謝秩明

布置作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。精心設(shè)計課外作業(yè)是小學(xué)語文教師備課的重要內(nèi)容。為了尋求最優(yōu)化的語文教學(xué)，必須要對如何優(yōu)化課外作業(yè)進(jìn)行有益的探索。生活化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)生活，更能激發(fā)學(xué)生的多種思維活動，有利于在實踐中發(fā)展學(xué)生的智能。現(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實際，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和嘗試。

一，形式上要突出多樣性。

1，讓學(xué)生做一做

為了增強語文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)接，使語文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場景，活生生的人物。設(shè)計課后作業(yè)時，讓學(xué)生依照課文內(nèi)容做一做.如學(xué)習(xí)《影子》這一課時，讓學(xué)生課后仔細(xì)觀察。什么時候影子在前？什么時候影子在后？什么么時候影子在左？什么么時候影子在右？相互交流，并做“踩影子”的游戲。這樣，結(jié)合課文內(nèi)容，將知識內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的知識，不僅對“影子”有了更深的了解，更鍛煉了學(xué)生的能力。

2，讓學(xué)生畫一畫

讓學(xué)生畫一畫，可以使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鑒賞能力。如學(xué)習(xí)了《比尾巴》以后，給課文中的動物畫上尾巴。

3，讓學(xué)生演一演

人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)一定的情境可以使學(xué)生全身心地投入，積極主動地學(xué)習(xí)，以提高作業(yè)的有效性，克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)了《小熊住山洞》以后，可以讓學(xué)生用歌曲表演的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容。

4，讓學(xué)生動手寫一寫

讓學(xué)生練習(xí)寫應(yīng)用文：身體不適，寫張請假條；撿到東西，寫一個失物招領(lǐng)。。。。。。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，不會寫的字用拼音代替，目的在于培養(yǎng)動手寫作的習(xí)慣。

5，讓學(xué)生去看一看

組織學(xué)生走出教室，到大自然中去觀察，分析，如學(xué)習(xí)了《一次比一次進(jìn)步》后，讓學(xué)生去觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。

二，內(nèi)容上注重協(xié)調(diào)性

1，強調(diào)整合性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強調(diào)語文課程與其他課程間的整合同構(gòu)。綜合實踐活動課應(yīng)成為語文作業(yè)之園中最亮麗的風(fēng)景，例如讓學(xué)生去自選商場買東西，就要交給學(xué)生生活的常識，如交通安全，出入規(guī)則，選購方式，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)計算等方法。

2，體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，作業(yè)安排應(yīng)遵循由易到難的原則。學(xué)生的差異是客觀存在的。他們對新知識的掌握程度各不相同。因而布置作業(yè)更應(yīng)該照顧到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求而實行作業(yè)多樣化。針對教學(xué)的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的實際，分層次布置作業(yè)。讓學(xué)生自由選擇，如教完《四季》后，布置的作業(yè)是用自己的話講一講四季是哪些？都有些什么景物？你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么喜歡它？提高作業(yè)是畫出自己喜歡的季節(jié)。