韓濤

【摘要】伴隨我國幼兒英語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒教師的英語水平逐步受社會(huì)、學(xué)校及家長的關(guān)注。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷經(jīng)十年的探索，逐漸形成了“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。本文就培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、考核評(píng)價(jià)等方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了介紹，以期能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒雙語 學(xué)前教育 英語

一、引言

隨著國際一體化的日益發(fā)展，英語已經(jīng)成為未來一專多能復(fù)合型人才不可或缺的交際能力。全社會(huì)英語學(xué)習(xí)的熱潮不斷升溫，并出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)“低齡化”的趨勢。各級(jí)各類的幼兒園都開設(shè)雙語教學(xué)，即以漢語和英語作為教學(xué)媒介的學(xué)前教育。因此培養(yǎng)學(xué)前雙語師資刻不容緩。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語（幼兒雙語）專業(yè)，經(jīng)過幾年的研究和探索，基本形成了“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

二、幼兒園英語師資的調(diào)查

幼兒雙語師資人才的培養(yǎng)應(yīng)該是對學(xué)前教育專業(yè)和英語專業(yè)分析和綜合的產(chǎn)物，是對兩個(gè)專業(yè)知識(shí)體系的突破，是一種新思維的成果。而目前包頭市幼兒園的雙語教學(xué)正處在起步階段，雙語師資緊缺，且教師的英語教育能力較為欠缺。幼兒園真正需要的是具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又熟悉幼兒教育教學(xué)理論和技能，能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園教育工作，具備彈、唱、跳、話、說等多方面的技能。因此既能從事英語教學(xué)，又能組織幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)的復(fù)合型人才是目前迫切需要的。

三、“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的探索

1.培養(yǎng)目標(biāo)。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒雙語專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，又具備從事學(xué)前教育工作所需要的多種能力，包括科學(xué)文化教育、雙語教育（英語）、藝術(shù)教育（彈琴、跳舞、畫畫、唱歌、動(dòng)畫及玩教具制作）、健康教育、幼教管理能力，善于交往，勇于創(chuàng)新，身心健康的各級(jí)各類學(xué)前機(jī)構(gòu)的幼兒教師和行政管理人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。幼兒雙語人才培養(yǎng)規(guī)格分為三部分：幼兒教育能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)法規(guī)、心理、衛(wèi)生保健、教育及良好的藝術(shù)素養(yǎng)的能力；英語語言能力。要求學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫等能力；方法能力，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語言文字能力、自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。具體體現(xiàn)為：掌握計(jì)算機(jī)基本操作和常用軟件的使用，獲得全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)B證書；具備基本的外語交流與應(yīng)用能力，獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試三級(jí)B證書；掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話，獲得普通話二級(jí)乙等或以上等級(jí)證書。

3.課程設(shè)置。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，課程體系分為三大模塊來進(jìn)行：

建立由公共課和專業(yè)課組成的課程體系。公共課由學(xué)校統(tǒng)一打包安排，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)課由學(xué)前、英語、藝術(shù)三大模塊構(gòu)成。在現(xiàn)有的課程體系中，打造一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課。目前，學(xué)前心理學(xué)、幼兒園各科教學(xué)法、幼兒園游戲指導(dǎo)、衛(wèi)生保健、學(xué)前綜合英語、形體舞蹈、樂理、手工制作等課程是專業(yè)核心課。

建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。除以上專業(yè)課程外，針對不同目標(biāo)，還開設(shè)多種多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)主要項(xiàng)目校內(nèi)包括：語音訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)禮儀訓(xùn)練、幼兒園多媒體課件制作、教學(xué)能力訓(xùn)練、雙語喜劇表演等；校外包括頂崗實(shí)習(xí)等。

此外，還會(huì)邀請幼兒園一線教師定期做講座。通過這一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握幼兒雙語專業(yè)所要求的職業(yè)能，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

推行多元化的考核模式?？己艘月殬I(yè)崗位能力為重點(diǎn)，采用模塊式（理論+技能）考核方式。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、匯報(bào)表演、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式，學(xué)生匯報(bào)表演時(shí)邀請行業(yè)專家參與，對案例分析和調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)；技能模塊以過程式考核為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還通過邀請行業(yè)專家參與面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作、實(shí)際操作等考核形式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使得考試模式與行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌。

四、結(jié)束語

“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式從制定實(shí)施至今，得到了學(xué)生、家長及幼兒園的認(rèn)同。但是在實(shí)施過程中，還有些問題值得反思，如：幼兒雙語專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力放在第一位還是將學(xué)前教育能力放在第一位；學(xué)生的英語水平應(yīng)該達(dá)到什么樣的規(guī)格才滿足未來工作需求；在鼓勵(lì)教師進(jìn)園鍛煉或?qū)嵤┕歉山處熭営?xùn)時(shí)，如何合理、科學(xué)的安排好上課與進(jìn)修的時(shí)間，這些都是我們在日后的工作中亟需解決的問題。

【基金項(xiàng)目】包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究課題“商務(wù)英語（幼兒雙語）‘學(xué)前教育+英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究與探索”（項(xiàng)目編號(hào)QY2015-2-2-11）。