濮玉霞

摘 要： 課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。文章主要闡述了英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入方式

俗話說，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確且巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，直接吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)秩序之中。導(dǎo)入恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課可以根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，利用以下幾種方法：

一、直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，而且視、聽覺結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶。

在教學(xué)中，我們可以利用實(shí)物、卡片等導(dǎo)入生詞，運(yùn)用圖畫或其他電教設(shè)備介紹新的語言項(xiàng)目。

1.對(duì)初學(xué)者用實(shí)物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。在學(xué)習(xí)“computer，TV，desk，chair，window，blackboard，light，door”等詞時(shí)，就可利用教室內(nèi)的實(shí)物。

如：教師（指著書）：Whats this？

學(xué)生：Its a book/pen/pencil.

學(xué)習(xí)人教版七上Unit 6 “Do you like bananas”這一新句型時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，banana，pear，apple等。

如：T：Whats this in English？（熟句型）

S：Its a banana/pear/apple.

T：Do you like bananas？（過渡）

S：Yes/No.

學(xué)習(xí)人教版七下Unit 1 “Wheres the post office？”，可以用事先準(zhǔn)備好的一張城市平面圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各建筑物間的關(guān)系，路線圖自然也能看得清清楚楚。通過指路，讓學(xué)生在課堂上對(duì)城市的結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后學(xué)生間用英語進(jìn)行交流有很大幫助。

2.利用教材中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入。教材中的每篇課文都配有插圖，這些圖片有的創(chuàng)設(shè)了本課特定的語言教學(xué)情境，有的概括了本課的主要內(nèi)容，有的提示了教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。教師可以通過簡單描述插圖或?qū)Σ鍒D進(jìn)行設(shè)問引入新課話題。

3.利用多媒體圖片進(jìn)行導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)資源可以為英語教學(xué)提供豐富的圖片庫，利用搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)圖片。通過對(duì)這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課話題，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲。

二、體態(tài)語導(dǎo)入

在英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如能充分、合理地利用體態(tài)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語言的效果，而且能使所導(dǎo)入的內(nèi)容簡潔明快，通俗易懂，收到表情達(dá)意、事半功倍之功效。如：在導(dǎo)入“happy，angry，laugh，cry，put on，take off”等詞與詞組時(shí)，教師只需用眼神、面部表情或動(dòng)作等就能使學(xué)生一看便知、一聽就懂，并能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)能活躍課堂氣氛。

又如：在學(xué)習(xí)七下Unit5 “Im watching TV”時(shí)，其中的jump，run，clean，swim，talk on the phone等，用學(xué)生做、老師問、學(xué)生答的方式來介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生會(huì)更好理解。

三、歌曲導(dǎo)入

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入，一般是一些有規(guī)律的單詞或?yàn)榱俗寣W(xué)生快速進(jìn)入英語課堂，可以用一首歌（song）或一首諧律歌（chant）喚起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。如：七年級(jí)的問候歌——How are you？月份歌——The months of the year，數(shù)字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。這些歌通俗易懂，且容易跟唱，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、游戲?qū)?/p>

學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無意注意。變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，將語言知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定能收到事半功倍的效果。因此，通過游戲呈現(xiàn)新單詞是學(xué)生樂于接受的方法。如：常用的“猜一猜”的游戲“Whats in my bag？”，上課時(shí)，教師出示一個(gè)包，告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過的單詞猜包里的東西（沒學(xué)過的單詞可以用中文表示）。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，動(dòng)用各種感官，然后再猜，最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。在英語教學(xué)實(shí)踐中，這樣的游戲呈現(xiàn)法非常符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，是深受學(xué)生喜歡的課堂導(dǎo)入方法。

五、謎語導(dǎo)入

謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生更加深刻的印象，容易記憶。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。例如：在呈現(xiàn)單詞“elephant”時(shí)，教師讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy. I have a long nose and big ears. What am I？”學(xué)生們聽了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了，但是不會(huì)用英語說，此時(shí)教師利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞“elephant”的學(xué)習(xí)中。

六、情景導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，而語言的交際是在一定的語言情景中體現(xiàn)的。中學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語，主要靠教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰如其分的語境，把學(xué)生置于交際的語言情景之中，為學(xué)生的語言交際提供“場所”。

教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際談起，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用從書本上學(xué)到的語言知識(shí)，讓學(xué)生帶著問題，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

七、破題導(dǎo)入

英語課文的體裁多種多樣，涉及諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生熟悉的。因此，對(duì)于學(xué)生熟悉的東西，教師往往可以直接破題導(dǎo)入，收到較好的效果。如：在上第七冊第4單元25課時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：

T：When is Christmas？

S：December 25.

T：What can you see in the stores at Christmas？

S：Christmas trees.

八、以舊引新導(dǎo)入

知識(shí)是連貫系統(tǒng)的，利用教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，以舊帶新，自然過渡，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知。比如：時(shí)間表達(dá)法在初中第一、二、三冊里都出現(xiàn)過，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三冊新的時(shí)間表達(dá)法時(shí)，教師就可以采取以舊引新的辦法，先讓學(xué)生對(duì)照時(shí)間練習(xí)6：15（six fifteen），8：30（eight thirty），11：45（eleven forty-five），然后介紹另一種說法：a quarter past six， half past eight和a quarter to twelve。學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握了后一種用法，而且能靈活運(yùn)用。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課使用不同的導(dǎo)入手段，課堂導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)；要善于以舊拓新；更要具有趣味性和啟發(fā)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏，編.英語學(xué)習(xí)策略.外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論.外語教學(xué)與研究出版社，2002.