陳曉藝

【摘要】教育部2000年頒發(fā)的<<中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要>>明確指出，中小學(xué)信息教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?；谶@個(gè)目標(biāo)，本文就如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)研究 培養(yǎng) 能力

信息技術(shù)是一門集知識性和技能性的學(xué)科，動(dòng)手實(shí)踐操作性強(qiáng)。信息技術(shù)本身的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用合理、有效的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并充分培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α＝^大部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)是有很大興趣的，一開始，上信息技術(shù)課時(shí)有著好奇心，但隨著學(xué)習(xí)慢慢的深入，學(xué)習(xí)熱情會慢慢下降，因?yàn)橛行﹥?nèi)容需要重復(fù)練習(xí)，有些內(nèi)容枯燥無味。因此，教師要充分誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 把自學(xué)引入課堂教學(xué)，學(xué)生會從一個(gè)消極的接受者變?yōu)橐粋€(gè)積極的探求者。

比如，在“如何從網(wǎng)上下載軟件”教學(xué)中，課本的內(nèi)容上只說明了下載的方法，而這些內(nèi)容枯燥無味，不容易引起學(xué)生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我先用“酷狗音樂盒” 播放一首流行歌曲，先把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，并對此產(chǎn)生了好奇。但學(xué)生機(jī)上沒有安裝“酷狗音樂盒”軟件，于是，我開始教他們?nèi)绾蜗螺d此軟件！課題就自然地引入了。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理和應(yīng)用信息的能力。

中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是—通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力。例如，在word板報(bào)制作這一章學(xué)習(xí)中，我分配一個(gè)任務(wù)給學(xué)生：將家鄉(xiāng)的風(fēng)景景點(diǎn)，風(fēng)土人情及歷史文化等內(nèi)容制成電子旅游宣傳手冊。我把全班平均分配為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)組長，負(fù)責(zé)全組成員的整體協(xié)調(diào)，組員各自發(fā)揮自己的所長，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索查閱信息，可以去圖書館或在報(bào)刊上采集信息。學(xué)生收集好文字信息和圖片信息后，開始分析篩選哪些是積極正面有用的信息，然后開始對有用的信息進(jìn)行編輯處理。在整章的教學(xué)活動(dòng)最后，展示各組的作品，并由其他組評議作品的優(yōu)、缺點(diǎn)。從版面欄目設(shè)置及文章和資料的收集、分析篩選、處理布局的藝術(shù)性，都由學(xué)生小組共同完成，而并非像許多老師經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)資料庫，然后學(xué)生直接從資料庫去選擇所需要的資料。在整章的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析、處理和應(yīng)用信息的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生發(fā)展的需要，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，理解和重視學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步，是對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵。

信息技術(shù)教育，最終學(xué)習(xí)目的是能應(yīng)用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練操作應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中基礎(chǔ)知識和操作能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)能力培養(yǎng)最起碼的要求。不管是從最基本的文字輸入、編輯排版，還是電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都需要經(jīng)過實(shí)際動(dòng)手操作才能完成。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間和時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。通過讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中思考、在思考中實(shí)踐，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力?？梢栽诮虒W(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”， 所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)中心任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力符合探究式教學(xué)模式，在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求學(xué)生按照這些任務(wù)在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，同時(shí)按進(jìn)度逐步完成任務(wù)，在解決問題的過程中學(xué)生可隨時(shí)向老師或是其他同學(xué)請教，完成任務(wù)。例如，在網(wǎng)頁教學(xué)的最后，學(xué)生掌握了網(wǎng)頁建設(shè)的基本方法和基礎(chǔ)知識，可以布置學(xué)生自己動(dòng)手建設(shè)個(gè)人主頁或是班級主頁，這樣也就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力源泉，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，是很難立于世界民族之林的?！边@是江澤民同志曾經(jīng)說過的。創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主旋律。信息技術(shù)課不僅能讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)的技能，而且應(yīng)該讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在自主學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主選擇研究課題，制定研究計(jì)劃，學(xué)生在多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中，通過各種渠道自行構(gòu)建知識，教師在這自主學(xué)習(xí)中扮演的是導(dǎo)師角色。學(xué)生在寬松的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力也得到了提高。除此之外，還可以以興趣小組形式開展合作學(xué)習(xí)。