龔玲

摘要：“十二五”時(shí)期，為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，聚焦“人民滿意教育”的中國(guó)教育夢(mèng)宗旨，圍繞“立德樹人”的根本教育任務(wù)，國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的重視程度和支持力度。以促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓(xùn)工作質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制為動(dòng)力的校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化工作政策導(dǎo)向和行動(dòng)訴求越發(fā)顯著、日趨明晰。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；專業(yè)化；培養(yǎng)；規(guī)范化

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2016）05-0001-06

“十二五”時(shí)期，為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》，聚焦“人民滿意教育”的中國(guó)教育夢(mèng)宗旨，圍繞“立德樹人”的根本教育任務(wù)，國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的重視程度。以促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展為主線，以提升培訓(xùn)工作質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制為動(dòng)力的校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化工作政策導(dǎo)向和行動(dòng)訴求越發(fā)顯著、日趨明晰。

吉林省教育廳按教育部的相關(guān)要求，應(yīng)全省廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的熱切需求，制定落實(shí)了《吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013）》，以專業(yè)助推吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)群體專業(yè)化發(fā)展、個(gè)體專業(yè)素質(zhì)提升為行動(dòng)宗旨，以推動(dòng)學(xué)校規(guī)范化持續(xù)發(fā)展為行動(dòng)導(dǎo)向，以“十、百、千、萬”的特色化校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目為行動(dòng)載體，以省、市（州）、縣（區(qū)）三級(jí)合作聯(lián)動(dòng)為行動(dòng)保障。在吉林省教育學(xué)院的全力實(shí)施下，有效促進(jìn)了吉林省“中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展”與“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化”的“雙專業(yè)化”質(zhì)效生成，為吉林省造就了一批高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，為推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育的全面、持續(xù)、健康發(fā)展，發(fā)揮了卓有成效的作用。得到了教育部教師工作司分管校長(zhǎng)培訓(xùn)工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育部校長(zhǎng)國(guó)培辦以及各省校長(zhǎng)培訓(xùn)同仁、參培校長(zhǎng)學(xué)員的多方肯定和廣泛好評(píng)，也凸顯了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作在國(guó)家層面有影響、有特色。

一、繼承創(chuàng)新，動(dòng)態(tài)發(fā)展，著力形成校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化特色

《吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》的實(shí)施，歷時(shí)3年，取得了顯著成果。切實(shí)推進(jìn)了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化素質(zhì)的整體提升，強(qiáng)化了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化的整體進(jìn)程，加強(qiáng)了中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作專業(yè)化的質(zhì)量效能，引領(lǐng)了吉林省中小學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，探索形成了全省中小學(xué)?，F(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)體系和特色化專業(yè)發(fā)展路徑。在新時(shí)期，開始內(nèi)化生成了全省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的培訓(xùn)體系和特色化的培訓(xùn)格局。

（一）政策高端引領(lǐng)，奠基培訓(xùn)工作科學(xué)、全面發(fā)展

《吉林省促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》是吉林省教育廳積極貫徹、全面落實(shí)國(guó)家教育部精神、政策，基于廣泛、深入的有效調(diào)研、科學(xué)論證，切實(shí)立足吉林省情，所形成的“十二五”時(shí)期，吉林省首個(gè)促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展、具有結(jié)構(gòu)性、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)導(dǎo)向明確的正式文件，也是省教育廳積極貫徹、全面落實(shí)教育部精神，建構(gòu)吉林省“立體化、全覆蓋、高效能”現(xiàn)代化中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作體系，生長(zhǎng)吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)工作的“上位”指導(dǎo)性綱領(lǐng)和行動(dòng)性訴求。《行動(dòng)計(jì)劃》為“十二五”時(shí)期吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)工作，指明了專業(yè)實(shí)踐探索的方向，提供了專業(yè)行動(dòng)改進(jìn)的路徑。具有顯著的專業(yè)“高位”統(tǒng)領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和奠基開拓發(fā)展的實(shí)際意義。

在吉林省教育廳的殷切關(guān)注、積極引領(lǐng)、大力助推下，省教育學(xué)院、各地區(qū)教育局、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校傾情協(xié)作、充分聯(lián)動(dòng)、有效配合，合力保障了《吉林省促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》的有序推進(jìn)、圓滿實(shí)施。積淀生成了高標(biāo)準(zhǔn)、高效能、高水平的“顯性”工作成果和“隱性”工作經(jīng)驗(yàn)。使吉林省“十二五”時(shí)期的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作邁向?qū)W校管理科學(xué)化、培訓(xùn)流程專業(yè)化的新臺(tái)階。

（二）專業(yè)實(shí)踐探索，促進(jìn)培訓(xùn)工作多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展

受吉林省教育廳的委托，吉林省教育學(xué)院協(xié)同各地區(qū)教育行政部門、教育學(xué)院，基于吉林省校長(zhǎng)培訓(xùn)工作“重視高端、傾斜農(nóng)村“的實(shí)踐取向，秉承”繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合“的實(shí)施原則，立足“以校長(zhǎng)為中心，以服務(wù)為根本”的校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)理念，聚焦“研培結(jié)合”特色發(fā)展理念和“研培一體”內(nèi)涵特色發(fā)展模式，認(rèn)真實(shí)施并完成了《行動(dòng)計(jì)劃》中“十、百、千、萬”的吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)遞進(jìn)式梯隊(duì)培養(yǎng)特色化系列工程。即“十”——吉林省首批中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程、“百”——吉林省百名專家型校園長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃、“千”——吉林省千名中小學(xué)中青年骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目、“萬”——吉林省萬名中小學(xué)校長(zhǎng)全員提高培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，有序推進(jìn)了“吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)項(xiàng)目”、“吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者研修項(xiàng)目”、“吉林省農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)援助項(xiàng)目”等校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。尤其是“十、百、千、萬”工程。推進(jìn)了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的有效開展。

1.高端培養(yǎng)開拓創(chuàng)新，專業(yè)培訓(xùn)彰顯效能

“吉林省首批中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”和“吉林省百名專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”，是《行動(dòng)計(jì)劃》“十、百、千、萬”工程中的“十、百”校長(zhǎng)培養(yǎng)工程和培訓(xùn)計(jì)劃。也是吉林省本級(jí)目前最為高端的兩個(gè)中小學(xué)名優(yōu)校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目。這兩個(gè)項(xiàng)目分別于2011年9月15日、2012年10月29日啟動(dòng)。

“吉林省首批杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”是《行動(dòng)計(jì)劃》啟動(dòng)實(shí)施的第一個(gè)省本級(jí)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。其主旨在于高端化培養(yǎng)、專業(yè)化鍛造一支能夠引領(lǐng)吉林省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)具有影響力的“教育家型校長(zhǎng)”領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。經(jīng)吉林省各市（州）教育行政部門推薦申報(bào)，省教育廳組織專家遴選，在全省有32名具有先進(jìn)辦學(xué)理念、成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成熟辦學(xué)模式、良好社會(huì)聲譽(yù)的中小學(xué)校長(zhǎng)成為第一批“吉林省中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”。

經(jīng)過三年的高端化培養(yǎng)、專業(yè)化鍛造的過程中，以“以終為始”、“以修促行”、“以品助學(xué)”為邏輯路徑，在緊密圍繞打造吉林省教育家型校長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)，以形成杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)質(zhì)素和專業(yè)品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以聚焦“辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐”為核心主題，以凝練杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象個(gè)性化辦學(xué)思想體系、建構(gòu)特色化辦學(xué)實(shí)踐模型為著力點(diǎn)，使32名校長(zhǎng)在專業(yè)質(zhì)素和專業(yè)品質(zhì)有所提升，辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有所升華，在辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)踐有所凝練。成為在全國(guó)范圍內(nèi)具有影響力的“教育家型校長(zhǎng)”的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)“吉林省百名專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，其主旨在于重點(diǎn)培養(yǎng)、高端打造具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、高超的工作執(zhí)行能力，前瞻的教育理念和深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，善于創(chuàng)新學(xué)校教育思想與實(shí)踐研究工作的省本級(jí)校（園）長(zhǎng)專家團(tuán)隊(duì)。

吉林省域內(nèi)112名“吉林省專家型校（園）長(zhǎng)”，是經(jīng)過各地區(qū)推薦、省內(nèi)筆試、面試遴選產(chǎn)生的。在兩年的研修過程中，聚焦項(xiàng)目“教育領(lǐng)導(dǎo)智慧與實(shí)踐”的研修主題，頗具質(zhì)效地達(dá)成了激發(fā)教育問題自省、認(rèn)知自信、思考自為、研究自主、改進(jìn)自覺的預(yù)期研修目標(biāo)。

立足于高標(biāo)準(zhǔn)、高站位、高品質(zhì)的實(shí)際需求，遵循名校長(zhǎng)成名、成才、成家的成長(zhǎng)路徑和學(xué)習(xí)規(guī)律，兩個(gè)吉林省本級(jí)的名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，基于實(shí)踐探索和培訓(xùn)創(chuàng)新，切實(shí)生成了多元融合的培訓(xùn)內(nèi)容和富有成效的培訓(xùn)模式。具體概括為以下10中模式：

1）“高端引領(lǐng)式理論研修”

教育理論的“詮釋性”高度，決定了教育實(shí)踐的“感召性”深度。為了切實(shí)提升杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象教育理論認(rèn)知的高站位、高水準(zhǔn)，吉林省教育學(xué)院有效依托全國(guó)范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)培訓(xùn)資源，把“杰出、專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象”分別送到上海華東師大教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心和北京國(guó)家教育行政學(xué)院，實(shí)施了高層次的理論研修。通過高端化的理論研修學(xué)習(xí)，深化了參培校長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育的專業(yè)理解與認(rèn)知、強(qiáng)化了教育管理的專業(yè)知識(shí)與方法，內(nèi)化了學(xué)校管理的專業(yè)能力與行為。

2）“情境體驗(yàn)式境外考察”

“境外教育考察”是兩個(gè)吉林省高端名優(yōu)校長(zhǎng)項(xiàng)目的重要研修模塊，基于助推名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，有效開闊國(guó)際教育視野，通過真實(shí)的情境體驗(yàn)生成有益的建設(shè)性教育啟示和可行性教育改進(jìn)借鑒的宗旨，在2年～3年的培訓(xùn)期間，省教育廳和學(xué)院分別組織了3次“境外教育培訓(xùn)考察”。校長(zhǎng)們通過“境外教育培訓(xùn)考察”，有效開闊了教育視野，提升了教育站位，學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此生成了對(duì)所在學(xué)校有益的建設(shè)性啟示和可行性改進(jìn)的智慧。出版了一部專著。

3）“深入場(chǎng)境式名校訪學(xué)”

“名校訪學(xué)”是以全國(guó)著名中小校為場(chǎng)境，以全國(guó)知名教育家型校長(zhǎng)為資源，以觀察——體驗(yàn)——反思——交流為實(shí)踐性培訓(xùn)課程模塊，由省學(xué)院組織杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象和專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，分5次、3批分別赴廣州中山紀(jì)念中學(xué)、青島二中、上海七寶中學(xué)、杭州二中、上海打虎山路小學(xué)以及赴廣東省、福建省開展“名校訪學(xué)駐校跟崗研修”和“名校訪學(xué)觀摩考察研修”。通過“名校訪學(xué)”模塊實(shí)施，使校長(zhǎng)們達(dá)到與全國(guó)名校長(zhǎng)高效的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享，由此豐富了校長(zhǎng)們的教育情懷及教育智慧，充實(shí)了校長(zhǎng)們對(duì)教育發(fā)展與教學(xué)改革前瞻性的思考與實(shí)效性經(jīng)驗(yàn)。

4）“經(jīng)驗(yàn)共享式主題論壇”

在對(duì)32名杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施的培訓(xùn)過程中，省學(xué)院組織開展了三期“我的辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐”主題論壇。各校長(zhǎng)基于自身豐富的教育實(shí)踐和趨于個(gè)性成熟的教育思想，在主題論壇上進(jìn)行主旨發(fā)言。通過自我梳理、主旨發(fā)言、專家點(diǎn)評(píng)、同伴互評(píng)等多元的互動(dòng)形式，幫助杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)一步凝練了學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)理念體系，完善了校長(zhǎng)們特色化辦學(xué)實(shí)踐模型；促進(jìn)了校長(zhǎng)們理論認(rèn)知的實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論提升有機(jī)融合；激勵(lì)校長(zhǎng)們形成思行結(jié)合的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和研究品質(zhì)。

5）“示范輻射式送培到縣”

基于吉林省基礎(chǔ)教育“以城市帶農(nóng)村、打手拉小手”的發(fā)展策略和吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“重心下移”的實(shí)施舉措，32名杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，分3批赴靖宇縣、通榆縣、長(zhǎng)嶺縣、和龍市、東豐縣、雙遼市、集安市、長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)、農(nóng)安縣、樺甸市等10個(gè)市（州）偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，開展了“杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象辦學(xué)思想、辦學(xué)實(shí)踐送培到縣”活動(dòng)。以杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象在自身辦學(xué)中鮮活的實(shí)踐案例和個(gè)性的辦學(xué)思想，展示了杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)特色。充分發(fā)揮了校長(zhǎng)們的示范、輻射作用，有效激發(fā)了我省偏遠(yuǎn)縣區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展熱情和學(xué)校改進(jìn)激情。

6）“區(qū)域助力式義務(wù)培訓(xùn)”

“農(nóng)村校長(zhǎng)影子基地校義務(wù)培訓(xùn)”是“吉林省百名專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”的重要培訓(xùn)模塊。旨在以專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象為影子校長(zhǎng)資源依托，充分發(fā)揮對(duì)所在地區(qū)農(nóng)村校長(zhǎng)的示范、帶動(dòng)作用。在市（州）教育局、教育學(xué)院，積極協(xié)調(diào)支持下，112位專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，作為影子培訓(xùn)導(dǎo)師，積極承接了“農(nóng)村校長(zhǎng)義務(wù)影子培訓(xùn)工作”，全省范圍內(nèi)共計(jì)500多名農(nóng)村校長(zhǎng)參培獲益，切實(shí)助推了全省農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

7）“專家團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師指導(dǎo)”

“專家導(dǎo)師指導(dǎo)”，是由以東北師范大學(xué)、吉林省教育學(xué)院學(xué)校教育研究專家為資源依托，組建了8個(gè)理論專家團(tuán)隊(duì)，把握“提升辦學(xué)理念，完善辦學(xué)制度，優(yōu)化辦學(xué)實(shí)踐”和“凝練辦學(xué)思想體系，完善辦學(xué)實(shí)踐模型”為雙主線，以專家與校長(zhǎng)之間基于問題、基于現(xiàn)場(chǎng)的交流研討為主要方式，以理論引領(lǐng)——實(shí)踐改進(jìn)——反思升華為路徑，開展專家團(tuán)隊(duì)下校進(jìn)行專題指導(dǎo)。有效助推了杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)思想提煉與辦學(xué)實(shí)踐優(yōu)化”和“學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升”的優(yōu)化提升。

8）“學(xué)校改進(jìn)式團(tuán)隊(duì)研修”

“農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)辦學(xué)模式診斷與改進(jìn)研修”，是以省域內(nèi)10個(gè)市（州）地區(qū)、10個(gè)專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象所在學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為參培單位、實(shí)施的“專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”拓展性跟進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以學(xué)校辦學(xué)理念優(yōu)化與辦學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的實(shí)際問題和現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，助推專家型校長(zhǎng)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分激發(fā)群體智慧，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色進(jìn)行梳理，形成具有學(xué)校特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

9）“菜單選學(xué)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修是實(shí)現(xiàn)解決校長(zhǎng)工學(xué)矛盾、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、線上線下整合的有效路徑。為了切實(shí)滿足杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象在教育理論縱向深化、在辦學(xué)實(shí)踐橫向拓展的自主研修需求，省教育學(xué)院，積極依托國(guó)家教育行政學(xué)院“中國(guó)教育管理干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”和“吉林省教師研修網(wǎng)”的豐富遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，為校長(zhǎng)們提供聚焦培訓(xùn)主題的“菜單式”拓展化網(wǎng)絡(luò)選學(xué)課程內(nèi)容。

10）“厚積薄發(fā)式成果升華”

《吉林省首批中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程叢書》和《吉林省百名專家型校（園）長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)智慧與實(shí)踐主題論文精選集》是“吉林省首批中小學(xué)杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”和“吉林省百名專家型校（園）長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目核心成果?；陧?xiàng)目研修的專業(yè)儲(chǔ)備孕育，立足“厚積薄發(fā)式”的儲(chǔ)備孕育和提煉優(yōu)化，2項(xiàng)研修成果，已經(jīng)問世出版。

以上10個(gè)培訓(xùn)模式，就是在2個(gè)省本級(jí)高端校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中所采取的、具有創(chuàng)新性的培訓(xùn)模式，不僅開創(chuàng)了吉林省名校長(zhǎng)專業(yè)化的培訓(xùn)格局，也激發(fā)了名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象的教育自覺，發(fā)揮了名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)示范、輻射帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了名校長(zhǎng)跨越式的專業(yè)發(fā)展，突出了吉林省名校長(zhǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)的影響力。

2.全員培訓(xùn)注重品質(zhì)，拓展思路多元踐行

《行動(dòng)計(jì)劃》中“吉林省千名中小學(xué)中青年骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”和“吉林省萬名中小學(xué)校長(zhǎng)全員提高培訓(xùn)項(xiàng)目”是骨干和全員層面的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。在分級(jí)、分類、分崗、分批舉辦“吉林省中小學(xué)中青年骨干校長(zhǎng)研修班”的過程中，選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長(zhǎng)、打造年富力強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的中青年骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍＼骨干德育校長(zhǎng)、骨干教學(xué)校長(zhǎng)。自2011年以來，現(xiàn)已累計(jì)培訓(xùn)中青年骨干校長(zhǎng)1000人。

在實(shí)施“吉林省萬名中小學(xué)校長(zhǎng)全員提高培訓(xùn)項(xiàng)目”中，本著“面向全體、注重提高”的主旨，對(duì)全體在職中小學(xué)校長(zhǎng)，進(jìn)行新一輪專業(yè)素質(zhì)提高培訓(xùn)。采取了集中面授與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式。2012-2014，省教育學(xué)院作為國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院吉林分院，為全員校長(zhǎng)培訓(xùn)提供了更豐富的國(guó)內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源?，F(xiàn)已培訓(xùn)吉林省域內(nèi)中小學(xué)在職校長(zhǎng)6000余人。

3.培訓(xùn)品質(zhì)升華，凸顯校長(zhǎng)群體實(shí)效、專業(yè)發(fā)展

在省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在吉林省教育學(xué)院專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)下、在各市州、縣區(qū)教育行政部門、教師進(jìn)修院校的切實(shí)合作下，以杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)為龍頭，以骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)為中堅(jiān)，以合格校長(zhǎng)培訓(xùn)為基礎(chǔ)的多層級(jí)、多類型梯隊(duì)式校長(zhǎng)培訓(xùn)體系已經(jīng)形成。有效促進(jìn)了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)由人力資源向人力資本轉(zhuǎn)變，切實(shí)助推了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體的專業(yè)化質(zhì)效提升和學(xué)校的健康發(fā)展。由此帶來的群體提升效果和個(gè)體發(fā)展效果是明顯的。概括說來，突出體現(xiàn)在4個(gè)方面。

1）進(jìn)一步堅(jiān)定了校長(zhǎng)的職業(yè)責(zé)任使命

《吉林省促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013）》的有效實(shí)施，全面助全省中小學(xué)校長(zhǎng)，在把握《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，立足“德育為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念、把握校長(zhǎng)“六項(xiàng)基本職責(zé)”的角色定位，在承接學(xué)校管理的責(zé)任中，按照《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了師生成長(zhǎng)、深化了學(xué)校發(fā)展、內(nèi)化了個(gè)人提升，使校長(zhǎng)們堅(jiān)定了職業(yè)責(zé)任感和事業(yè)使命感。

2）進(jìn)一步明晰了校長(zhǎng)的專業(yè)角色立場(chǎng)

在《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，界定了中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)角色定位，是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，具體為價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)。通過《行動(dòng)計(jì)劃》中組織實(shí)施的“十、百、千、萬”工程，切實(shí)促進(jìn)了全省各層級(jí)校長(zhǎng)隊(duì)伍群體對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)的角色定位認(rèn)知，明晰了校長(zhǎng)們通過培訓(xùn)，由專業(yè)自省生成為專業(yè)自為，由專業(yè)自為生成為專業(yè)自信，由專業(yè)自信生成為專業(yè)自覺的專業(yè)發(fā)展路徑。

3）進(jìn)一步提升了校長(zhǎng)的專業(yè)質(zhì)素能力

校長(zhǎng)素質(zhì)是校長(zhǎng)管理學(xué)校、完成教書育人工作所應(yīng)具備的基本條件和所應(yīng)具有的穩(wěn)定品質(zhì)。校長(zhǎng)不僅要“有素質(zhì)”，而且應(yīng)該有“高素質(zhì)”，有“專業(yè)化的素質(zhì)”。基于吉林省校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，《行動(dòng)計(jì)劃》以分類、分層、分主題的周期性培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，立足校長(zhǎng)專業(yè)履職的素質(zhì)、能力要求，有針對(duì)性的對(duì)校長(zhǎng)“專業(yè)理念與認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為”等專題培訓(xùn)。有效促進(jìn)了校長(zhǎng)作為價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)等專業(yè)綜合質(zhì)素的穩(wěn)步提升和專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

4）校長(zhǎng)的專業(yè)品位境界漸顯魅力

校長(zhǎng)的品位境界魅力是學(xué)校辦學(xué)品位境界的集中體現(xiàn)，是學(xué)校無形的核心發(fā)展力。在教育家辦學(xué)的時(shí)代追求下，作為《吉林省促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011～2013）》中的杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)龍頭項(xiàng)目，為期3年的“吉林省杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程”和歷時(shí)2年的“吉林省專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”，切實(shí)助推吉林省域內(nèi)的名優(yōu)校長(zhǎng)群體，進(jìn)一步實(shí)效提升了教育的理解力和把握力、教育選擇力和執(zhí)行力、教育的提煉力和變革力、教育的滲透力和轉(zhuǎn)化力。切實(shí)凝練了個(gè)性化的辦學(xué)思想體系和特色化的辦學(xué)實(shí)踐模型，升華了教育領(lǐng)導(dǎo)智慧與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。吉林省基礎(chǔ)教育在全國(guó)范圍內(nèi)，影響越發(fā)廣泛。

二、全力推進(jìn)，積極探索，切實(shí)提升校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化效能

“十二五”期間，吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，始終以《吉林省促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》為引領(lǐng)，堅(jiān)持校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化導(dǎo)向。在校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化效能的實(shí)踐探索中，以實(shí)際問題為核心，以實(shí)踐優(yōu)化為重點(diǎn)，積淀了頗具創(chuàng)造性、持續(xù)性的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?？梢愿爬橐韵?個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，推進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作全面發(fā)展

為了保障“行動(dòng)計(jì)劃”的有序推進(jìn)和有效實(shí)施，省教育廳及其職能處室進(jìn)一步加強(qiáng)了宏觀管理和統(tǒng)籌引領(lǐng)力度，各市（州）、縣（區(qū)）教育局切實(shí)明確了校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的職能分工和聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，層層落實(shí)校長(zhǎng)培訓(xùn)的工作職責(zé)。省教育學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)全省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的整體實(shí)施、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、合作協(xié)調(diào)。使校長(zhǎng)培訓(xùn)工作形成了省、市、區(qū)，三級(jí)實(shí)施、分級(jí)遞進(jìn)的“縱向聯(lián)動(dòng)體系”和行政管理、業(yè)務(wù)執(zhí)行的“橫向協(xié)作格局”，以此凸顯了領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、職責(zé)明確、措施有力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的吉林省校長(zhǎng)培訓(xùn)管理特色。提高了吉林省本級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化水平，提升了吉林省校長(zhǎng)培訓(xùn)工作在全國(guó)范圍內(nèi)的影響力。2013年，在國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦的“全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議”上，吉林省教育學(xué)院中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心作為全國(guó)北方省份的唯一代表，在大會(huì)進(jìn)行了吉林省校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹。

（二）制定計(jì)劃，明確目標(biāo)，推進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作扎實(shí)開展

以《行動(dòng)計(jì)劃》為統(tǒng)籌引領(lǐng)，省教育學(xué)院精心設(shè)計(jì)了吉林省杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃、百名專家型校（園）長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、中小學(xué)中青年骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、萬名全員校長(zhǎng)提高培訓(xùn)計(jì)劃等系列校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。各市（州）、縣（區(qū)）教育行政、培訓(xùn)單位，立足各地實(shí)際，切實(shí)制定了分年度、分層級(jí)、分類別、分層次、分崗位的校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。這些計(jì)劃，無論是主題的設(shè)計(jì)還是內(nèi)容的設(shè)置，都聚焦“行動(dòng)計(jì)劃”，較好地體現(xiàn)了吉林省“十二五”時(shí)期校長(zhǎng)培訓(xùn)的前瞻性、針對(duì)性、實(shí)效性，反映了全省校長(zhǎng)培訓(xùn)工作為提高校長(zhǎng)的整體素質(zhì)務(wù)的指導(dǎo)思想。提高了吉林省本級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化水平，提升了吉林省校長(zhǎng)培訓(xùn)工作在全國(guó)范圍內(nèi)的影響力。2013年，在國(guó)家教育行政學(xué)院舉辦的“全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)議”上，吉林省教育學(xué)院中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心作為全國(guó)北方省份的唯一代表，在大會(huì)進(jìn)行了吉林省校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹。

（三）貼近實(shí)際，豐富內(nèi)容，推進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作滿足需求

“行動(dòng)計(jì)劃”的有效實(shí)施，切實(shí)滿足了吉林省中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展的“實(shí)然”需求，也體現(xiàn)了吉林省積極適應(yīng)國(guó)家教育政策和教育改革發(fā)展的“應(yīng)然”訴求。全省各市州、縣區(qū)在貫徹落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》的過程中，在“校長(zhǎng)為本、服務(wù)學(xué)校、研培結(jié)合、專業(yè)發(fā)展”的校培訓(xùn)理念引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校改進(jìn)發(fā)展、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以高水準(zhǔn)、高品質(zhì)的專業(yè)化培訓(xùn)工作為載體，高質(zhì)量、高效能地激活專業(yè)化培訓(xùn)管理者的人力資源，積極助推校長(zhǎng)個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和群體專業(yè)化，促進(jìn)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校的改進(jìn)與發(fā)展的能力提升。在培訓(xùn)主題設(shè)定、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、培訓(xùn)模式確定等方面，都能體現(xiàn)貼近學(xué)校、校長(zhǎng)的實(shí)際，設(shè)計(jì)符合主題的內(nèi)容和模式，突出了實(shí)踐導(dǎo)向鮮明的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，呈現(xiàn)出顯著的實(shí)效性、持續(xù)性、發(fā)展性的本土化培訓(xùn)特色。

（四）強(qiáng)化管理，提高質(zhì)量，推進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作高質(zhì)發(fā)展

加強(qiáng)培訓(xùn)管理是確保培訓(xùn)計(jì)劃得以落實(shí)的有效措施，在落實(shí)“行動(dòng)計(jì)劃”的過程中，省市縣三級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，緊密圍繞“管理高效、質(zhì)量提升”主旨，立足培訓(xùn)實(shí)際要求，強(qiáng)化培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)資源協(xié)調(diào)、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估等各個(gè)培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)的專業(yè)化。在“培訓(xùn)專業(yè)化、管理精細(xì)化”的整體要求下，以培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施為載體，以培訓(xùn)能力提升為主線，以培訓(xùn)基地建設(shè)為突破口，實(shí)現(xiàn)省本級(jí)培訓(xùn)管理者專業(yè)化能力的提升。在承接國(guó)培、省培校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的遴選，班主任的配置、培訓(xùn)專家的選擇、培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容的安排都是經(jīng)過認(rèn)真研究，精心確定。突出強(qiáng)化了培訓(xùn)隊(duì)伍的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)管理，強(qiáng)化了培訓(xùn)需求判斷能力、培訓(xùn)內(nèi)容選擇能力、培訓(xùn)活動(dòng)組織能力、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)能力。全省校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量明顯提升，培訓(xùn)效果更加顯著（2014年的國(guó)培、省培中都有省市協(xié)同、聯(lián)合培訓(xùn)的項(xiàng)目）。

三、與時(shí)俱進(jìn)，且思且行，致力提升校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化品質(zhì)

“十二五”時(shí)期，我省在落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》取得了一定的成效。為我省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的持續(xù)優(yōu)化發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。在取得顯著成果的同時(shí)，也存在一些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題。

（一）進(jìn)一步更新培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念

國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)和校長(zhǎng)培訓(xùn)部門的管理、教學(xué)、內(nèi)容、方式等，每年都提出新的要求。隨著校長(zhǎng)培訓(xùn)體制的改革和培訓(xùn)方式的變革，單純?yōu)榕嘤?xùn)而培訓(xùn)的觀念，已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的需要，培訓(xùn)工作者和培訓(xùn)管理者要自覺的更新培訓(xùn)理念、拓展培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。以校長(zhǎng)為中心、助推成長(zhǎng)的服務(wù)性培訓(xùn)理念、循規(guī)求實(shí)、能力本位的適需性培訓(xùn)理念；聯(lián)合互補(bǔ)、資源共享的開放式培訓(xùn)觀念；質(zhì)量、數(shù)量、效能統(tǒng)一的協(xié)調(diào)化培訓(xùn)觀念等現(xiàn)代化校長(zhǎng)培訓(xùn)理念有待進(jìn)一步樹立和升華。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)工作隊(duì)伍建設(shè)

校長(zhǎng)培訓(xùn)工作是一種專業(yè)強(qiáng)、要求高的工作。要搞好培訓(xùn)工作，關(guān)鍵是有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、專業(yè)化的校長(zhǎng)培訓(xùn)隊(duì)伍。當(dāng)前，省市州各級(jí)教師進(jìn)修院校要做好各類型、各層次的校長(zhǎng)培訓(xùn)，保障培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，一是要配備職責(zé)分工合理、職能落實(shí)到位的精干培訓(xùn)管理隊(duì)伍，二是要具備專業(yè)質(zhì)素、經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職結(jié)合的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教師隊(duì)伍和培訓(xùn)管理。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者管理者、培訓(xùn)者專業(yè)化建設(shè)，為他們的成長(zhǎng)搭建專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)，使其對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作有可持續(xù)的優(yōu)化探索和專業(yè)支撐。

（三）進(jìn)一步拓展校長(zhǎng)培訓(xùn)效能研究

培訓(xùn)效能如何提升是校長(zhǎng)培訓(xùn)理論與培訓(xùn)實(shí)踐研究的重要命題，目前尚處于初步探索的研究階段?！笆濉睍r(shí)期，吉林省已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)效能研究的重視程度和認(rèn)知水平，并基于合作聯(lián)動(dòng)進(jìn)行了一些群體、個(gè)體的研究探索。但是與發(fā)達(dá)省份相比，研究意識(shí)、研究能力、研究方法、研究成果等都有待于待進(jìn)一步加強(qiáng)。這就需要我們進(jìn)一步立足研培結(jié)合、研培一體的理念，在基于校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題，更具針對(duì)性、實(shí)效性、持續(xù)性地開展培訓(xùn)效能的實(shí)證研究。以課題為引領(lǐng)，以研究促培訓(xùn)，達(dá)成校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）進(jìn)一步增加校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是培訓(xùn)得以順利組織實(shí)施的必然基礎(chǔ)和重要保障。與發(fā)達(dá)省份比較，幾年來我省校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)只占全省中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的10%（而發(fā)達(dá)省份要達(dá)的15%～20%）。校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張會(huì)限制校長(zhǎng)參培的積極性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展校長(zhǎng)培訓(xùn)的積極性。建議省教育廳進(jìn)一步加大校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，完善校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者的專業(yè)培訓(xùn)的支撐力度，從而更為有效地提高校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量和效能，更為切實(shí)地保障和助推我省中小學(xué)校長(zhǎng)群體的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)吉林省中小學(xué)健康持續(xù)發(fā)展。

[責(zé)任編輯：黃可心]