià)值高[1]。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為大眾提供更豐富、龐雜的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界各地的人和信息聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生了越來(lái)越多的數(shù)據(jù)，同時(shí)一切都可以成為數(shù)據(jù)。人的購(gòu)買(mǎi)行為對(duì)商業(yè)分析者而言是數(shù)據(jù)；每天各時(shí)段的車(chē)輛記錄形成交通數(shù)據(jù)；用戶瀏覽網(wǎng)頁(yè)的痕跡對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)公司而言也是數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)不再專(zhuān)屬于收集和整理數(shù)據(jù)的部門(mén)，在產(chǎn)生同時(shí)也運(yùn)用于各行各業(yè)。

在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)時(shí)代，信息主要由主流媒體傳播，信息的作用主要由專(zhuān)家鑒定；而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何人都可以發(fā)布和評(píng)價(jià)信息，因而對(duì)信息的甄別能力比以往任何時(shí)候?qū)τ趥€(gè)體、公眾和政策決策者都更重要[3]。大數(shù)據(jù)可以幫助發(fā)現(xiàn)信息中所蘊(yùn)含的規(guī)律，還可以根據(jù)這些規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷，更好地提供行動(dòng)建議。

大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來(lái)的不僅是便利，更是一種創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)推翻了傳統(tǒng)的思維模式，人們生活的時(shí)間和空間都發(fā)生了變化。如慕課的出現(xiàn)讓分布在世界各地的學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，不但解構(gòu)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，還重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的新的教學(xué)流程，催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]。這些都為商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革提供了必要的技術(shù)支持和經(jīng)驗(yàn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

《2012年美國(guó)中央情報(bào)局世界實(shí)情書(shū)》指出，英語(yǔ)技能與人均出口產(chǎn)值呈正相關(guān)。因此，提升英語(yǔ)熟練程度，被視為出口強(qiáng)國(guó)的必要前提[5]。作為最重要的英語(yǔ)技能之一，翻譯能力一直在人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力一直沒(méi)有得到有效提高。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師課堂講授，學(xué)生在課內(nèi)外不斷練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。然而從語(yǔ)言技能的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，“翻譯”等“輸出型”技能對(duì)師生互動(dòng)的要求更高，難以在大班教學(xué)中實(shí)施。因此傳統(tǒng)的大班制授課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力造成了一定的阻礙。

此外，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中還存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。因?yàn)楹芏喾g技能無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握，必須通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而由于商務(wù)英語(yǔ)翻譯涉及到“商務(wù)知識(shí)”和“語(yǔ)言文化知識(shí)”，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯存在更大的困難，因而學(xué)生譯文常會(huì)產(chǎn)生諸如專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、不夠準(zhǔn)確和地道等問(wèn)題。嚴(yán)重阻礙了翻譯人才的培養(yǎng)，因此商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的變化

1.教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要是教師依賴(lài)于教材在課堂講解相關(guān)的知識(shí)與技能。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不必依賴(lài)教材等手段。首先，網(wǎng)絡(luò)上眾多的翻譯教學(xué)資源提供了大量的、多樣化的指導(dǎo)。此外，語(yǔ)料庫(kù)以及功能強(qiáng)大的檢索工具也為商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了有效的幫助[6]。

2.目的變化

傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的難點(diǎn)之一是學(xué)生翻譯缺乏目的性，學(xué)生常常關(guān)心形式多于內(nèi)容，追求語(yǔ)言表達(dá)的正確性，忽略原文內(nèi)容的思想性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以既當(dāng)譯者，又當(dāng)讀者，不再僅是完成作業(yè)，還可以是一種新的創(chuàng)造。

3.內(nèi)容的變化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源，而且也提供了相互交流的橋梁，而這種交流是產(chǎn)生內(nèi)容的重要途徑，因?yàn)楹献骺梢詭椭鷮W(xué)生產(chǎn)生更多想法和更大興趣。這樣不僅可以幫助譯者收集內(nèi)容，還有助于譯者思考文章的整體結(jié)構(gòu)和布局，確保譯文的邏輯性和完整性。

4.輔助手段的變化

大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文字處理系統(tǒng)極大地提高了翻譯效率。語(yǔ)料庫(kù)、在線搜索引擎以及其他計(jì)算機(jī)軟件都可提供詞匯、語(yǔ)法、地道用法等方面的幫助。這大大減輕了作者在語(yǔ)言形式方面的負(fù)擔(dān)，使他們可將更多的精力投入到內(nèi)容上，最終達(dá)到有效提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力的目的。

5.評(píng)價(jià)的變化

在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中，學(xué)生的譯作都由教師批改，一方面教師批改提供的信息量有限，另一方面不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了這種單一的評(píng)估方法。翻譯任務(wù)的評(píng)估不再局限于評(píng)價(jià)主體教師和評(píng)價(jià)對(duì)象語(yǔ)言形式，而是在于學(xué)生的翻譯結(jié)果是否達(dá)到了交際目的。如教師可以組織在線討論，讓學(xué)生就某一譯文發(fā)表自己的看法，在同伴評(píng)價(jià)中得到肯定，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，同時(shí)這種同伴評(píng)價(jià)的做法對(duì)提高評(píng)價(jià)者本人語(yǔ)言能力和批判性思維能力也有積極的影響[7]。這樣的評(píng)估也可以促進(jìn)教師和學(xué)生找到更加有效的教和學(xué)方案。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的建議

1.翻譯過(guò)程的改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代給予了商務(wù)英語(yǔ)翻譯不同的含意，翻譯過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的作者、文本與讀者之間的互動(dòng)，而是復(fù)雜、多變的過(guò)程，譯者與讀者的身份不斷變化，甚至相互轉(zhuǎn)換。大數(shù)據(jù)時(shí)代的翻譯過(guò)程可以是個(gè)體行為，也可以是集體行為；可以是一次性動(dòng)作，也可以是一個(gè)不斷修正、不斷改進(jìn)的過(guò)程。翻譯過(guò)程既可以是個(gè)人思想或情感的表達(dá)，也可以是對(duì)他人思想與情感表達(dá)的反饋。這就要求商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)方案[8]。例如教師可以組織學(xué)生選擇材料進(jìn)行翻譯，然后將譯本推薦給其他同學(xué)，利用各種智能檢索或評(píng)改工具提高譯文質(zhì)量。學(xué)生可以將它們發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，還可根據(jù)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改。在這個(gè)過(guò)程中，翻譯從教學(xué)的目的變成一種自然的交際行為。

2.翻譯評(píng)估的改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的翻譯教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)。資料的收集，各類(lèi)教學(xué)資料的呈現(xiàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織，作業(yè)的提交、修改和評(píng)閱，師生線上互動(dòng)等都需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和作業(yè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)的支持。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)平臺(tái)能將不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和功能集成在一起，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，將原本獨(dú)立的在線應(yīng)用，如在線詞典、在線語(yǔ)法幫助、在線語(yǔ)料檢索等嵌入學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)[9]。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生在線的文本分析出該學(xué)生目前在詞匯、句法、篇章等方面所處的水平，總結(jié)其在語(yǔ)言能力不同維度方面的投入量和學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此向其推薦有針對(duì)性的建議。

3.提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代為教學(xué)提供了大量的技術(shù)與工具，不同的技術(shù)具有不同的特點(diǎn)與功能，這都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的職能。教師不再是知識(shí)和技能的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者。技術(shù)人員應(yīng)為教師提供必要的信息與咨詢(xún)，管理者應(yīng)組織必要的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幫助教師適應(yīng)新技術(shù)帶來(lái)的職能轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的成功運(yùn)用，需要教師與信息工作者的跨界合作。

大數(shù)據(jù)時(shí)代雖然已經(jīng)為商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了大量的輔助系統(tǒng)與工具，但大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的影響才剛剛開(kāi)始。教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案；研究者需要研究如何利用用戶所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)出更加智能化、有針對(duì)性的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與評(píng)估系統(tǒng)；管理者需要研究如何建設(shè)一支既精通教學(xué)又掌握技術(shù)的新型師資隊(duì)伍。

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（責(zé)任編輯：張彤彤 梁宏偉）