王珊珊 王利勤

隨著教學改革的不斷深入，中職信息技術的教學也取得了長足進步，但依然存在不少問題：

1.教學改革定位模糊

現(xiàn)有的計算機教學是“以老師帶動學生”為主導思想的，教學理念相對落后，因此，出現(xiàn)了教師花費大量時間備課、做課件、應用新媒體，而學生依然興致不高的現(xiàn)象，影響了課程改革的實際效果。

2.教學內容脫離實際

現(xiàn)代社會分工越來越細，高度職業(yè)化成為未來技術工人發(fā)展的趨勢，職業(yè)院校的學生不但希望通過學習掌握一門技能，更希望能緊跟行業(yè)技術發(fā)展的步伐。然而，目前職業(yè)學校的計算機教學依然停留在傳統(tǒng)的理論知識講解與簡單的操作上，真正結合職業(yè)院校學生特點和行業(yè)發(fā)展的計算機教育還很少。

3.“因材施教”困難

對學生個體而言，不同的專業(yè)有不同的社會分工和發(fā)展方向，不同的學習程度有不同的訴求。因此，計算機教學應做到“因材施教”，教師應根據(jù)學生個體的計算機水平、興趣愛好、發(fā)展方向擬定詳細的教學內容、培訓計劃、拓展模式，與個人發(fā)展和社會需求相符合。但職業(yè)院?，F(xiàn)有的經(jīng)費、場地、師資力量、管理理念等因素均不能完全滿足“因材施教”的條件。

計算機是一門技術，學習者通過它可以隨時隨地獲取學習信息，進行個人化、情境化、互動化的學習活動。計算機技術的這一特點要求我們轉變現(xiàn)有的教學理念，變“教師引導型”為“學生主動型”。那么，職業(yè)院校如何將計算機技術與專業(yè)知識緊密結合呢？筆者認為需從以下三個方面著手：

1.靈活設計教學內容

學生的專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展方向不同，對計算機教學內容需求也存在差異。計算機課程要根據(jù)不同專業(yè)的特點，按照重基礎、強實踐、突出綜合能力的原則，建立計算機基礎課程體系。例如，對藥物化學專業(yè)的學生來說，掌握并綜合運用Office辦公軟件、Photoshop、Office Visio等軟件，不但可以熟練完成虛擬實驗，實現(xiàn)實驗環(huán)境、操作過程和實驗結果的仿真模擬，還可以實現(xiàn)對虛擬實驗和實物實驗的數(shù)據(jù)進行保存比對，繪制擬合曲線和分析誤差。這樣不僅能夠增加學生的實驗機會，提高教學質量，而且可以降低實驗成本，減少實驗危險。比如使用膜片鉗技術直接記錄細胞的動作電位，用虛擬實驗可以演示得形象逼真。再如缺氧實驗、細胞生長實驗等，都可以用虛擬技術模擬出來。對于制劑專業(yè)的學生而言，熟練掌握Office辦公系統(tǒng)，能夠利用Access數(shù)據(jù)庫、Word文字處理等軟件，設計符合制劑檢驗特點的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，有利于提高制劑檢驗的工作效率和工作質量，實現(xiàn)制劑檢驗的規(guī)范化、制度化。對于營銷管理專業(yè)的學生來說，學習excel應用軟件能夠幫助學生清晰地統(tǒng)計出某車間一個月的工作量，分析生產過程中的消耗與產出比。

2.“菜單式”特色培養(yǎng)計劃

對于計算機基礎不同的學生，教師應根據(jù)學生的興趣和其對計算機知識的掌握情況，實施分層“菜單式”教學。如《計算機文化基礎》課可分成辦公自動化、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設計制作、硬件及PC維護和網(wǎng)絡實用技術等五個教學模塊，學生可以根據(jù)自己的實際情況和需要，選擇五個模塊中的任何一個模塊進行學習來提高自己在相應方面的能力。如：市場營銷專業(yè)的學生，可以學習網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫技術、動畫制作、網(wǎng)站開發(fā)以及圖像處理等應用型軟件；數(shù)理分析能力較強的學生，可以通過參加程序設計大賽、數(shù)學建模大賽等競賽提升自己的計算機水平。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力成為學生未來發(fā)展中不可或缺的素質。教育者在教學中應營造寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的求異思維和質疑能力，創(chuàng)造性地解決日常生活中的實際問題。如：學習營銷課程時，教師應鼓勵學生運用制圖、APP、課件、FLASH等工具，靈活、大膽地將相關藥物知識展示出來。

目前職業(yè)專業(yè)的精細分化，信息技術的高度發(fā)達，學生對計算機技術的不同要求，迫使我們轉變教學理念，設計科學合理的教學內容，擬定個性化的培養(yǎng)計劃，突出專業(yè)特色，在滿足社會需求的同時，促進學生的個性化發(fā)展。

（責編 李亞婷）