摘 要 機電一體化專業(yè)對我國機械行業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。高校作為人才培養(yǎng)基地，在我國新課程改革的背景下，機電一體化專業(yè)的教學改革。隨著社會經濟對實踐型人才的需求量不斷增加，高校機電一體化專業(yè)積極開展實踐教學，構建實踐教學體系，以提高學生的實踐能力。本文分析了構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系的原則，并積極探索了構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系機電一體化專業(yè)實踐教學體系的途徑，以為機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建提供科學依據(jù)。

【關鍵詞】機電一體化專業(yè)；實踐教學；體系構建

隨著我國制造業(yè)和機械行業(yè)的發(fā)展，機電一體化專業(yè)受到社會各界的普遍關注。高校作為人才培養(yǎng)的基地，積極重視當前經濟社會對人才實踐能力的要求，開展實踐教學，構建實踐教學體系。開展實踐教學能夠有效提高學生的動手能力和思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。研究機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建不僅有利于為我國經濟社會提供高質量的機電一體化專業(yè)人才，而且對我國經濟的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

1 構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系的原則

1.1 發(fā)展性原則

隨著經濟的發(fā)展，機械制造業(yè)在我國經濟中中占據(jù)的比重越來越大。并且在科技快速發(fā)函的趨勢下，機械制造業(yè)朝自動化方向發(fā)展，機電一體化的技術不斷更新，傳統(tǒng)的機械制造生產方式以無法適應積極的發(fā)展。在這種情況下，我國社會經濟對高水平機電一體化專業(yè)人才的秀良越來越大，高校作為我國人才培養(yǎng)的基地，承擔著為我國提供高素質人才的責任。因此，高校機電一體化必須根據(jù)經濟發(fā)展的要求確立人才培養(yǎng)方案，積極遵守發(fā)展性原則改進教學方法和教學理念，促進實踐教學的發(fā)展，使機電一體化專業(yè)人才適應我國經濟社會的發(fā)展。

1.2 系統(tǒng)性原則

雖然，機電一體化專業(yè)實踐教學受到高校的普遍重視，但是我國大多數(shù)高校的機電一體化專業(yè)沒有建立系統(tǒng)的實踐教學體系。高校機電一體化專業(yè)實踐教學的各個部分及各個部門都相對獨立。并且，機電一體化專業(yè)應用范圍非常廣泛，涉及到電工技術、數(shù)控技術、機械技術等多種技能。而當前高校機電一體化專業(yè)實踐教學缺乏對這些技術的融合與銜接，導致機電一體化實踐教學缺乏系統(tǒng)性。

1.3 以學生為本的原則

高校教育的目的是為我國培養(yǎng)高素質專業(yè)人才。因此，構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系應充分重視學生的主體地位，以學生為中心開展實踐教學。為此，高校機電一體化專業(yè)應根據(jù)學生的知識水平和心理需求改進教學方法，充分重視學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。同時，在構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系應以我國社會經濟的人才需求為依據(jù)，加強學生對社會經濟的了解，使學生充分認識到自身的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生進行實踐鍛煉的積極性。

2 構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系的途徑

2.1 調整培養(yǎng)方案

隨著信息技術的發(fā)展，機械制造業(yè)自動化程度不斷增加，機電一體化專業(yè)在機械制造業(yè)中的作用越來越明顯，機電自動化專業(yè)教學受到社會各界的普遍關注。高校積極重視社會經濟的人才需求與我國新課程改革的要求 ，開展機電一體化專業(yè)實踐教學，加快構建機電一體化實踐教學體系。但是，在構建實踐教學體系的過程中，要結合產業(yè)發(fā)展需求，分析社會經濟對機電一體化專業(yè)實踐能力的要求。高校應積極重視市場經濟對復合管理型人才、創(chuàng)新技術人才，及高級技術人才的需求，制定實踐教學的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，加強機電一體化實踐教學的實用性。

2.2 加強校企合作

校企合作能夠充分發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，促進機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建。開展校企合作能夠為學生提供企業(yè)實習的機會，使學生深入到企業(yè)生活中，加強對企業(yè)的了解。同時，企業(yè)也是機電一體化專業(yè)教師進行科研與培訓的額重要場地。另外，開展校企合作能夠加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐中完善自己的知識體系，不斷提高實踐能力，達到實踐教學的目的。

2.3 改進教學方法

首先，高校機電一體化專業(yè)也要積極完善教學內容，加強各部分內容之間的聯(lián)系。同時，教師應向學生我國現(xiàn)階段機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，加強學生對機電一體化的認識，拓寬學生視野；其次，教師應積極重視學生實踐能力的培養(yǎng)，加強學生的實踐鍛煉，增強學生學以致用的能力；最后，在機電一體化專業(yè) 教學總，教師應充分尊重學生的主體地位，積極鼓勵學生進行自主學習，在實踐中提高學生的動手能力和思考能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

2.4 完善教學評價體系

教學評價體系對教師的教學目標及學生的學習重點有著重要的導向性作用。完善教學評價體系是構建實踐教學體系的重要內容。因此，機電一體化專業(yè)構建實踐教學必須改進傳統(tǒng)的教學評價方法，完善機電一體化教學評價體系。首先，在實踐教學評價的過程中應加強對教學過程的重視，并對教師的教學理念、教學方法進行客觀評價，指出教師在教學過程中應該改進的地方并提出改進方法；其次，實踐教學評價應加強對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等綜合能力的評價，加強實踐教學評價的全面性和客觀性。

3 小結

機械行業(yè)是我國經濟的重要組成部分，與人們的日常生活有著密切聯(lián)系。隨著機械行業(yè)及工業(yè)的發(fā)展，機電一體化專業(yè)受到社會各界的普遍關注。在新課程改革的趨勢下，高校機電一體化專業(yè)開展實踐教學，構建實踐教學體系已成為高校機電一體化專業(yè)發(fā)展的必然要求。構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系必須遵守發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則和與學生為本的原則。高校機電一體化專業(yè)應根據(jù)經濟社會的人才需求調整培養(yǎng)方案，改進傳統(tǒng)的教學方法和教學評價體系，加強校企合作，促進機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建。構建機電一體化專業(yè)實踐教學體系不僅能夠提高機電一體化專業(yè)教學質量，而且對我國制造行業(yè)和機械行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

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[2]趙永成，劉軍.機械設計制造及其自動化專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2012（01）.

作者簡介

徐強，現(xiàn)為江蘇省揚州技師學院維修電工技師。

作者單位

江蘇省揚州技師學院 江蘇省揚州市 225003