韓惠英

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的部分，然而在實(shí)際教學(xué)中并不能得到足夠重視。教師要在課堂教學(xué)中通過英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有語(yǔ)言技能的發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)；交際能力

“說”作為語(yǔ)言輸出最快的一種形式，是語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)，對(duì)于其他語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言知識(shí)的掌握也有很大的促進(jìn)作用，因此英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位是不言而喻的，本文就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用以及如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果幾個(gè)方面做一些分析。

一、我國(guó)現(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔模式導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)得不到足夠的重視

雖然近年來新課程改革的推進(jìn)和交際式教學(xué)的引入使得英語(yǔ)教學(xué)中聽說得到了一定的提升，然而離真正脫離“啞巴”英語(yǔ)還有一段距離，尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中還很難找到流利的英語(yǔ)表達(dá)者，究其原因，就是近年來中考高考中選拔方式還沒有根本性的改變，由于考試中閱讀的比重最大，導(dǎo)致老師在教學(xué)中總是以閱讀為教學(xué)的最基本形式，寫和聽附帶采用，說的技能基本被忽視，然而，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)最快速的輸出方式對(duì)于語(yǔ)言其他技能的發(fā)展，以及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是最直接最有效的方式，能夠正確說出來的句子是其他任何方式都能正確使用的，因此提高學(xué)生“說”的技能，會(huì)全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平提高和英語(yǔ)語(yǔ)言技能發(fā)展。因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該摒棄那種守舊的急功近利的教學(xué)思想，不要看著在考試中沒有口語(yǔ)考試題型，就把英語(yǔ)口語(yǔ)看成是可有可無(wú)的東西，甚至認(rèn)為是花哨而又不實(shí)用的內(nèi)容，而是要把提高學(xué)生的學(xué)生用英語(yǔ)說話的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的最重要的目標(biāo)，讓學(xué)生們?yōu)榱苏f好英語(yǔ)做好課前準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在課堂上流利的表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的全面提高。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高有很大的促進(jìn)作用

語(yǔ)言本屬人類交流工具，“說”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語(yǔ)言的共性，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，聽說永遠(yuǎn)是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語(yǔ)言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會(huì)變得毫無(wú)意義。說是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，口語(yǔ)是音義集合體，語(yǔ)言教學(xué)必須是要求學(xué)生在掌握音義結(jié)合體的基礎(chǔ)上才能掌握書面語(yǔ)言，雖然教學(xué)中口語(yǔ)得不到重視，但是要是沒有語(yǔ)音學(xué)習(xí)的直接閱讀是難以想象的，通過朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，“說”更能夠促進(jìn)其他語(yǔ)言技能的提高，聽說相隨，有說就有聽，流暢的表達(dá)是聽清的前提。說和讀結(jié)合，可以迅速表達(dá)所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說可以促進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為清晰，使讀的效果更好。寫的過程，就是在心里“說”的過程，說不過關(guān)，很難達(dá)到寫出完整的句子，更別說邏輯組織和修辭了。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提高具有重要作用，另外學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，也提高了他們的自信，促進(jìn)學(xué)生能力提高。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

口語(yǔ)教學(xué)除了不受重視在外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生不敢說英語(yǔ)，或者英語(yǔ)口語(yǔ)沒內(nèi)容的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)狀教師可以在以下幾個(gè)方面做出努力：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

英語(yǔ)課堂常常由于學(xué)生不自信，語(yǔ)言難懂導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛沉悶。教師要改變這一現(xiàn)狀，用情景設(shè)置去改變沉悶的課堂，讓學(xué)生們輕松愉快的調(diào)動(dòng)所有認(rèn)知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動(dòng)中去。

（二）設(shè)置合理的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)水平的話題。

要想學(xué)生開口說英語(yǔ)，除了輕松的氣氛，還必須要有適合的話題，那些符合他們生活經(jīng)歷的話題，能夠激發(fā)他們想象的話題總能提高學(xué)生的興趣，當(dāng)然，最重要的還需要這些話題符合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，太難的話題他們沒法交流，也影響課堂效果和學(xué)生信心。

（三）采取激發(fā)學(xué)生興趣、適合學(xué)生能力的口語(yǔ)交流模式

英語(yǔ)口語(yǔ)交流可以采取各種形式，比如朗讀比賽、情景對(duì)話、新聞采訪、故事講述、自我介紹、課文評(píng)述、戲劇表演等等，教師再設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要新穎，讓學(xué)生對(duì)所做的口語(yǔ)練習(xí)充滿興趣，讓他們?cè)敢庹f，讓他們?cè)谡f的過程中體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中各種自由的表達(dá)本身是一種創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，本身是一種用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行的創(chuàng)造，他們用不同的詞語(yǔ)組合表達(dá)屬于自己的思想內(nèi)容、講述他們自己的故事、表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)，在各種口語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)生可以發(fā)揮想象、拓展思維，提高思維的嚴(yán)密性和邏輯性，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造能力。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取各種適合學(xué)生能力水平、興趣愛好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達(dá)，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固，學(xué)生語(yǔ)言能力得到發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力之目的。