蔡曉華

語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語言文化積淀。長期以來，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高。具體表現(xiàn)在書寫不規(guī)范、寫錯(cuò)別字、知識(shí)面狹窄、口頭表達(dá)能力差，作文能力有限等。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，效果較為明顯。

一、重視語言積累首先可采取背誦古詩詞等形式。背誦古詩可每周一至兩首，先在課內(nèi)由教師推薦，也可讓學(xué)生自己推薦，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以互相督促，教師也可積極參與背誦經(jīng)典名篇，吸引學(xué)生注意。每節(jié)課請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上書寫一則名人名言，并全班齊讀，由科代表負(fù)責(zé)即可。在教室張貼學(xué)生優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

同時(shí)要加強(qiáng)語感訓(xùn)練。語文是一門外延十分寬廣的學(xué)科，需要?jiǎng)?chuàng)建開放式、多渠道、全方位的語文學(xué)習(xí)天地，千方百計(jì)地拓寬語文內(nèi)涵，為學(xué)生開發(fā)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，營造一片富有人文內(nèi)涵的沃土。“課前三分鐘說話”活動(dòng)就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，再通過口語表達(dá)心得體會(huì)，在觀察和表達(dá)中滲透語感訓(xùn)練。也可通過說新聞、談趣事、說笑話和讀佳作等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，影響學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到加強(qiáng)語感培養(yǎng)的效果。

說話訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言對(duì)象多方面的直覺感知。我們應(yīng)要求學(xué)生話說得清晰、準(zhǔn)確、得體，注意銜接與過渡，注意語氣的貫通與變化，讓學(xué)生在言語交際活動(dòng)中，注意話語的情味，學(xué)會(huì)含蓄地表述個(gè)人的理解與意見，達(dá)到委婉含蓄的效果。這樣，學(xué)生在不知不覺中提高了語感能力。

二、重視朗讀通過朗讀、背誦，可以了解文章的思想情感和寫作意圖，有助于理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的構(gòu)思匠心和語言運(yùn)用技巧，便于記憶存儲(chǔ)知識(shí)?！皶x百遍，其義自見?！逼鋵?shí)學(xué)習(xí)語言應(yīng)出聲朗讀、熟讀，以至背誦。在朗讀過程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、層次脈絡(luò)、表達(dá)方式、思想感情都會(huì)在無形中影響讀者。所以熟讀是基礎(chǔ)，成誦是關(guān)鍵。在成誦之后，那些儲(chǔ)蓄在大腦中的信息才能變成可隨時(shí)駕馭的知識(shí)，進(jìn)而形成語言能力，久而久之，語文素養(yǎng)自然會(huì)提高。

三、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的最主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)時(shí)中學(xué)生的作文絕大部分內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實(shí)感，層次含混不清，語言不通暢，暴露了傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。單靠教師出題每周一作，次數(shù)太少，不能收到實(shí)效。因此，還需要課外練筆。教育家葉圣陶反復(fù)闡述過課外練筆的重要：“自己有了意思，情感便能動(dòng)手寫出來，這是學(xué)習(xí)上必要的習(xí)慣?！彼笾袑W(xué)生“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己的種種想要寫的”。多寫才能使學(xué)生的寫作能力越來越強(qiáng)。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)在構(gòu)成語言素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心要素。一個(gè)人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運(yùn)用語言的能力體現(xiàn)出來，任何能力的形成都離不開實(shí)踐，語文能力的形成也是如此。只有在具體的語文實(shí)踐中，學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，可以開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校獨(dú)特的語文資源，開展語言課外實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí)，而這些資源正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。教師要讓學(xué)生把泥土和草葉裝進(jìn)書包，把鳥語和花香帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到田野去，到果園去，親近自然，利用自然資源和人文資源，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民?？梢蚤_展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調(diào)查活動(dòng)，可以開展搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng)，可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以研究小城鎮(zhèn)的發(fā)展變化情況，等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語言的廣闊天地，既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

五、創(chuàng)建班級(jí)文學(xué)社，編輯班刊依托文學(xué)社成立作文輔導(dǎo)班，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題講座，面向整個(gè)年級(jí)的學(xué)生。定期編輯班刊，優(yōu)秀作文和有進(jìn)步的作文都可以刊載，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在辦班刊過程中，學(xué)生自己負(fù)責(zé)，分工合作，充分運(yùn)用多種知識(shí)技能，同時(shí)發(fā)揮了非智力因素的作用，從而鍛煉了綜合運(yùn)用、學(xué)以致用的能力。

語文教學(xué)要通過培養(yǎng)語感、發(fā)展思維等來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能滿足生活和工作的需要。農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)在這方面深入研究、探索和實(shí)踐，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：福建省石獅市石光中學(xué)（362700）