于延華

【摘要】初中階段，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，第二門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，尤其是初中，教師素質(zhì)不高，硬件設(shè)施落后，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教輔資料單一，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效；教學(xué)方法

在初中階段加入第二門語(yǔ)言不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。雖然，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情還是可以的，但是初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，尤其是在較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，教師素質(zhì)不高，硬件設(shè)施落后，學(xué)生基礎(chǔ)較差，教輔資料單一，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。筆者根據(jù)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)限制初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的原因和有效地解決方法，試圖提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，為廣大的初中英語(yǔ)教師提供參考。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師教學(xué)能力偏低

語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為，在交流過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師的來(lái)源，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正，有的是跨學(xué)科教學(xué)，有的是向社會(huì)招收的。而學(xué)歷方面，第一學(xué)歷合格率低；年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學(xué)效果的最佳發(fā)揮。而且老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來(lái)任教語(yǔ)文、政治、體育等科的教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)。這些教師雖然存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中也能拿出優(yōu)異的教學(xué)成果，但是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們的那些死記硬背，模糊記憶會(huì)大大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2、學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性不高

學(xué)生普遍說(shuō)英語(yǔ)的積極性不高，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。我所任教的班上大多數(shù)學(xué)生就是這樣的，對(duì)我而言，他們能不回答問(wèn)題盡量不回答，很害怕老師點(diǎn)到自己的名字，提問(wèn)自己，即使是自己會(huì)回答的問(wèn)題也不會(huì)舉手回答。這其中不乏部分學(xué)習(xí)較為突出的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自己很不好意思講英語(yǔ)，本來(lái)自己會(huì)的東西，結(jié)果老師一提問(wèn)，只顧得緊張了，連老師的問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)清楚。有的時(shí)候本來(lái)能夠答的很好的問(wèn)題，結(jié)果回答的結(jié)結(jié)巴巴的，所以學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)很差，整體英語(yǔ)水平提高較慢。

3、教師的教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師的教學(xué)方法相當(dāng)陳舊，沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念，有些老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)法和模式，上課照本宣科，教學(xué)模式單一，到現(xiàn)在還保留著Open your book（打開(kāi)書(shū)本）——Listen to me（聽(tīng)我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫(xiě)）這個(gè)傳統(tǒng)的模式，教法陳舊，學(xué)生成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。適合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)的歌曲、游戲等等活動(dòng)，都是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方式?？梢宰寣W(xué)生在“玩”的過(guò)程中，輕松掌握第二外語(yǔ)，但是這些形式在初中的英語(yǔ)課堂都很少見(jiàn)。有些教師在教學(xué)中還存在應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索精神。我們初中英語(yǔ)課堂，幾乎除了朗誦和聽(tīng)寫(xiě)單詞之外，沒(méi)有別的教學(xué)方法了。所以同學(xué)們都很煩上英語(yǔ)課，覺(jué)得特別枯燥無(wú)味。

二、幾種高效的初中英語(yǔ)教學(xué)方法

1、提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平

學(xué)?？商峁┙處熒钤斓臋C(jī)會(huì)，提高廣大教師的教學(xué)素質(zhì)。部分英語(yǔ)教師存在的普遍問(wèn)題就是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶有方音特別嚴(yán)重，所以大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)。我自己的發(fā)音就是一個(gè)很好的例子，我的同學(xué)都反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題，都覺(jué)得和別人相比這是我們的一個(gè)大缺點(diǎn)，因此我們應(yīng)重視培養(yǎng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教師。

2、營(yíng)造愉快的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。在我們的日常生活中，成功與快樂(lè)總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應(yīng)該運(yùn)用好表現(xiàn)──成功──快樂(lè)三步曲方法，尤其對(duì)于學(xué)校成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多給予肯定評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受。

3、多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性

教師應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)該具備耐心、細(xì)心，平易近人的特征。教師應(yīng)以真誠(chéng)和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生盡量對(duì)教師沒(méi)有畏懼感。教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓初中生有信心、有膽量去回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的害羞和畏懼感。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而也可以全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。