摘 要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為當(dāng)前學(xué)校教育的目標(biāo)之一。高職院校人文素養(yǎng)課程能夠加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的提升有著重要意義。本文分析了高職院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題及原因，探索了高職院校人文素養(yǎng)課程的優(yōu)化策略，以促進(jìn)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；人文素養(yǎng)課程；設(shè)置；優(yōu)化

1 高職院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置存在的問題

1.1 缺乏對人文素養(yǎng)課程的重視，人文素養(yǎng)課程地位不高

現(xiàn)階段，我國的高職教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的教育，以提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為目的，缺乏對人文素養(yǎng)課程的重視，人文素養(yǎng)課程地位較低。首先，大多數(shù)高職院校人文素養(yǎng)課程在專業(yè)總課程中的比重較低，除了必要的政治課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、法律課程等人文素養(yǎng)課程，其他的人文素養(yǎng)課程，如藝術(shù)類課程都只是形式上的存在，并沒有真正開設(shè)；其次，一些高職院校專業(yè)教師忽視人文素養(yǎng)教育的重視性，在人文素養(yǎng)課程上講授專業(yè)課，開班會(huì)等，高職院校人文素養(yǎng)課程地位低下。

1.2 人文素養(yǎng)課程的功能與目的不相符

高職院校開設(shè)人文素養(yǎng)課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生思想，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，凈化學(xué)生心靈，凝練學(xué)生的精神人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。但是，當(dāng)前大多數(shù)高職院校人文素養(yǎng)課程只是作為專業(yè)課程的延伸，為學(xué)生提供一些實(shí)用的專業(yè)技能，缺乏人文知識(shí)的講解和傳授，人文素養(yǎng)課程的功能與目的不相符，導(dǎo)致高職院校的人文素養(yǎng)課程成效不高，難以實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。人文知識(shí)匱乏、道德意識(shí)淡薄、價(jià)值觀念扭曲成為當(dāng)前高職院校學(xué)生的通病。

1.3 缺乏顯性人文素養(yǎng)課程的規(guī)劃

人文素養(yǎng)教育涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。因此，只有系統(tǒng)規(guī)劃人文素養(yǎng)課程，才能完善學(xué)生的人文知識(shí)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段我國高職院校人素養(yǎng)課程設(shè)置太過隨意，缺乏整體規(guī)劃。大多數(shù)高職院校人文素養(yǎng)課程的設(shè)置以教師的興趣愛好和專業(yè)特長為依據(jù)，主觀性過強(qiáng)，缺乏對學(xué)生需求的重視。另外，有些高職院校的人文素養(yǎng)課程只重視傳統(tǒng)文化及文學(xué)課程的開設(shè)，缺乏政治、歷史、藝術(shù)課程，導(dǎo)致高職院校人文素養(yǎng)課程內(nèi)容不全面。

1.4 顯性人文素養(yǎng)課程與隱性人文素養(yǎng)課程相互獨(dú)立

在當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中，專業(yè)技能的教學(xué)比較完善，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。但是，高職院校人文素養(yǎng)課程卻處于孤立、零散狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性。尤其是顯性人文素養(yǎng)課程與隱性人文素養(yǎng)課程相互獨(dú)立，缺乏聯(lián)系。這是因?yàn)?，人文素養(yǎng)教師只依據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)開展課堂教學(xué)，缺乏對隱性人文素養(yǎng)課程的了解和指導(dǎo)。而學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)成員只按照自己的計(jì)劃開展人文素養(yǎng)教育活動(dòng)，缺乏與教師課堂內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致顯性人文素養(yǎng)課程與隱性人文素養(yǎng)課程相分離。

2 高職院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置問題的原因

2.1 學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的缺失

當(dāng)前，我國高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)課程的重視。甚至有些高職院校為完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃取消人文素養(yǎng)課程的開設(shè)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的缺失是造成人文素養(yǎng)課程地位低下的重要原因。

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層不重視

高職院校領(lǐng)導(dǎo)階層對人文素養(yǎng)課程的態(tài)度直接影響高職院校人文素養(yǎng)課程的開設(shè)。當(dāng)前，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員認(rèn)為高職院校的人文素養(yǎng)教育就是語文教育，人文素養(yǎng)教育應(yīng)該在語文課堂上進(jìn)行。這種思想導(dǎo)致政治、歷史、藝術(shù)等人文課程無法開設(shè)，導(dǎo)致人文素養(yǎng)課程缺乏全面性和系統(tǒng)性。

2.3 人文素養(yǎng)教師認(rèn)識(shí)不足

人文素養(yǎng)教師在人文素養(yǎng)課程教學(xué)中發(fā)揮著和關(guān)鍵性作用，人文素養(yǎng)教師認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致高職院校人文素養(yǎng)教育缺失。在高職院校人文素養(yǎng)教育中，一些教師將人文素養(yǎng)教育視為向?qū)W生傳授人文知識(shí)，缺乏知識(shí)的內(nèi)化和對學(xué)生思想精神的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職院校人文素養(yǎng)教育成效不明顯。另外，在高職院校人文素養(yǎng)教育中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，人文素養(yǎng)教育質(zhì)量不高。

3 高職院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置的優(yōu)化策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對人文素養(yǎng)課程的重視

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對人文素養(yǎng)的重視，充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，正確對待人文素養(yǎng)課程，提高人文素養(yǎng)課程的地位。為此，高職院校應(yīng)積極改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程比重，增加人文素養(yǎng)課時(shí)數(shù)，將有代表性的人文素養(yǎng)課程納入學(xué)生的必修課中。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對人文素養(yǎng)課程的監(jiān)督，避免占課顯性，保證人文素養(yǎng)課程的正常開設(shè)。另外，高職院校還應(yīng)豐富人文素養(yǎng)課程內(nèi)容，確保人文素養(yǎng)課程的全面性和系統(tǒng)性。

3.2 加快人文素養(yǎng)教材的開發(fā)建設(shè)

人文素養(yǎng)教材對人文素養(yǎng)課程教學(xué)有著重要意義，是開展人文素養(yǎng)教育的依據(jù)。因此，高職院校應(yīng)加快人文素養(yǎng)教材的開發(fā)建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)選取有代表性的人文素養(yǎng)教材，例如，選用《中國文化》、《音樂鑒賞》、《禮儀常識(shí)》等有代表性的書目作為人文素養(yǎng)課程的教材，為高職院校人文素養(yǎng)課程提供理論依據(jù)；其次，高職院校應(yīng)將專業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程相結(jié)合，在專業(yè)教材中加入人文科學(xué)知識(shí)；最后，高職院校還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣_展校本課程，并積極編寫校本教材。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置

3.3.1 優(yōu)化顯性課程設(shè)置。

首先，高校應(yīng)積極開設(shè)傳統(tǒng)文化課，加強(qiáng)學(xué)生對中華文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識(shí)和跨文化交流能力。同時(shí)，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程有利于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)；其次，高職院校應(yīng)積極開設(shè)專業(yè)文化課程，讓學(xué)生了解與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的歷史、政治、文化等方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過人文知識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，高職院校的人文素養(yǎng)教育應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程有利于加強(qiáng)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)生活的了解，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.3.2 優(yōu)化隱性課程設(shè)置

首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為此，高職院校在校園中可以張貼名人頭像、名人名言及人文學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對人文知識(shí)的了解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；其次，高職院校應(yīng)積極營造人文素養(yǎng)教育氛圍，加快校園文化氛圍，將教學(xué)文化建設(shè)與人文素養(yǎng)課程相結(jié)合，提高人文素養(yǎng)課程的實(shí)效性；最后，學(xué)校應(yīng)積極重視校外活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生深入接觸社會(huì)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

人文素養(yǎng)課程教師在人文素養(yǎng)教育中占據(jù)著重要地位，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著直接影響。因此，高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)意識(shí)。首先，高職院校應(yīng)積極組織教師參加人文素養(yǎng)教育講座，加強(qiáng)教師對人文素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，提高教師對人文素養(yǎng)課程的重視，避免其他專業(yè)課教師在人文素養(yǎng)課堂上講課、開班會(huì)的現(xiàn)象；其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)課程管理工作人員對人文素養(yǎng)課程的認(rèn)識(shí)，使課程管理人員充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)課程對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，提高人文素養(yǎng)課程比重；最后，高職院校應(yīng)提高人文素養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)，完善教師的人文素養(yǎng)知識(shí)和技能，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行開設(shè)人文素養(yǎng)課程。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法

為提高高職院校人文素養(yǎng)課程教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)積極改進(jìn)人文素養(yǎng)課程教學(xué)方法。首先個(gè)，高職院校人文素養(yǎng)課程教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，提高人文素養(yǎng)課程的吸引力。例如，教師可以利用新媒體技術(shù)為學(xué)生播放與人文知識(shí)相關(guān)的影視作品，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 小結(jié)

開設(shè)人文素養(yǎng)課程能夠加強(qiáng)學(xué)生對人文知識(shí)和人文精神的了解，凝練學(xué)生的精神人格，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。因此，人文素養(yǎng)課程受到高職院校的高度重視。各高職院校積極開設(shè)人文素養(yǎng)課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于我國高職院校人文素養(yǎng)課程開設(shè)時(shí)間較短，缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)。高職院校人文素養(yǎng)課程設(shè)置中存在著一系列問題。人文素養(yǎng)課程地位不高、課程功能與課程目的不相符、課程設(shè)置缺乏規(guī)劃等問題嚴(yán)重影響了人文素養(yǎng)課程的實(shí)效性。為此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對人文素養(yǎng)課程的重視，加快人文素養(yǎng)課程教材的開發(fā)建設(shè)并積極歐化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在人文素養(yǎng)教育中的作用，促進(jìn)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介

張樹芹（1973-），女，河北省南皮縣人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科

部講師。研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)文化和影視文化。

作者單位

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省石家莊市 050026