習(xí)作是指寫作之前所做的準(zhǔn)備和調(diào)度，是寫作的一個(gè)重要的構(gòu)成部分和組成形式，它不僅僅擁有寫作的主要的特征，還讓我們一定要意識(shí)到習(xí)作是我們一個(gè)類似練習(xí)性質(zhì)的一種寫作方式，而不需要有過多的束縛條件，有一些還只是隨心地去表達(dá)一些自己內(nèi)心的所見和所聞以及所想。在有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要去徹底地解放我們的學(xué)生，從而來解除他們?cè)诹?xí)作上的一些心理的束縛感，可以更好地去根據(jù)自己內(nèi)心的感觸隨意去表達(dá)，這樣才會(huì)表現(xiàn)出“一些有創(chuàng)意的表達(dá)效果”。因此本人對(duì)于小學(xué)生們的習(xí)作和習(xí)作教學(xué)有一些新的感悟。

一、習(xí)作的概念

作文也就是指生活，生活反過來也就是作文，就像著名作家葉圣陶老先生說的那樣，“作文不僅僅是我生活的一個(gè)點(diǎn)綴，更是我生活的必需品，這就跟我說話是完全一個(gè)樣的”。要讓習(xí)作去回歸到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，從而讓我們的學(xué)生覺得我們的習(xí)作就好像是吃飯喝水一樣隨意，同樣也是他們的生活中不可或缺的一個(gè)組成成分。生活有多么的美好和純真，習(xí)作就應(yīng)該有多么單純和美好。因此，我們需要把孩子們的眼光轉(zhuǎn)而引到現(xiàn)實(shí)的生活中去，來進(jìn)一步地去培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生活，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，以便使他們的心靈得到更大的自由，能夠更好地釋放自我。

二、在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)方面可能存在的問題

作文指導(dǎo)互動(dòng)的策略當(dāng)中，我們老師們的指導(dǎo)與師生溝通的時(shí)間也是不好把握的。師生互動(dòng)的太多，就有可能完不成我們的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)度也是很難拿捏的。

本人認(rèn)為小學(xué)生還不是很善長(zhǎng)于觀察，尤其是認(rèn)真觀察的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成好，更多的學(xué)生們對(duì)于隨手拿來的素材抱一種不加珍惜的態(tài)度。所以，在我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕町?dāng)中，我們的老師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生們留心觀察。比如說在學(xué)校里跟同學(xué)和老師的溝通，陪爸媽去外面買菜，在一些集市上去觀察人們是如何來做買賣，大家又是如何去討價(jià)還價(jià)的；另外，還可以適當(dāng)?shù)娜ソM織多種豐富的活動(dòng)和游戲，在這些活動(dòng)的過程中，小孩子的精神是歡愉的，思維也是更加敏銳的，這樣記住的東西才是更加牢固的。

所以，在我們的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，老師們就不要太過于的強(qiáng)調(diào)學(xué)生們關(guān)于文章的格式和內(nèi)容的規(guī)矩，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的失誤，允許他們?nèi)碛兴麄儶?dú)特的感觸。因此我們?cè)谠u(píng)改他們作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)去多用一些鼓勵(lì)性的話。就好像說，賞識(shí)性的評(píng)語。當(dāng)孩子們的作文一旦在經(jīng)過老師們的批閱之后，得知自己的勞動(dòng)有了老師們的肯定和贊許，自己的認(rèn)識(shí)也得到了老師們的尊重，他們就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，文章也當(dāng)然會(huì)更加出彩。

三、習(xí)作策略研究的目的和意義

（一）習(xí)作策略研究的根本目的

我們老師應(yīng)當(dāng)去探索小學(xué)的作文教學(xué)改革的新道路，建設(shè)一個(gè)小學(xué)作文的課堂教學(xué)有關(guān)的互動(dòng)性的措施，改變學(xué)生以往都怕寫作文，不喜歡寫作文的特點(diǎn)，讓我們的學(xué)生都更加喜歡表達(dá)，樂于交流和思考，可以真正的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做課堂的主人。使學(xué)生能在他們的作文中敢于說真話，不說空話虛話和客套話，可以表達(dá)有自己思想的想法。進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子們的習(xí)作水平，從而更好的去發(fā)展孩子們的健康人格，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以使課堂更充滿一些生機(jī)和活力，讓我們的作文教學(xué)邁出一大步。

（二）習(xí)作策略研究的意義

這既利于孩子們對(duì)于社會(huì)和生活的認(rèn)知以及應(yīng)對(duì)，好為今后能夠步入這個(gè)社會(huì)來打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，也讓孩子們能夠?qū)W會(huì)去搜集和積累一些有關(guān)寫作的生活中的素材；進(jìn)而可以增強(qiáng)學(xué)生們的觀察力，讓他們能夠懂得去從多個(gè)角度來觀察以及體驗(yàn)我們的生活，來更新他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

簡(jiǎn)單來說，想讓小學(xué)生們的習(xí)作質(zhì)量有所提高，我們老師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，去增強(qiáng)我們的語文素養(yǎng)，逐步的去探索更為行之有效的教學(xué)方法。

寫作是孩子們一個(gè)綜合思維的方式，他在對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)發(fā)展到產(chǎn)生自己特有的感觸進(jìn)一步到可以組織一些語言來表達(dá)，這是個(gè)很漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，要想能寫出高質(zhì)量的作文，就離不開對(duì)生活的觀察和感觸。

孫麗麗，教師，現(xiàn)居山東蒙陰。