劉榮

摘 要 我國教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》中明確提出了對高職學生英語自主學習能力的要求，要培養(yǎng)學生英語學習的主動性和自學能力，但是由于高職英語教學的種種問題導致學生英語學習的積極性較差，且自主學習能力較低。為此本文以錫林郭勒職業(yè)學院非英語專業(yè)學生的英語自主學習能力進行了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出如何更好的培養(yǎng)和提高學生的英語自主學習能力。

關鍵詞 高職院校 非英語專業(yè) 英語自主學習能力 問卷調(diào)查

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.087

Abstract Issued by the Ministry of education of the high vocational English teaching in the basic requirements for proposed requirements for students ' autonomous learning ability in higher vocational colleges， to cultivate the students ' active learning and self-study ability， but because of various problems of higher vocational English teaching leads to poorer students ' English learning motivation and self-regulated learning ability. This paper to xilingol vocational college English autonomous learning of non-English major students ' ability to investigate， according to the survey results on how to better develop and improve students ' autonomous English learning ability.

Key words higher vocational colleges； non-English major； autonomous English learning ability； questionnaire

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，外語教學的中心逐漸轉(zhuǎn)移到學生上來，所以如何充分調(diào)動學生的學習積極性就成為了教學的重點，而這也符合外語教學的原則，對教學水平的提升有重要意義。但高職高專學生入學時英語底子差，且在入學后沒有形成良好的學習習慣，導致英語自主學習能力嚴重不足，違背了主流的外語教學趨勢。為此本文自擬問卷從多個角度綜合調(diào)查學生的英語自主學習能力，為非英語專業(yè)學生的外語教學提供參考。

1 研究的主要內(nèi)容和價值

主要的研究內(nèi)容為調(diào)查高職院校非英語專業(yè)學生的英語自主學習能力，并從學習目標和計劃、學習需求、對教學資源的利用能力等多個角度綜合考察其英語自主學習能力。分析調(diào)查結(jié)果為實踐教學提供數(shù)據(jù)上的參考，從而有效的提升教學質(zhì)量和效率。

2 調(diào)查對象和方法

2.1 調(diào)查對象

從錫林郭勒職業(yè)學院專業(yè)隨機抽選出360名學生作為研究對象，調(diào)查對象不分年紀、年齡、性別等。

2.2 調(diào)查方法

自擬調(diào)查問卷進行調(diào)查，調(diào)查問卷的設置主要分為學習動機、學習目標和內(nèi)容、學習監(jiān)控三個方面，綜合評估學生的英語自主學習能力。為了提高調(diào)查的準確性，除了基本的定量研究外，另外從360名學生中隨機抽取30名學生進行訪談，詢問其英語自主學習有關的問題。

其中定量研究的方法：為了提高調(diào)查質(zhì)量，本文搜集并整理了英語自主學習能力調(diào)查問卷，自擬問卷圍繞3個方面進行，并在調(diào)查前期隨機抽取10名學生做問卷調(diào)查后進行小型的英語能力測試檢驗問卷設置科學性。隨后大面積調(diào)查，在各系任課的大學英語老師的輔助下進行調(diào)查，全部360名學生均配合調(diào)查過程，共收回有效問卷360份。

2.3 數(shù)據(jù)分析方法

量化調(diào)查中每個問題和選項均為5分制（1～5），分數(shù)越高表示能力、程度、自覺性等越高，例如學習興趣為5分表示有非常強烈的學習積極性。假設數(shù)據(jù)與生源地、男女、年齡、年級等無相關關系。用SPSS 16.0完成調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學分析，并在最后將定量調(diào)查結(jié)果和定性調(diào)查對比分析。

3 調(diào)查結(jié)果和分析

3.1 學習動機

良好的學習動機是英語自主學習能力的重要基礎，學習動機調(diào)查結(jié)果見表1所示。

從表1中不難發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣平均較低，但是其自我負責評分為（4.01？.997）較高，說明學生能夠認識到英語學習的重要性，但是缺乏自主學習的愿望和信心。綜合分析可能是學生基礎較差，對英語學習和提高無從下手，從而影響了自主學習的積極性。訪談結(jié)果顯示較多學生在課堂上存在挫敗感，在課堂的學習中較為被動，常常會由于不愉快的學習經(jīng)歷和體驗而放棄學習。為此在教學中教師應該著重強調(diào)改善課堂教學氛圍，營造更加活潑的課堂氣氛，在教學中突出學生的主體地位，盡量鼓勵學生積極的參與到教學中并鼓勵其自主學習和探索。

3.2 學習目標和內(nèi)容組織情況

選擇合適的學習內(nèi)容和目標是英語自主學習能力的重要組成，結(jié)果見表2所示。

學生目標設置和內(nèi)容選擇最低分為2，即在教師的指導下學生可以自主的完成基本的學習內(nèi)容選擇和學習目標設置，但是得分僅為（2.20？.028）和（2.51？.102），即學生盡管能夠?qū)崿F(xiàn)基礎的目標和內(nèi)容組織，但是普遍能力較差。訪談結(jié)果為學生更多的時候是按照教師安排和計劃設置學習目標和內(nèi)容，但是讓其自主學習時往往就不知所措了。而學習計劃也多是跟著老師走，沒有結(jié)合自身英語能力和水平設定個性化的學習計劃。為此在實踐教學中教師要突出學生的個體化差異，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學內(nèi)容組織形式，通過分組教學、分層次教學等提高教學的針對性，指導學生自主完成學習計劃的制定以及學習目標、內(nèi)容的組織。

3.3 學習監(jiān)控結(jié)果

所謂學習監(jiān)控即為學生對自我學習成果評估的認識，能夠認識到自身學習上的不足，從而及時的糾正和改變學習策略，提升自主學習的效果。其調(diào)查結(jié)果見表3所示。

整體來看學生的學習監(jiān)控能力較差，并沒有較好的自我檢查和評估能力及時的發(fā)現(xiàn)自主學習中遇到的問題，也不能及時的調(diào)整學習計劃和策略，表現(xiàn)為一種學習的盲目性。結(jié)合訪談結(jié)果顯示，學生往往并沒有自我糾正的認識，不懂得學習的反思。為此教學中應該提高學習監(jiān)控的培養(yǎng)，或者專門開設學習監(jiān)控的選修課，提高學生對學習的自我反思和評估，制定更好的學習計劃，并選擇合理的學習策略和方法，提高自主學習能力。

4 結(jié)語

本文通過對錫林郭勒職業(yè)學院非英語專業(yè)學生的英語自主學習能力進行了問卷調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進行了分析，提出了教學上的建議和參考。總之，教師要提高對自主學習能力的重視，并在教學中提升各方面能力上的培養(yǎng)，提高學生學習的積極性和自主性。

參考文獻

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