龔真文

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，參入信息技術(shù)成分的教學(xué)，能較好的提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，極大的提高了教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；影響

化學(xué)在人們的日常生活中有重要的作用，人們的衣食住行處處皆有化學(xué)的使用?；瘜W(xué)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利動(dòng)力，如農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)化肥的使用，而化肥是一種重要的化學(xué)制品?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有化學(xué)就沒(méi)有當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，參入信息技術(shù)成分的教學(xué)，能較好的提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)，使用多媒體教學(xué)，極大的提高了教學(xué)的效率。

一、多媒體技術(shù)使師生關(guān)系更融洽

在教師利用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，有些教師只是在單純的將自己備課的內(nèi)容照搬到PPT上，這樣只會(huì)適得其反，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到強(qiáng)化，還會(huì)使教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位進(jìn)一步削弱，造成教師不管，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生和教師之間的關(guān)系反而變得僵化。因此教師要利用好多媒體不能只準(zhǔn)備想讓學(xué)生看到的內(nèi)容，同時(shí)教師在平時(shí)的備課時(shí)應(yīng)該搜集篩選各種化學(xué)資源有助于學(xué)生記憶拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程包括化學(xué)反應(yīng)的方程式很難理解，但是由于化學(xué)反應(yīng)以及方程式是整個(gè)化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，因此只有通過(guò)多媒體，才能展現(xiàn)出在整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中聲音，光，冒泡等等的現(xiàn)象，學(xué)生在通過(guò)多媒體的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以從中提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)高錳酸鉀與氯化鉀反應(yīng)加熱生成氧氣的過(guò)程中，學(xué)生可以看出高錳酸鉀的顏色由紫色變成黑色，在這個(gè)時(shí)候我們可以讓學(xué)生猜想在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中生成了啥產(chǎn)物并且可以猜想化學(xué)反應(yīng)的方程式，這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中氧氣是如何置換出來(lái)的。通過(guò)這一系列的問(wèn)題我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。這也同樣有利于師生情誼的建立。

二、多媒體技術(shù)使化學(xué)世界更精彩

一般的化學(xué)反應(yīng)都是涉及原子的置換，在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中都伴隨著物質(zhì)的生成和變換，這些都導(dǎo)致從宏觀世界看來(lái)是非常奇妙的，但是又無(wú)法理解，因此這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)是一道難以邁過(guò)的門(mén)檻，因此我們可以利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以很好的模擬出化學(xué)反應(yīng)中的微觀反應(yīng)，同時(shí)一些平時(shí)比較有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中做起來(lái)受到資源，方法實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制很難做出來(lái)，但是這些多媒體技術(shù)統(tǒng)統(tǒng)能夠包攬，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)世界微觀粒子的奧秘，同時(shí)讓學(xué)生能夠清晰地看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式也是大有裨益的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀的角度去看化學(xué)反應(yīng)，做起來(lái)題來(lái)就能夠抓住問(wèn)題的本質(zhì)，快速的解決化學(xué)問(wèn)題。

三、多媒體技術(shù)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更優(yōu)化

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查在近幾年的中考中所占的比例也越來(lái)越大，但同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)很高的山峰，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)即考驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩简?yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，觀察能力，遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際情況中，考慮到學(xué)生的安全，實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)備的安全，學(xué)校的資源，因此對(duì)于課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都不能做到每個(gè)學(xué)生親自操作它，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這里是一塊短板，因此學(xué)生在考試中面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析題時(shí)得分率很低，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以很形象的模擬出實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的，酸和堿都是強(qiáng)腐蝕性的物體，因此在化學(xué)課堂中考慮到學(xué)生的安全是實(shí)驗(yàn)操作能力較低，并不能讓學(xué)生真正去實(shí)際的操作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是如果我們借助多媒體可以再現(xiàn)濃硫酸在稀釋的過(guò)程中出現(xiàn)的水溫上升甚至沸騰，同時(shí)在讓學(xué)生觀看多媒體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以很形象的觀察到實(shí)驗(yàn)藥品的操作先后順序，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)都能夠狠形象的看到，因此多媒體在節(jié)約化學(xué)藥品的同時(shí)，還能夠保護(hù)學(xué)生的安全，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力。

四、多媒體技術(shù)使化學(xué)工藝更直觀

為了提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，教師在進(jìn)行化學(xué)授課的時(shí)候，可以通過(guò)課本中的化學(xué)反應(yīng)舉出相應(yīng)的工業(yè)流程，例如氯化鐵和鐵在工業(yè)中被用來(lái)制作電路板，在初中的化學(xué)課本中對(duì)于該反應(yīng)講得很籠統(tǒng)，我們可以利用多媒體技術(shù)將工業(yè)中電路板制作的工藝流程形象化的反映出來(lái)，并且針對(duì)部分工藝進(jìn)行分析，通過(guò)這樣的流程我們可以讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)可以被應(yīng)用到日常的生活中，又例如在學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)分析工業(yè)中通過(guò)沸點(diǎn)的不同來(lái)將空氣液化并制取氧氣的方法，讓學(xué)生全面了解化學(xué)的應(yīng)用是性價(jià)比的結(jié)合，有助于學(xué)生了解社會(huì)，學(xué)會(huì)將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到生活中去，為生活服務(wù)。

五、合理使用多媒體教學(xué)手段

合理利用多媒體教學(xué)手段，是指在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要善于把握力度、方向，做到合理的使用，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果，提高了教學(xué)效率。如堿金屬“鈉”與水的反應(yīng)，使用多媒體教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)改在方型投影試管中進(jìn)行，教師向盛有酚酞的水中加入金屬鈉，學(xué)生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；橄笾R(shí)為具體現(xiàn)象，增強(qiáng)知識(shí)可感性?；瘜W(xué)所展示的知識(shí)領(lǐng)域太微觀，無(wú)法用肉眼直接觀察，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)領(lǐng)域難以理解和體會(huì)。多媒體教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生理解透徹。

因此教師只有注意多媒體技術(shù)與初中化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，才能利用好多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生的課堂效率。