摘 要 二維設計基礎課程主要教學目標是通過設置教學任務引導學生參與學習項目，不斷提升學生專業(yè)素質，使其具備設計造型基礎知識、技能、方法和經(jīng)驗，具備良好的造型設計能力、色調協(xié)調能力、專業(yè)鑒賞能力和表達能力，為學生營造各種實驗性視覺體驗，以豐富其專業(yè)視野和思維，從而不斷促進課程教學改革健康發(fā)展。

【關鍵詞】二維設計基礎；課程改革；創(chuàng)造；視覺化語言

1 二維設計基礎課程對設計專業(yè)的重要性

二維設計是在平面設計與色彩學基礎上發(fā)展形成的，但不是兩者的簡單疊加，是藝術設計專業(yè)重要學習內容。自1919年德國魏瑪?shù)陌浪箤W院開創(chuàng)了設計構成的教學內容和形式，許多國家的藝術設計專業(yè)課程或設計理念便開始受到包豪斯的影響，我國的藝術設計基礎教學就受此影響至今。經(jīng)過長期發(fā)展，設計基礎課程形成了一套完善的教學內容體系，包括素描、色彩、裝飾設計、攝影基礎等多種內容，主要功能是培養(yǎng)造型理念、強化審美能力、提高設計技能，促進學生養(yǎng)成專業(yè)的設計思維和能力。隨著社會不斷發(fā)展，設計的范疇也在不斷發(fā)生變化，逐漸形成了一種全新的學科形態(tài)。這對設計教學提出了新的要求，必須要加強教學改革加以適應和應對。設計基礎課程作為設計專業(yè)主干學科，其承擔著“培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和動手能力，增強自然材料運用能力”的教學重任。設計教育不能視為美術教育的分支，它是建立在藝術教育加技術教育基礎之上的。二維設計基礎是指在二維平面基礎上，按照一定的規(guī)則和規(guī)范，進行分解、組合、重構，形成一個具有藝術價值的結構形態(tài)，學生通過實驗性視覺體驗不斷提升自身視覺感知和運用能力。是設計基礎在本質和理念上的提升。

2 二維設計基礎教學中需要解決的問題

2.1 教材和教學模式的單一

二維設計基礎是藝術設計專業(yè)主干課程，對學生實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識啟發(fā)有十分重要的功能和作用，作為一門新型學科，在教學實踐中，二維設計基礎課程遇到了一些比較突出的問題，例如教學手段單一，注重手工表現(xiàn)結果，大大擠占了用于思考、比較、嘗試、鑒別的時間和經(jīng)歷，片面夸大了課程的結果，忽視了過程，重技法、輕理論造成過分形式化，只有模仿缺乏創(chuàng)造，無創(chuàng)新意識，會極大的影響學生學習專業(yè)的熱情，束縛學生審美能力的自我提高。

2.2 基礎與專業(yè)脫節(jié)

構成基礎課和其他專業(yè)課群之間應建立相互依賴的系統(tǒng)，如果只對要素、形式法則、色彩等講解過后忽視與專業(yè)知識的聯(lián)系，學生對課程知識缺乏深入認識和理解，創(chuàng)造力、動手能力相對較弱，不能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，形態(tài)設計所需的方法、技能、理念和思維等，都需要再通過專業(yè)課程教學來培養(yǎng)和形成，則影響整個專業(yè)培養(yǎng)進度。

3 如何進行平面設計專業(yè)二維設計基礎課程的深化

3.1 二維設計基礎注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

二維設計課程是在傳統(tǒng)課程基礎上優(yōu)化調整形成的，并在藝術設計中吸收養(yǎng)分，形成一個全新的動態(tài)學科知識體系。在教學實踐過程中，要協(xié)調好不同教學內容之間的關系。通過布置單向作業(yè)任務，將藝術設計涉及的平面設計、色彩設計、藝術材料、媒介素材等逐一具體化，每個單元設置相應的教學內容和目標，引導學生自主學習，把握每個學習階段的重點與難點，讓不同學習能力的學生都有所收獲。學生完成單元學習后進行結果反饋，可以有效提高教學效果和質量。設計是一種活動一個過程，是一個結果也可能是一種產(chǎn)品。由此可見，設計從構成開始，我們可以通過感知整合，以線性方式逐層的、穩(wěn)定的、單向的對基礎訓練課程加以研究，通過非線性、非層級、活動的、多向的提升整體思維空間意識，這是一個需要經(jīng)過觀察、思考、訓練的過程而不是簡單的憑借運氣，在完成教學的同時，激勵學生對設計與創(chuàng)作表現(xiàn)的求知欲，這就需要在平面專業(yè)的二維基礎課程中開發(fā)學生視覺創(chuàng)造能力，強調不同的藝術形式帶來的豐富有趣的不同視覺化語言，二維設計基礎，幾乎具有無限擴展其范圍的能力，能表現(xiàn)個人的風格變化和色彩傾向。將物質因素與基礎知識理解轉化為藝術設計形象，進行創(chuàng)造。（見圖1、圖2）在設計觀念和設計方法急速發(fā)展的今天，二維設計教學的意義應該是向學生提供全面的和非教育主義的訓練，提出問題而不是提供答案，讓他們明白全面訓練對開拓創(chuàng)造力的重要性。

3.2 視覺化語言在二維基礎課程中的重要性

二維設計基礎要求學生充分發(fā)揮思維能力，我們不僅要對材料外部顯示出來的特征和特點進行識別和掌控，同時要讀懂其與周邊環(huán)境的關系。所以為了探究創(chuàng)造性視覺經(jīng)驗中最簡單最基本的因素，驗證這種探究的作用，需要從經(jīng)常出現(xiàn)在構圖上用各種工具和材料制造出來的印記符號開始，視覺藝術離不開這些印記符號，靠創(chuàng)意工作的人首先要培養(yǎng)五感，并學習附有感染力的表現(xiàn)手法，這在設計學的學習過程中也是非常重要的內容。視覺上的同一性與生理本質的聯(lián)系勝于其同智力活動過程，只有被體會時，我們才能認識它。一旦完成了一件作品，一些看見過或者經(jīng)歷過的人肯定會與之產(chǎn)生共鳴，這些共鳴產(chǎn)生在視覺語言中而不是口頭語言中。（見圖3）我們習慣觀察事物外表的形態(tài)，其實客觀事物的內部結構和形態(tài)同樣具有極強的表現(xiàn)性，培養(yǎng)對自然敏銳的觀察和分析能力以及對形式要素的感悟和提煉能力是極其重要的，（見圖4）這組錯位照片很有意思，第一眼看上去覺得這些圖像是不可能存在的，可能是借用一些圖像處理軟件完成的，但仔細觀察，這些照片是借助“站對了位置”產(chǎn)生的錯位角度所完成的，誰說相機是最客觀公正的呢，獨特的角度和時機就能造就一些出人意料的畫面，可見不同的視覺角度的重要性。在視覺傳達中，視覺化的語言不僅營造豐富情感意境，也是延展聯(lián)想空間和藝術氛圍的有效的表現(xiàn)手段。清人笪重光《畫荃》說：“實景清而空景現(xiàn)”，“真境逼而神境生”，“虛實相生，無畫處皆成妙境”。這是我國傳統(tǒng)美學重要特點，中國畫十分擅長運用空白營造美。 南宋馬遠夏圭的藝術創(chuàng)作風格是構圖簡單、精煉，多取一角半邊之景，因而有“馬一角、夏半山”之稱，其余部分并不填滿，實為海、天之景，不會讓人感到突?？仗?，其中注入了更多深意。我國古典畫十分注重布白，主張“計白當黑”。中式園林建筑講究空間結構設計，善于利用空間營造美感。從中可以看出，以虛為實，以實引虛，虛中有實，實中有虛，虛實結合，這是我國美學重要設計手法和思想。將視覺化語言巧妙呈現(xiàn)，更是一種設計素養(yǎng)和創(chuàng)想能力的體現(xiàn)。我們不僅要中式視覺化語言在二維基礎課程中的重要性，還需注意視覺化溝通的過程中，不能僅僅強調國際化語言，而忽視民族文化背景。（見圖5、圖6）

3.3 二維基礎課程教學實踐中的協(xié)作精神

現(xiàn)代社會，對人的合作意識要求不斷提高。教師在教學過程中要加強團隊合作意識教育，讓學生更好適應社會發(fā)展形勢。二維設計基礎教學過程中，教師要設置專門教學項目對學生合作能力進行訓練，要求學生根據(jù)課題要求，自主選題、構思、制定合作方案，與其他學生一起完成設計任務。例如擅長造型的同學負責手繪、計算機技術熟練的學生負責素材搜集資料信息。通過開展合作，不僅加深了學生互信和了解，也可以更好展現(xiàn)每個學生的特長和優(yōu)點，實現(xiàn)共同進步。

4 結論

著名設計學教授西蒙教授曾說過：設計教育內容豐富多樣，只有不斷拓寬教學視野和思路，引入最新教學方法和理念，融會貫通，強化思維能力鍛煉，才能與時俱進。

參考文獻

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作者簡介

吳燕青，現(xiàn)為安徽藝術職業(yè)學院美術系教師。

作者單位

安徽藝術職業(yè)學院 安徽省合肥市 230001