謝貴平
【摘要】國家發(fā)布新課標(biāo)以后,不斷改革教育方式,不再僅僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果,而是逐漸注重考查學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)果作為考查的依據(jù)。小學(xué)數(shù)問題解決是教育中關(guān)鍵的部分,分析認(rèn)知模模型可以極大程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;認(rèn)知模型;研究
小學(xué)數(shù)學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的一種學(xué)科,也是應(yīng)用學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以后需要學(xué)生可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)來合理解決實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決十分重要,學(xué)生解決以及分析數(shù)學(xué)問題的能力會(huì)嚴(yán)重影響認(rèn)知過程。認(rèn)知模型的應(yīng)用可以促進(jìn)提高學(xué)生解決問題的能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法,基于此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認(rèn)知模型。
一、 認(rèn)知模型結(jié)構(gòu)
依據(jù)小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來建立小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知模型。接觸對象短期記憶是信息的基本流程,主要有學(xué)習(xí)者接觸數(shù)學(xué)問題、記憶數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的瞬間記憶能力還不是很完善,隨著年齡的不斷增長,迅速發(fā)展瞬時(shí)記憶。如果接觸對象不是新鮮事物,一般情況小學(xué)生會(huì)從短時(shí)記憶變?yōu)殛愂鲇洃?,對陳述記憶進(jìn)行激活然后進(jìn)行工作記憶。長時(shí)程序記憶就是說在分析相應(yīng)規(guī)則的基礎(chǔ)上來獲得長時(shí)程序記憶的主要內(nèi)容,其中有詞語、問題等。在小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行解題的時(shí)候需要充分分析相關(guān)內(nèi)容,合理處理信息,然后提出解題的規(guī)則,保證可以完全解決數(shù)學(xué)問題。工作記憶就是了解問題信息,對信息目標(biāo)進(jìn)行確定然后實(shí)施長時(shí)程序記憶的整體循環(huán)程序。
二、 認(rèn)知模型的特點(diǎn)
認(rèn)知模型建立的基礎(chǔ)就是小學(xué)學(xué)生思維能力和特點(diǎn),然后對數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理分析,可以發(fā)現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn):第一,體現(xiàn)問題情境的作用和重要性。小學(xué)生存在很少的抽象知識(shí),因此建立問題情境對于小學(xué)生解決問題十分重要,可以促使學(xué)生充分理解問題,并且實(shí)際轉(zhuǎn)換應(yīng)用問題為計(jì)算問題。對于小學(xué)生來說計(jì)算問題相對比較簡單,易于小學(xué)生回答和思考。設(shè)置問題情境的時(shí)候應(yīng)該滿足生活實(shí)際情況。第二,長時(shí)程序記憶中具備比較少低年級解題步驟和策略,需要不斷提高解題過程。第三,長時(shí)程序記憶中具備比較少內(nèi)容,并且主要都是具體實(shí)物、感知的知識(shí)內(nèi)容,隨著學(xué)生不斷增長年齡,逐漸融入更多的抽象知識(shí)。第四,小學(xué)數(shù)學(xué)低年級中主要形成比較簡單的生產(chǎn)式規(guī)則,隨著不斷豐富小學(xué)生知識(shí)和增長年齡,簡單形式逐漸變?yōu)樾碌纳a(chǎn)規(guī)則形式,并且在長時(shí)程序中進(jìn)行保存和記憶。
三、認(rèn)知模型對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的影響
第一,認(rèn)知模型小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要思維過程。解決問題是復(fù)雜的過程,從神經(jīng)科、認(rèn)知、心理等方面初步研究認(rèn)知模型,但是不同研究領(lǐng)域具備不同研究方向,主要就是因?yàn)閱栴}解決屬于復(fù)雜分析過程,不可以直接獲取記憶,需要建立認(rèn)知模型來解決實(shí)際問題,基于此解決問題中認(rèn)知模型是一種有效方式。
第二,實(shí)際分析認(rèn)知模型以后可以發(fā)現(xiàn),不同階段構(gòu)成問題解決過程,所有解決階段都需要深加工自身信息。因此,想要小學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成果就需要充分分析認(rèn)知特點(diǎn),建立符合生活實(shí)際的情境,促進(jìn)學(xué)生可以全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,一年級數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)10的時(shí)候,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要依據(jù)多媒體的特點(diǎn)來對0~9數(shù)字創(chuàng)建故事,假設(shè)有一天班級中0~9這些同學(xué)到野外進(jìn)行燒烤,路上需競選隊(duì)長,競爭的時(shí)候9和0都想當(dāng)隊(duì)長,9對0說,“你圓咕隆咚的小屁孩還想和我競爭,我是最大的,你是最小的,隊(duì)長就應(yīng)該是我?!?此時(shí)感到郁悶和傷心,突然間看到在自己附近玩耍的1,靈機(jī)一動(dòng)對9說,我站在1的旁邊就比你大了,此時(shí)9不說話了......基于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以就此提出問題,如同學(xué)們認(rèn)為0說的是對的還是錯(cuò)的?這種自然情境的設(shè)置方式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不但能夠激發(fā)小學(xué)生積極性和好奇心,也能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第三,解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,不僅僅只是分析計(jì)算結(jié)果,也需要更多的分析和思考解題過程。不僅僅只是判斷解題結(jié)果的對錯(cuò),需要及時(shí)反思和檢查問題,確??梢宰匀坏剡M(jìn)行分析和研究數(shù)學(xué)問題。在構(gòu)建解決問題認(rèn)知模型的時(shí)候注重反思問題,小學(xué)生心智不成熟、年齡比較小,沒有足夠耐心解決問題,此時(shí)需要小學(xué)教師積極引導(dǎo),做好小學(xué)生反思問題和思維分析的教學(xué)工作。
綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重解決問題的過程,建立認(rèn)知模型,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,以便于學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)和了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),并且也能合理建立數(shù)學(xué)體系,為提高小學(xué)生實(shí)際聯(lián)系理論的能力奠定基礎(chǔ)。
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