摘 要 “讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗。開展課外閱讀，既是課堂教學(xué)的延伸和充實，又可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神世界，同時有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文學(xué)習(xí)；教學(xué)分析

學(xué)生要學(xué)好語文，如果只通過學(xué)習(xí)語文教科書中的課文教學(xué)是很難達到預(yù)期目的的，如果在教學(xué)課程中閱讀一些優(yōu)秀的課外文本和資料，才能擴大閱讀面，豐富語文知識，提高寫作能力以達到閱讀的目的。

新教材為學(xué)生配備了一套課外讀本，語文同步閱讀《自讀》是其中一個版本，人手一冊。但這本書在大部分農(nóng)村學(xué)生中還沒有充分發(fā)揮它的作用。作過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)竟然有45%的學(xué)生沒有看過讀本， 25%的學(xué)生只是偶爾翻一翻，僅有10%的學(xué)生看了看，甚至個別學(xué)生已經(jīng)把書當(dāng)廢紙買了，這不能不使人感到憂慮。

初中語文新教材比較注重學(xué)生語文，語言分析能力的培養(yǎng)，尤其對文學(xué)作品的閱讀，鑒賞和分析運用。《自讀》這套書為學(xué)生提供了大量優(yōu)秀文章，既有名作家膾炙人口的不朽名篇，又有不出名者寫的優(yōu)秀篇章。因此，要重視它，做到好好地“為我所用”。 本文就這個問題，陳述一下作者的看法和具體做法。

1 提高認識，激發(fā)興趣

大家都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會更主動、積極地去閱讀，體會閱讀的樂趣，享受閱讀的過程。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到讀書的意義，讀書的好處。

《自讀》這套課外讀本質(zhì)量較高，它是配合新教材編排的，是對教材內(nèi)容的延伸。它的特點是：緊跟教材編排單元；每單元都有閱讀文章的“主題詞”，每篇文章后面都有“盲角點睛”、“輻射鏡面”及文章旁的“讀書札記”留白。語文老師應(yīng)該不遺余力地向?qū)W生介紹這套讀本，讓他們認真學(xué)習(xí)前面的說明，幫助他們認識讀本的優(yōu)秀之處。

教師在授課中穿插或引用一些讀本中的有關(guān)知識，并有意識地指出這些是出自讀本的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生一種閱讀的沖動。在教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的班會上，教師動情地給學(xué)生講述古今風(fēng)流人物—孟軻、袁隆平等名人的事跡；或者故事會生動地給學(xué)生講《盤古開天辟地》、《狼本善良》等故事。講完后，告訴學(xué)生這是《自讀》中的故事。學(xué)生們聽了，一定感到十分有趣，下課后便會急不可待地找出書包中的《自讀》，津津有味地讀起來?？梢?，只要語文教師注意方法，多加引導(dǎo)，就會大大提高學(xué)生的閱讀興趣。

2 師生共讀，有利指導(dǎo)

學(xué)生不能有效地進行課外閱讀，主要有以下幾個原因：

（1）缺乏老師的正確指導(dǎo)，不知如何閱讀。

（2）一部分老師覺得用處不大，對考試用處不大，沒有布置。

（3）學(xué)生沒有積極性，沒有閱讀興趣。

（4）學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重，沒有時間自己閱讀，或者重理輕文，看不到閱讀的意義。

由此，語文老師應(yīng)首先認識到，課外閱讀不單純是學(xué)生自己的事，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下進行。要讓課外閱讀指導(dǎo)做到有效，老師必須先學(xué)生一步閱讀課外讀本，研究課外讀本，了解課外讀本的特點。這樣才能了解學(xué)生在閱讀中有可能產(chǎn)生的思想問題，及時地給以幫助，讓其養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣；同時可以幫助學(xué)生解決在閱讀中遇到的難點問題，提高其閱讀質(zhì)量。對教材進行補充或延伸的內(nèi)容要及時安排學(xué)生閱讀：例如學(xué)完了朱自清的《春》，可安排學(xué)生課后學(xué)習(xí)欣賞 “山水四季”單元中臧克家、張曉風(fēng)等名人關(guān)于春的文章；學(xué)了《曹劌論戰(zhàn)》、《愚公移山》等課文后，就讓學(xué)生課外閱讀《子魚論戰(zhàn)》、《列子二則》等，并寫一寫自己的收獲。

3 多種形式，讀寫結(jié)合

閱讀是開啟學(xué)生心智的一種復(fù)雜思維過程，它是學(xué)生認識自己，認識世界的過程。閱讀不僅僅是簡單的識字釋義、分段劃層，而是學(xué)生基于自己的的語文積累和生活經(jīng)驗，與智者交談，與偉人對話，進行再創(chuàng)造的過程。因此，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與寫作水平，教師應(yīng)該以多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，達到閱讀的目的。方法如下：

（1）教師每兩周利用一個早讀，與學(xué)生一起品讀、欣賞課外讀本中一篇文章，帶動學(xué)生閱讀。

（2）要求學(xué)生寫讀書筆記。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時做好筆記，將自己認為精彩的文段、名言警句抄錄下來，或?qū)㈤喿x的感受寫成心得體會，每周至少一篇。

（3）教學(xué)過程中可以安排幾個課外活動：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日定期舉辦詩歌散文朗誦會、故事會或戲劇表演；或?qū)⒆x本中故事性較強的小說改編成故事，講給大家聽。

（4）業(yè)余時間可以舉行優(yōu)秀作文推薦賽。教師要求學(xué)生每人精讀一篇文章，對閱讀文章的故事情節(jié)、人物形象、寫作特點等進行評價；或者選取自己喜歡的文章的精彩之處進行短評。然后全班舉行“我給大家推薦一篇文章——”的比賽。通過這種推薦的方式，學(xué)生用最少的時間可以獲得最多的信息，激發(fā)濃厚的閱讀寫作興趣。這樣做，學(xué)生既加深了對讀本的理解，又鍛煉了自己的膽量與能力。

凡事貴在堅持。在閱讀指導(dǎo)中，老師一定要堅持有布置、有檢查、有評比、有總結(jié)，不要怕浪費時間，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，雖然學(xué)生多是農(nóng)村學(xué)生，整體素質(zhì)不很高，但是大家要相信：只要長期堅持下去，就一定會獲得成功。

參考文獻

[1]王云.論高中語文閱讀課的教學(xué)與指導(dǎo)[J].中學(xué)語文，2011（06）.

[2]燕玉珍.淺談中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（01）.

作者簡介

李琴（1970-），女，四川省廣安市人。大學(xué)專科學(xué)歷。四川省廣安市護安初級中學(xué)副校長。研究方向為語文教學(xué)。

作者單位

護安初級中學(xué)校 四川省廣安市 638000