周林敏

語文教材中的古詩文作為中國傳統(tǒng)文化的主要載體，蘊藏著豐厚的傳統(tǒng)文化內涵，包含了道德、倫理、哲思、人性和審美，也包含了中華民族深厚的歷史文化和豐富的人文精神。身為語文教師，要利用古詩文教材，讓學生從中汲取養(yǎng)料，弘揚民族精神，陶冶道德情懷，培養(yǎng)高尚品格，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化之花盛開在語文課堂上。

一、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化內涵

教師在教學中要把古詩文講通、講透，讓學生掌握基本的字詞，為以后獨立學習古詩文打下良好的基礎。在此過程中，教師要重視對學生個體的尊重，重視對學生健全人格、健康個性的培養(yǎng)，引導學生去體悟古人的思想感情，學習古人的表達能力、談吐素養(yǎng)，帶領學生深入挖掘文本中的傳統(tǒng)文化精華。從而感受傳統(tǒng)文化中美的形式、豐富的內涵、充沛的情感，幫助學生積極參與文本、用心體悟，仔細地辨析和吸取傳統(tǒng)文化的精華。

古詩文包含生命的價值和意義，學生通過學習古詩文更有利于實現(xiàn)自我成長和自我完善。學生通過傳統(tǒng)文化的洗禮，獲得各種知識和技能，并體會和理解人的生命價值，追求人生的意義，培育學生良好的性格和健康的人格，形成正確的價值導向。比如屈原憂國憂民的情懷、蘇武牧羊的氣節(jié)、韓愈《師說》中的尊師重道思想等，在學習的時候都可以把它們提煉出來，滲透到學生的思想之中。這樣題材在古詩文教材中比比皆是，蘊含的傳統(tǒng)文化需要教師和學生細致地挖掘。

二、創(chuàng)新手段，營造傳統(tǒng)文化氛圍

恰當?shù)奈幕諊軌蜃寣W生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，感知傳統(tǒng)文化的精華。教師可以用多種方法來營造課堂的文化氛圍。

1.感受文化韻味，營造古典氛圍

當學生接觸一篇古詩文的時候，教師要帶領學生感受其文化的氣息。如在學習王羲之的《蘭亭集序》時，教師不僅要讓學生掌握文章中實詞虛詞的用法，歸納文章中的一詞多義等文言知識，更要引導學生挖掘文章中的傳統(tǒng)文化內涵。比如題目中的“序”就有豐富的文化內涵。教學中可以介紹“序”的種類，比較這篇宴集序和《滕王閣序》有何異同；還可以向學生展示王羲之的書法，欣賞書法也是在營造一種文化氛圍。林語堂先生認為：“中國書法的地位很重要，它是訓練抽象的氣韻與輪廓的基本藝術。”所以，師生可以開展書法藝術欣賞活動，在引導學生欣賞書法作品的過程中，感受傳統(tǒng)文化精神。

2.大聲誦讀，感受古詩文韻律美

葉圣陶先生在《中學國文學習法》中說過：“文言學習必須刻苦熟讀大量的文章，并且在熟讀的基礎上能夠自然的背誦，而且要養(yǎng)成良好的熟讀文言文的習慣?！闭b讀古詩文，不僅是進行傳統(tǒng)文化教育的基礎，更是學習和體會傳統(tǒng)文化的一種有效的方法。通過吟誦，學生可以把古詩文的內容內化為自己的感受。我們可以從節(jié)奏、平仄等方面入手來誦讀。

例如，杜甫的《登高》是一首律詩，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)是一定要對仗的。頷聯(lián)的上句“無邊落木蕭蕭下”與下句的“不盡長江滾滾來”相對，“無邊”（形容詞）和“不盡”（形容詞）相對，“下”（動詞）和“來”（動詞）相對。在誦讀中可以讓學生體會格律詩的音韻美。

3.推敲字句，感受語言美

語言是思想文化的載體，教師要指導學生反復品讀語言，利用語言之美營造文化氛圍，再引導學生在文本語言中體悟古詩文的人文內涵。如教李清照的《聲聲慢》，要品味文章的語言，創(chuàng)造意境，仔細欣賞，深刻理解，并且通過語言感受李清照的悲懷愁緒。首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這一組個疊字顯示出美妙的韻律之美?！皩ひ捯挕笔菍ふ业膭幼?，是在尋找從前幸福、安逸的生活嗎？然而尋找的結果卻是一無所獲，“冷冷清清”，這樣開篇就籠罩了一種孤寂、凄清的氣氛。這里的“冷冷清清”，既指外在環(huán)境的冷清，又暗指內在心情的低落?！捌嗥鄳K慘戚戚”描繪出詞人內心細膩的感受，從外在環(huán)境過渡到悲傷的、空蕩蕩的內心。這14個字是重疊的，但沒有重復累贅的感覺，由表及里，由淺入深，讓人覺得詞人的內心充滿了悲傷和需要發(fā)泄的情緒。三句一起朗讀，感覺低迷，婉轉悲切，像悲傷的人在竊竊私語，籠罩著一片凄清的氣氛。李清照這首詞一出，就讓歷朝歷代的詞家奉為詞中經(jīng)典，千古絕唱，流傳至今。

三、開展活動，增加課堂文化氣息

古詩文教學活動要多樣化，注重學以致用，古今互動。要既能利用古代的作品來關照現(xiàn)實，對當今現(xiàn)實社會發(fā)展和個人成長產(chǎn)生重要的推動，又能用當代的觀念方法重新解讀古詩文，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，并給古詩文注入新的活力。

學生要做到對課內古詩文材料和課外相關材料的充分積累，為厚積薄發(fā)打好基礎。對古代詩文的學習（包括名言佳句、成語典故、詩詞文章等）需要學生博聞強記，這有助于學生在口語、習作、生活中靈活應用，有助于學生提高古詩文的閱讀能力和現(xiàn)代文的寫作水平。教師要指導學生對不同的古詩文材料加以重組、整合，更好地理解古詩文中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

比如，我們可以把《歸園田居》中的“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”和《歸去來兮辭》中的“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微”拿來比較、分析，得出不同的古詩文材料傳遞著同一個價值觀的結論。最后，教師要幫助學生理解和使用古詩文多姿多彩的文章表達手法和表現(xiàn)形式，提高自身運用語言的能力。

四、課外延伸，拓展傳統(tǒng)文化外延

教師要使學生熱愛傳統(tǒng)文化，并且要真正內化到自己的思想和行動中，加強對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。但這些僅僅依靠課內的教師傳授和學生聽講是不夠的，還需要學生在實踐中親身體驗和傳承傳統(tǒng)文化精神。教師可以開展以傳統(tǒng)文化為主題的語文研究性學習，比如指導學生開展?jié)h字造字法研究，書法藝術欣賞等活動。在講授“當時七夕笑牽?！焙?，可以布置學生去理解“乞巧節(jié)”的來歷和風俗，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化。還可以舉辦各種比賽，如朗誦比賽、閱讀比賽、民俗知識比賽、名言警句默寫比賽等。各種形式豐富的比賽，可以激發(fā)學生學習的積極性，更好的感受學習古代詩文的樂趣。學生在有效地實現(xiàn)了量的積累后，就能形成更強的學習欲望，激勵自己主動學習古詩文，從而更好地理解古詩文蘊含的傳統(tǒng)文化精華。

海德格爾說：“語言是存在的家園?！币虼?，人就是在語言文化中生存、生活和發(fā)展的，教師在古詩文教學中要努力將教學內容與傳統(tǒng)文化建立起聯(lián)系，喚醒學生對傳統(tǒng)文化的學習意識，使古詩文教學成為師生學習和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陣地，讓傳統(tǒng)文化之花盛開在語文課堂，長開不敗。

作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第101中學（831400）