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        《祝?!贰靶≌f四面體”教學研究

        2016-05-14 17:34:17烏云
        語文天地 2016年5期
        關(guān)鍵詞:祝福四面體虛構(gòu)

        烏云

        小說中的三個要素包括小說中的人物、環(huán)境和情節(jié),小說的中心是主題,三個要素是小說的三個點,這構(gòu)成了四個面,也就是我們經(jīng)常說的小說四面體。教學中開展小說閱讀教學就是為了有效解決“四面體”的問題,在小說教學中如果能夠理清各個要素之間的關(guān)系,也就能解決小說閱讀鑒賞等諸多問題。

        小說四面體中各個要素之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互作用的,因而不能脫離任何一個要素獨立存在。其中千絲萬縷的關(guān)系,可以在相互作用和相互影響中共同制約,因而各個要素是作為整體存在于小說中的。典型環(huán)境能反映不同的人物性格,人物在這里也成為典型環(huán)境中的典型人物,典型的環(huán)境也帶動人物的性格和命運發(fā)展變化,也就是能夠進一步推動小說情節(jié)的發(fā)展。

        人物、環(huán)境的典型性主要是通過情節(jié)來表現(xiàn)的。情節(jié)是以因果關(guān)系為邏輯形成的一連串事件,推動小說情節(jié)走向高潮。情節(jié)也是人物之間的相互關(guān)系,所以,小說的典型情節(jié)需要在特定的環(huán)境中表現(xiàn)出來。小說通過情節(jié)展現(xiàn)不同的人物性格,也揭示出小說的主題思想,通過情節(jié)暗示當前所處的環(huán)境,渲染整個小說的氣氛,最終可以突出小說的情節(jié)和主題思想。

        環(huán)境描寫的多樣化作用,可以反映出時代發(fā)展特點,也可以反映出地方的風俗人情。所以,教師開展小說教學要引領(lǐng)學生認識環(huán)境,環(huán)境的描寫預示著小說的背景,因而對小說主題有著極大影響。

        《祝福》作為進行中學語文小說教學的范本,其地位從未被撼動過。究其本源,是因為《祝?!纷鳛樾≌f文本,在小說三要素與小說主題之間的關(guān)系等層面上,具有典范意義,是其他小說教學的藍本。

        一、典型化理論與小說教學的關(guān)系

        小說“四面體”教學中各個要素之間的關(guān)系相互連接,由于小說的人物與環(huán)境具有典型特征,也就形成小說中的文學樣式特征。

        典型化的內(nèi)涵主要是根據(jù)典型特征塑造形象體系,讓形象體系更具有鮮明的時代發(fā)展特征,也就是小說的創(chuàng)造是由典型或者不充分典型的生活原型演變而來,最終變成了具有藝術(shù)加工性質(zhì)的的典型事件或者人物。因而,小說作者在塑造典型環(huán)境時要以人物為主要目標,并且揭示出小說發(fā)展主體。就讀者角度而言,抓住小說人物的典型特征,就能把握整部小說的靈魂。

        小說中的部分情節(jié)可以虛構(gòu),小說中的人物也能虛構(gòu),但是小說中的典型環(huán)境和人物的典型性格是不能虛構(gòu)的,要有真實性,否則整個小說會很空洞,沒有任何文學意義。就《祝?!范?,祥林嫂是虛構(gòu)的,但是與祥林嫂性格類似的底層勞動婦女的形象是不能虛構(gòu)出來的,這部分典型人物存在于社會中,并且是社會中比較常見的一類人。魯鎮(zhèn)也許是虛構(gòu)出來,但是與魯鎮(zhèn)相類似的生活環(huán)境是現(xiàn)實生活中存在的。小說中的人物或環(huán)境對于讀者而言,應該是陌生且熟悉的。這兩者看似矛盾,實際上沒有任何矛盾。陌生是指小說中的場景不存在,熟悉是指很多場景在生活中隨處可見。這也是小說典型特征的重要體現(xiàn)。

        二、語言鑒賞與典型人物、情節(jié)

        任何文學鑒賞都不能離開語言鑒賞,教師要在語言鑒賞的基礎(chǔ)上提升學生對典型事件的解讀能力。小說語言與其他文體的語言相比更加通俗易懂,但是在必要的情況下,要運用詩歌鑒賞的方式鑒賞小說語言,這不但是詳讀小說語言的關(guān)鍵,更能讓學生理解小說語言的精妙之處。小說中很多關(guān)于“人物”的精致表現(xiàn),借助于“情節(jié)”的巧妙安排,有了更清晰的層次化。如閏土,小時候的活潑和機靈,長大后的木訥形成了鮮明的對比。出現(xiàn)這種性格扭轉(zhuǎn)的原因是生活所迫,少年時的無憂無慮,必然會釋放出孩子本性的活潑和天真,但是經(jīng)過歲月洗禮,生活打磨,身上的銳氣消磨殆盡,只有埋頭苦干,默默地過自己的生活。如果把閏土的生活換一個環(huán)境,生活富足優(yōu)越,人物的性格也會有新的變化,因而人物的塑造是情節(jié)妥善處理的關(guān)鍵。

        三、注重資料整合補充

        《祝福》作為高中課文中的經(jīng)典教學內(nèi)容,與其相關(guān)的資料比較多,并且種類也非常繁雜,教師在備課時要盡量收集與之相關(guān)的各類研究性成果,了解到作者和這篇作品間的關(guān)系。另外,掌握好相關(guān)資料后可以了解當前學術(shù)界對該作品的研究方向,包括小說的敘述整體,整體解讀,最新的學術(shù)觀點和學術(shù)見解。為了完善自己的教學理念和教學過程,教師還要收集語文教學名家的教學研究成果,包括教學設(shè)計、教學案例和整體的教學影像資料,借鑒到自己的教學中。

        總之,在語文教學中,教師可以從知、情和意等幾個維度為出發(fā)點,激活學生的參與意識和成長理念,讓學生在課堂教學中獲取更充足的發(fā)展,通過學習增強綜合能力,了解做人的道理,了解為人處世的原則,形成學生透過表象看本質(zhì)的能力。

        作者單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市教育教學研究室(017000)

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