徐平 張長江

摘 要 手機(jī)管理作為職校學(xué)生管理的新常態(tài)，教育工作者要用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待問題，本文從阻與疏兩方面提出職校生手機(jī)管理的策略，建議將制度管理與學(xué)生素質(zhì)技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過活動(dòng)的持續(xù)開展來鞏固深化管理成果。對(duì)學(xué)生的智能手機(jī)的使用提出了管理建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職校生；手機(jī)管理；制度管理

手機(jī)作為科技文明進(jìn)步的產(chǎn)物，其日漸豐富的功能給我們的日常生活帶來了便捷和良好的科技體驗(yàn)。職校學(xué)生的手機(jī)管理成為校園管理的新課題，學(xué)校不能把手機(jī)當(dāng)作“洪水猛獸”，進(jìn)而剝奪學(xué)生享受這一科技文明的權(quán)利。在管理過程中，我們必須要用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待所遇到的問題，用既合法又富人文情懷的手段來處理問題。

1 正視問題正確看待職校學(xué)生手機(jī)使用的利與弊

手機(jī)以移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)作為信息和文化傳播、交流的平臺(tái)，手機(jī)的通話、短信、QQ、微信、微博等功能突破了傳統(tǒng)人際信息交流的單向模式，為大家提供了更方便且范圍更大的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了各式各樣的互動(dòng)關(guān)系。這些功能使手機(jī)在學(xué)校管理工作過程中也發(fā)揮著重要作用，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 提高師生溝通效率

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的規(guī)模都比較大，很多班主任老師從事專業(yè)課教學(xué)，他們大部分時(shí)間在教學(xué)工廠工作，離自己的班級(jí)教室較遠(yuǎn)。如果采用傳統(tǒng)的“傳令兵式”進(jìn)行溝通，勢必會(huì)使工作效率大打折扣。而有了手機(jī)，師生之間可以及時(shí)進(jìn)行有效溝通。在特殊情況下，班主任還可以對(duì)班級(jí)實(shí)施遙控管理。

1.2 融合家校共同教育

隨著城市建設(shè)的規(guī)劃改革，很多職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)搬遷至偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，因此造成了職業(yè)學(xué)校的住校生比例較高。通過手機(jī)，學(xué)生可以及時(shí)和家長溝通、分享，正常的情感交流有助于學(xué)生形成良好的人格。同時(shí)，家長可以將他們接受到的信息及時(shí)反饋給班主任，這有利于班主任更好的展開班級(jí)管理工作。

1.3 升級(jí)班團(tuán)活動(dòng)手段

智能手機(jī)的普及，使得強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和品種多樣的APP能夠在班團(tuán)建設(shè)的活動(dòng)中發(fā)揮作用。學(xué)生可以利用手機(jī)收集素材，制作多媒體文件，高質(zhì)量地記錄班團(tuán)活動(dòng)過程。為我們的班團(tuán)建設(shè)提供了信息化手段。

當(dāng)然我們也應(yīng)該清楚地看到，職校學(xué)生的自我約束能力普遍較弱，手機(jī)進(jìn)校園也帶來不少副作用，有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)：

1.3.1 嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)

我們通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)的課余時(shí)間大多花在使用手機(jī)上，聊天、刷微博、購物、瀏覽網(wǎng)頁等等，以至于玩手機(jī)到凌晨一兩點(diǎn)，甚至通宵玩手機(jī)。嚴(yán)重影響了第二天的正常上課，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

1.3.2 擾亂學(xué)校管理

在課堂上有些同學(xué)克制不住自己，時(shí)常偷偷地去刷微博、發(fā)微信、打游戲，還有的同學(xué)手機(jī)沒有設(shè)置靜音，手機(jī)鈴聲響起，吸引了全班的注意力，打斷了老師和同學(xué)們的思路。嚴(yán)重影響學(xué)校的管理秩序和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3.3 成為早戀“幫兇”

早戀所帶來的不良影響眾所皆知，借助手機(jī)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以有更多的時(shí)間更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)處、交流，不恰當(dāng)?shù)慕涣骶蜁?huì)演變成早戀，手機(jī)在這個(gè)過程中儼然成為“幫兇”。

1.3.4 帶來安全隱患

不少學(xué)生長期邊充電邊玩手機(jī)，使用劣質(zhì)的充電寶進(jìn)行充電，等等這些都給學(xué)生的人身安全帶來嚴(yán)重隱患?，F(xiàn)在校園中到處可見低頭一族，他們中有部分人根本不注意身邊的交通狀況，因此而引發(fā)的交通事故時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)上的各種詐騙也是花樣百出，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，一不留神就會(huì)落入不法分子的圈套。

1.3.5 影響身心健康

有研究表明，長時(shí)間使用手機(jī)平板成為青少年視力下降的“新殺手”，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀，嚴(yán)重的還會(huì)增加神經(jīng)衰弱癥的發(fā)生率。學(xué)生沉溺于玩手機(jī)，往往忽視了與身邊親友的正常情感交流。

2 規(guī)矩先導(dǎo)手機(jī)管理應(yīng)先阻再疏

手機(jī)進(jìn)校園造成的負(fù)面影響，使得手機(jī)管理成為我們學(xué)生管理工作中繞不開的新課題。單純的“一刀切”管理，治標(biāo)不治本，而且還會(huì)出現(xiàn)問題的反反復(fù)復(fù)。筆者認(rèn)為職校學(xué)生手機(jī)管理宜采用一阻二疏的方法。一阻是指從手機(jī)的源頭家庭方面先進(jìn)行控制，同過家長會(huì)、告家長書等方式讓家長認(rèn)識(shí)到手機(jī)進(jìn)校園所帶來的不利影響，使家長與校方在手機(jī)管理方面保持思想上的高度一致，學(xué)校還可以通過發(fā)學(xué)生倡議書、主題班會(huì)、手機(jī)專題黑板報(bào)評(píng)比等豐富多樣的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生所見、 所聞、 所到之處皆能受到教育和引導(dǎo)。二疏是指在學(xué)生、家長、與校方三方統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上制定實(shí)施統(tǒng)一管理?xiàng)l例，各班在教室一角設(shè)立手機(jī)管理區(qū)，利用掛袋或者收納盒進(jìn)行統(tǒng)一管理，每個(gè)班級(jí)選舉一兩名同學(xué)作為班級(jí)的手機(jī)管理員，手機(jī)管理員要對(duì)班級(jí)學(xué)生的手機(jī)詳細(xì)信息進(jìn)行造冊(cè)登記，每天上課前提醒、監(jiān)督其他同學(xué)上交手機(jī)，并且做到每天如實(shí)向班主任匯報(bào)情況。各個(gè)系部要定期舉辦手機(jī)管理員的培訓(xùn)班，進(jìn)一步規(guī)范管理統(tǒng)一管理。同時(shí)發(fā)放 “關(guān)于學(xué)生在校攜帶與使用手機(jī)的管理規(guī)定”、“學(xué)生手機(jī)管理員職責(zé)”等文件材料使手機(jī)管理有據(jù)可依。

3 持續(xù)推進(jìn)以活動(dòng)的開展鞏固管理成果

手機(jī)管理舉措的實(shí)施不僅需要完備的制度條例，還需要通過不斷開展活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情，如筆者所在學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)系發(fā)起的個(gè)性手機(jī)袋、手機(jī)殼的設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將自己的設(shè)計(jì)制作的個(gè)性手機(jī)袋、手機(jī)殼作為商品進(jìn)行交易，信息與物聯(lián)網(wǎng)系組織的APP開發(fā)社團(tuán)，他們的很多創(chuàng)意設(shè)計(jì)已經(jīng)被軟件公司應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品中。這種將制度管理與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，使管理要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識(shí)和自覺行為，使學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)校進(jìn)行手機(jī)管理舉措的抵觸到慢慢接受，逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣。

手機(jī)管理已成為學(xué)生管理的新常態(tài)，教育工作者要用創(chuàng)新、發(fā)展的眼光來看待它。在管理過程中出現(xiàn)的不足之處，也需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，善于推成出新，力求有新的突破。

參考文獻(xiàn)

[1]季紅霞.對(duì)高職學(xué)生手機(jī)管理制度建構(gòu)的思考.職教通訊，2013（20）：42-43.

[2]陳杰.智能手機(jī)在中職學(xué)生中使用的利弊及管理建議.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（05）：200.

作者單位

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇省常州市 213025