閱讀教學(xué)的重中之重是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計(jì)劃、規(guī)范化地引導(dǎo)。筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、多種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們注意力集中的持久性很差，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，必須變換不同的方式，適時(shí)運(yùn)用領(lǐng)讀、指讀、齊讀、賽讀、分角色讀，借助插圖、投影等多媒體教學(xué)手段，從而引起學(xué)生的興趣，提高閱讀能力。

1.由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。筆者在教《盤古開(kāi)天地》之后，要求學(xué)生課外閱讀相關(guān)的神話故事，像《女?huà)z補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填?！贰６诮獭扼暗淖≌泛?，筆者向?qū)W生推薦法布爾的《蟬》和《螳螂》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于發(fā)散性思維能力的形成。

2.激發(fā)學(xué)生好奇心。一些以說(shuō)明為主的課文，如《電腦住宅》《黃河是怎樣變化的》等文章語(yǔ)言平實(shí)、邏輯性強(qiáng)、比較難懂，小學(xué)生往往缺少興趣。為此，可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，找出能回答問(wèn)題的段落。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，就能一下子抓住課文的主體段落。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，滿足成就感。讓學(xué)生參與課文創(chuàng)作，講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在學(xué)完《電腦住宅》之后，筆者要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一座電腦住宅或電腦學(xué)校，然后評(píng)選“最佳設(shè)計(jì)師”。這樣，既完成了閱讀，又發(fā)揮了他們的創(chuàng)造。

4.通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。按照小學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，教師推薦課外讀物也要因人而異。在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，應(yīng)注意要與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，不能一次要求過(guò)多，這樣學(xué)生才能樂(lè)于讀，讀得好。

二、注意閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生閱讀的有效性，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法。讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1.注意“三動(dòng)”相結(jié)合。所謂“三動(dòng)”指的是：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。“三動(dòng)”其實(shí)就是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。

動(dòng)口就是讓學(xué)生充分地開(kāi)口讀，反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，不理解的內(nèi)容、意思就會(huì)自然明白。因此，“讀”應(yīng)該作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)處理。

動(dòng)手是指讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。如在教學(xué)中，只對(duì)一部分段落進(jìn)行分析，教師做個(gè)示范，而其余的段落則留給學(xué)生自己去完成。這樣能培養(yǎng)學(xué)生遷移和舉一反三的能力。

動(dòng)腦是指教師根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，讓學(xué)生積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，閱讀能力自然會(huì)得到提高。如教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，通過(guò)想象畫(huà)面，理解重點(diǎn)詞含義，概括文章主要內(nèi)容等各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握想象、概括等思維方法，達(dá)到以讀促思的境界。

2.學(xué)習(xí)多種閱讀方法。默讀有幾個(gè)好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；二是速度較快；三是有利于記憶。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，要求初步學(xué)會(huì)默讀。對(duì)于略讀課文，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用略讀的方法，粗略把握文章的大意。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的作品，要學(xué)生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)。

3.教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)思考自己又不能解決時(shí)，教師必須在這時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要緊扣要點(diǎn)，啟迪思維，傳授技巧。

三、促成良好的閱讀習(xí)慣

1.養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣。在閱讀時(shí)要求學(xué)生專心致志，關(guān)鍵是教師要教他們學(xué)會(huì)計(jì)劃和安排。閱讀過(guò)程中不能三心二意，其效果才會(huì)好。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓孩子們大量閱讀課外文章，可縮短教材與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們愉快地遨游在課外閱讀的海洋中，開(kāi)闊視野。良好的閱讀習(xí)慣的形成，必須建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之上。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去閱讀，去實(shí)踐。

3.養(yǎng)成質(zhì)疑設(shè)問(wèn)的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)有疑而問(wèn)，加深對(duì)文本的理解。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可讓學(xué)生先讀文，使之對(duì)文本中的字詞“張冠李戴”、“囫圇吞棗”、“碰壁”等有疑，然后在讀中聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)釋疑，加深對(duì)文本的理解。

在閱讀教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到更好的培養(yǎng)。

許杰，教師，現(xiàn)居安徽五河。