黎嵐

【摘要】初中英語寫作一直都是教學的重要內(nèi)容之一，如何才能提高學生的英語寫作興趣與英語寫作水平，也是英語教學中一直很難攻破的難關(guān)，因此，本文主要針對如何才能提高初中英語寫作課堂教學的實效性進行的反思。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學 困境 突破

英語寫作近十幾年來一直是中考英語試題的重要組成部分，但一提起寫作，大多數(shù)學生們就犯愁，有的干脆放棄，更不要說寫一篇優(yōu)秀的英語作文了。面對學生“難于上青天”的寫作現(xiàn)狀，教師不得不思考如何在平時課堂教學中有意識地、系統(tǒng)地訓練學生的英語寫作能力，爭取在短時間內(nèi)有大的突破。

一、初中英語寫作教學中的困境

1.學生的詞匯量太少，寫作文不知從何處著手。詞匯是寫好一篇英語作文必不可少的基本要素。在實際生活中，大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變化，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。

2.學生的拼寫和語法錯誤較多，寫的作文讓人匪夷所思。首先，學生在寫作的時候，思維模式總是先漢語，后轉(zhuǎn)化為英語，可能他想到了句子該怎樣寫，句型也知道的，但卻有個別單詞不會拼寫，從而影響整句話的含義。如：“對我來說學英語是困難的”這個句子。學生很容易想到了句子結(jié)構(gòu)“it is+adj for sb to do sth”，但里面的形容詞difficult不會寫，導致句子表達含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非。

其次，語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。

3.寫作素材單一，學生興趣較低。傳統(tǒng)的英語寫作題目往往都會配合教材內(nèi)容選擇一些相對淺顯、缺乏創(chuàng)新的題目，例如“A famous person”，“Your ideal school”等等，學生一看到這種作文題目，腦海中立即浮現(xiàn)相關(guān)的課文，然后生搬硬套，而教師為了讓學生的分數(shù)提高，也鼓勵學生套用課文，久而久之，學生寫出的作文就像是流水線上的復制品一般，想要提高學生的創(chuàng)作興趣更是難上加難了。當學生對于作文缺乏興趣之后，平時自然也就不會主動去練習，寫作能力也自然不會高了。

二、突破困境，提高英語課堂寫作實效

1.教師要重視學生的基礎知識積累。教師平時應指導學生依據(jù)英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞的運用，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。同時通過測試和競賽的方式進一步激發(fā)學生學習詞匯的熱情。平時要求學生熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運用，能夠把重點單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡單句，只要學生將句子表達清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。

2.教師應提倡廣泛的閱讀，促進寫作。美國作家舒伯特指出：“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進寫作，因為對學生而言，他們對生活的體驗、對人生的認識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材?！癥ou ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。所以要想寫出好文章，就必須大量讀書，它是寫作的基礎。所以，我在班級開辟英語角，利用黑板報的陣地，開辟了佳作欣賞（英文版）：Special report；Quick-wittedness；School Star等，經(jīng)常組織學生收聽英語廣播，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設英語環(huán)境，給學生的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計鼓勵學生開展課外閱讀。

3.教師還應重視寫作實踐的訓練。閱讀對寫作固然重要，但其它形式寫作訓練同樣不可忽視，英語寫作實踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實踐，正如學習游泳需要不斷練習一樣，寫作的能力也是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養(yǎng)學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。

4.教師應強調(diào)書寫規(guī)范，促進寫作。關(guān)于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談話題?？墒怯捎谟∠蠓謹?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。如果在書寫上丟分純屬不值得，所以在教學過程中，教師應堅持要求學生書寫規(guī)范，文面美觀。教師可以采用出“英語手抄報”的形式，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

綜上所述，寫作是一種語言輸出形式，只有大量輸入，輸出才有可能。所以英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學資源，有效地把聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，積極開展多種形式的寫作實踐，努力提高學生的寫作能力。