黃榮散

摘要：本文就新版《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中對中職英語教學提出的新要求進行研究與分析，通過中職英語課堂教學與信息技術的整合，凸顯中職英語學習的主體地位，教師可利用信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強他們學習英語的信心，從而提高中職英語教學的有效性。

關鍵詞：中職英語教學；信息技術；有效整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0122

教育部新制定的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》（以下簡稱“新《大綱》”）提出：“學校要為英語教學配備必要的音像視聽設備和資料以及計算機、互聯網等設施。教師要利用、開發(fā)教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段；利用現有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學生創(chuàng)造學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道。” 現代教育為中職英語教師提出的一個新要求，那就是英語課堂教學與信息技術的有效整合。

喬納森（David H. Jonassen）在探討設計建構主義學習環(huán)境時（Design of Constructivist Learning Environments）認為：“教育技術或信息技術一定要用來支持學習者具備主動、建構、協作、有意、復雜、情境、對話和反思的品質?！蹦壳?，中職學生對英語學習不感興趣，學習原動力不足。其主要原因是：基礎差，不想繼續(xù)學；英語教材內容與專業(yè)知識脫節(jié)；教師上課形式單一等等。學生普遍認為英語課堂教學枯燥、乏味，只是聽教師講解，或者隨磁帶跟讀，不會拼讀單詞，不理解詞匯意思，不知道語法規(guī)則。那么，如何吸引學生重回英語課堂，提高教學質量呢？

一、中職英語課堂教學與現代信息技術整合的必要性

1. 英語課堂教學教學與現代信息技術整合契合中職學生的認知習慣

中職學生好動、聰明，易接受新生事物。但中職學生的學習習慣不佳，大部分學生不愿意花時間，也沒有毅力去做聽、說、讀、寫等語言學習，學生也缺乏有效的學習方法，身邊更沒有英語學習的大環(huán)境，學習效果不佳。教師可以利用信息技術直觀地將教學內容以多種形式呈現給學生，吸引他們的眼球，調動學生學習英語的積極性，讓他們主動與教師、同學交流合作。

2. 英語課堂教學與現代信息技術整合培養(yǎng)中職學生的學習興趣

心理學認為，“興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使人積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，表現為一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，能自覺積極地學習?！?/p>

2009年9月新生學習英語的興趣調查顯示：53%的中職學生對英語學習興趣不大，23%的學生對英語學習完全沒有興趣，導致中職學生喪失學習英語的信心和動力。而對電腦、網絡游戲是否感興趣的調查顯示，86%以上的學生選擇“感興趣”。可見，傳統(tǒng)的“書本+粉筆+磁帶”教學已遠遠不能滿足學生的需求。今天，家用電腦的遍及，學校教學資源豐富，信息技術的日新月異發(fā)展，教師更應該利用多媒體等現代信息教學技術，努力把學生對電腦的興趣遷移到英語學習上來，利用多元化教學手段，提高課堂教學的實效性，增強學生學習英語的興趣和動力。

3. 給中職學生提供廣闊的學習空間，培養(yǎng)自主學習能力

家用電腦的普及為學生課外學習提供了條件。教師可以結合網絡等現代手段，布置學生聽英語磁帶、學唱英語歌曲、看原版英語電影、玩英語游戲等等，也可通過英語歌曲大賽、英語電影配音、英語課本劇表演等活動，使學生想學英語、愛學英語、會學英語，品味英語學習的樂趣，體會英語學習的成就感。

二、中職英語課堂教學與現代信息技術有效整合

1. 利用信息技術，實施課堂教學與信息技術整合的教學模式

（1）利用信息技術，精心導入，營造良好課堂氛圍

著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！彼自捳f：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導入也是如此。教師用2至3分鐘，精彩的導入，抓住了學生的注意力，使學生馬上進入興奮狀態(tài)，提高課堂教學效果。

如講到器樂時，筆者先播放一首后街男孩的歌曲“As long as you love me”。不僅歌詞動聽，旋律也很優(yōu)美，富有節(jié)奏感，然后請學生猜樂曲中用到的樂器。信息技術為課堂的提供了學習條件，學生注意力馬上把就投入到英語學習中，他們情緒高，學唱英語歌曲是欣賞，更是享受，體現了信息技術在課堂教學中的輔助作用。

（2）巧用信息技術，設置教學場景，優(yōu)化課堂教學結構

語言是人類思維和交流最重要的工具，英語學習強調在學習中應用、在應用中習得。新《大綱》要求教師為學生創(chuàng)造使用語言的情景，讓語言學習回歸真實世界（Put language learning back to the living world），提供由操練（practice）到產出（produce）的語言內化過程。

①圖文教學。單詞學習一直是學生最頭疼的事，因為老是記不住。把單詞放在真實場景中學教，會使學生加深記憶并且能靈活運用。例如在教授邊句型“Who is she / he？ Whats she / he famous for？”時，筆者利用圖片進行教學。學生很快認出圖片上的人物和他們的職業(yè)，筆者再把職業(yè)的單詞一一教給學生，這樣就不用中文解釋，學生就直觀地學習用英語表述不同職業(yè)名稱（actress / actor / anchorperson / export / astronaut）。把單詞放在不同的圖片，用相同的句型操練，使學生更容易記憶。多媒體課件的好處就是可以不斷重復呈現圖片上的內容，加強記憶。

②無紙化教學。用多媒體展示名人照片，教師容易找素材，這與傳統(tǒng)教學中的掛圖相比，色彩鮮明，靈活多變，能跟上時代的步伐，而且節(jié)約資源，可無紙化教學。

③遷移教學。把學生對電腦、網絡的興趣遷移到英語學習上。課堂搬到電腦房，讓學生通過電腦小游戲，拼讀單詞，連接句子，口語訓練。教授新知識點時，教師可在網上找到相應的練習，把網址告知學生進行自主操練。如語法課上復習八種時態(tài)，把網址提供給學生進行學習與操練。做得快的學生可搜索練習，加大學習強度，讓他們吃好吃飽。

2. 利用信息技術，培養(yǎng)學生課外自主學習的能力

信息技術和中職英語課堂教學的整合還處于摸索階段。所做的課件從開始時的借鑒——自己做PPT——學做Flash，從郵箱——QQ——網頁與學生交流。課堂教學時間是有限的，與學生的交流是無限的。建立英語學習QQ群，把學生的困惑、難題或需求及時反饋給筆者，以便以后更好地改進教學方法。筆者也會把一些英語學習方法、聽力材料內容、語法知識放在群共享上，提供給學生。還推薦一些優(yōu)秀的網站供學生課外學習。許多中職學生對吃KFC、Mcdonals等洋快餐，認為這是一種時尚，課外活動也請同學用英語介紹水果沙拉、三明治、蛋撻等制作方法，從而提升英語學習的興趣。

高一年級學生普遍反應不會音標，筆者提供了《李陽瘋狂英語》音標學習材料。為了讓學生學習地道的發(fā)音，筆者給學生介紹《新概念英語》《美國英語900句》等不同版本和語音的網址。給不能上網的學生提供下載好的聽力材料。班上每位學生都有MP3、MP4，學生非常喜歡聽流行歌曲。在課前課后反復播放西城男孩、卡朋特等歌手的經典老歌，教唱歌曲。每逢節(jié)假日或寒暑假，布置學生網絡作業(yè)，要求他們從網上學唱英文歌曲、觀看英文電影，然后開展英語歌曲大賽、電影配音表演賽等活動，提升學生學習英語的成就感。

三、中職英語教學與現代信息技術整合的反思

用好信息技術這個輔助教學工具，對英語教學起著舉足輕重的作用。但是要用好它，教師必須花時間和精力，為把教材內容與信息技術整合好，更要動腦筋、花力氣。盡管網上也有很多教學資源，但一味地拿來，有時只起到代替黑板的作用，那是浪費現代信息技術資源。

可見，中職英語課堂教學與現代信息技術的有機整合，是必要的、可行的、有效的。它不僅提高了學生學習英語的積極性，還增強了學習的主動性?？梢韵胂?，學生畢業(yè)離校后，自己也會通過網絡等信息技術學到更多的知識，培養(yǎng)了他們終身學習的習慣。

（作者單位：廣西崇左市天等縣職業(yè)技術學校 532800）