柯琳瑯

摘 要 本文通過對主題閱讀的認(rèn)識，嘗試通過主題閱讀的方式嘗試小學(xué)語文課堂新的教學(xué)模式。在文中選擇了整體識字課和分享展示課作為嘗試的方式，也列舉了課堂實(shí)例。通過嘗試，獲得學(xué)生們和同事們的認(rèn)可，也為以后工作提供了有意義的參考。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀；小學(xué)語文；嘗試

1 語文主題閱讀

語文主題閱讀就是根據(jù)語文課文的單元主題，選擇不同題材、文體和風(fēng)格的文章放在一起學(xué)習(xí)和閱讀。

現(xiàn)在推行的主題閱讀是劉憲華老師開創(chuàng)的主題閱讀模式，概括起來就是“一主兩翼”。“一主”就是根據(jù)人教版的課文為主體，“兩翼”就是與教材單元配套的兩本校本教材《新語文主題閱讀》和《主題式·經(jīng)典誦讀》。通過這套主題閱讀模式，可以有效提高學(xué)生的閱讀量和識字量。

本文所采取的嘗試是來自大單元教學(xué)法的兩種課型，分別是整體識字課型和分享展示課型。前者的目的在于增加學(xué)生的識字效果和數(shù)量，后者的目的在于通過讓學(xué)生通過分享來展示自己的知識才能，這兩種課型都有較好的教學(xué)意義

2 整體識字課型嘗試

2.1 特點(diǎn)

整體識字課的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

第一、通過整體識字課構(gòu)建語境。教師通過先給出語句，然后讓學(xué)生填寫生字的方式，這樣學(xué)生能夠根據(jù)語境快速的認(rèn)識生字的意思，使生字出現(xiàn)在特定的語言環(huán)境中。

第二、可以采取多種多樣的識字方法，讓課程顯的更有趣味性。比較常用的方法就是隨文識字法，通過多種識字方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂在學(xué)中，也提高了識字效果。

第三、把整體識字與分散識字結(jié)合起來。不要求學(xué)生一次就能記住一個(gè)生字，而是通過增加這個(gè)生字出現(xiàn)的次數(shù)，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識這個(gè)生字，提高識字效果。

2.2 課堂實(shí)例

本文選取楓嶺頭小學(xué)二年級一班的學(xué)生，選取的課文是二年級上冊識字7，該單元的主題是“大自然的圖畫”。并且選擇《清澈的湖水》這篇課文，該課文中有 “甚”、“至”、“蒸”、“死”、“繼”、“續(xù)”、“叨”、“乎”八個(gè)生字。對這八個(gè)字組詞，分別是“甚至”、“蒸干”、“死亡”、“繼續(xù)”、“叨念”、“在乎”。在授課過程中采取隨文識字的方式。

師：清晨，我來到海邊?？匆?/p>

生：水被太陽“蒸干”、小魚將要“死亡”、數(shù)量有幾百條，“甚至”上千條

師：我想著，

生：“繼續(xù)”朝前走著。

師：忽然發(fā)現(xiàn)

生：一個(gè)小男孩，慢慢走近海邊

師：看到他

生：不停地?fù)祠~扔魚，嘴里不停地“叨念”

師：他在叨念著

生：這一條小魚“在乎”生命，每條都“在乎”生命

2.3 《新語文主題閱讀》閱讀實(shí)例

通過對人教版課文的學(xué)習(xí)，本文節(jié)選選取了《新語文主題閱讀》2年級上冊第7單元中“地球只有一個(gè)”。同樣采取隨文識字的方式。在這里，教師可以選取兩個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來。

教師：媽媽只有一個(gè)。

學(xué)生1： 只有一個(gè)。

教師：地球是大家的好媽媽。

學(xué)生2：我們 。

教師：在太陽和大地之間，

學(xué)生1：我們 。

教師：在南極和北極之間

學(xué)生2：我們 。

通過這個(gè)課堂實(shí)例，可以看出整體識字課可以讓學(xué)生更好的理解每個(gè)字所處在的語境，能夠更好的學(xué)習(xí)生字，也能夠加深學(xué)生對生字的記憶。并且通過配套的校本教材，能夠讓學(xué)生更好的拓展閱讀范圍。

3 分享展示型課堂教學(xué)嘗試

3.1 特點(diǎn)

第一、分享展示課是學(xué)生通過自主安排、組織的復(fù)習(xí)課。在這個(gè)課上，學(xué)生可以對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步綜合，可以更好的理解和升華主題的情感。

第二、分享展示課是提供給全體學(xué)生能夠展示自我的個(gè)性化平臺(tái)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)單元的詩歌、知識，以及個(gè)人所體會(huì)到的感悟，都可以在這個(gè)分享展示課上用自己喜歡和擅長的方式展現(xiàn)出來。同時(shí)要注意讓盡可能多的學(xué)生都參與表現(xiàn)，讓大家都有分享的機(jī)會(huì)。

第三、在分享展示課上，學(xué)生通過相互合作、相互探究、相互學(xué)習(xí)可以共同進(jìn)步和提高。在課上，學(xué)生就相當(dāng)于自己排演一場活動(dòng)，更能提高學(xué)生的參與興趣。

3.2 課堂實(shí)例

本文選取楓嶺頭小學(xué)三年級一班的學(xué)生，選取的課文是三年級上冊第五單元，該單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”。根據(jù)學(xué)生之間的商議，選取《新語文主題閱讀》三年級上冊第五單元“悠悠五千年”為分享課的名字。分享課中的素材選取來自課文以及《新語文主題閱讀》和《經(jīng)典誦讀》。在這個(gè)分享課中，經(jīng)過和學(xué)生商議，一共安排了六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：開場白，時(shí)間為2分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，選取兩個(gè)學(xué)生做主持人，教師配合學(xué)生播放幻燈片和音樂。主持人介紹今天的節(jié)目環(huán)節(jié)有講故事、朗誦、背誦和解說，最后由老師點(diǎn)評。

第二環(huán)節(jié)：講故事，時(shí)間為8分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生分別上臺(tái)講《盤古開天地》《孔子拜師》兩個(gè)故事，每個(gè)故事4分鐘。在講的過程中，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌。

第三環(huán)節(jié)：朗誦，時(shí)間為4分鐘。朗誦圣人古訓(xùn)《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》，每篇各2分鐘。由學(xué)生自由組隊(duì)，老師播放伴奏，臺(tái)上的學(xué)生可以帶領(lǐng)臺(tái)下學(xué)生一起朗誦。

第四環(huán)節(jié)：背誦，時(shí)間為8分鐘。背誦經(jīng)典詩詞《黃鶴樓》、《瀟湘曲》、《赤壁》、《山居秋暝》。每首詩詞時(shí)間為2分鐘。由學(xué)生自由組隊(duì)，臺(tái)下學(xué)生可以一起背誦。

第五環(huán)節(jié)：解說，時(shí)間為12分鐘。解說稿參照《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》。由學(xué)生自己做小導(dǎo)游和小游客，根據(jù)課文中的思路去解說。

第六環(huán)節(jié)：謝幕，時(shí)間為10分鐘。所有參與節(jié)目的同學(xué)都登場，主持人說謝幕詞。最后由老師來點(diǎn)評每個(gè)節(jié)目，指出每個(gè)節(jié)目的特點(diǎn)，這樣能夠讓參與的學(xué)生感覺到一種成就感和自信。在點(diǎn)評個(gè)人表演的節(jié)目時(shí)，要對他的膽量和精神進(jìn)行肯定，這樣能夠讓表演者覺得自己通過分享課提升了個(gè)人能力。在點(diǎn)評有團(tuán)隊(duì)合作的節(jié)目時(shí)，要對他們相互合作和排練的效果進(jìn)行肯定，這樣能夠激發(fā)他們將來自主創(chuàng)作的熱情和積極性。

4 結(jié)束語

小學(xué)語文教育的對象是兒童，而小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的初級階段，有著重要的作用。通過筆者嘗試，整體識字課和分享展示課能夠較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。因此主題閱讀對小學(xué)語文教學(xué)而言有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗艷.鉛華洗盡，回歸閱讀——阿魯科爾沁旗推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的探索[J].內(nèi)蒙古教育，2016（07）：13-16.

作者單位

江西省上饒縣楓嶺頭小學(xué) 江西省上饒縣 334111