李文娟

政治課堂教學能否培養(yǎng)學生運用已有的政治理論和觀點，對不斷變化的社會現(xiàn)象、個人的心理特征進行分析和綜合，以獲得正確的認識，從而成為自覺的行動能力，已成為新世紀挑戰(zhàn)必備的基本素質(zhì)，也是學生創(chuàng)造能力形成的關鍵所在。那么，政治課堂教學要實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，應在教學思想與教學策略上有高度的思想認識。

一、學習環(huán)境和諧寬松，有利于學生創(chuàng)新意識的形成

良好的心境和情緒積極的情感對學生的發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點?！比缬械膶W生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強的入侵。但有的學生不同意此看法，認為是消極性為主，造成中國的與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導學生思考問題，就應鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，在此基礎上加以正確的引導。

二、營造民主平等的教學氣氛，把握培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提

課堂教學是以教師與學生的交流為基礎的活動，政治教師善于創(chuàng)造民主平等的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提所在。實踐證明，在課堂上教師過于嚴肅，課堂氣氛定然是緊張的，甚至是壓抑的，會成為教師的“一言堂”，學生就會產(chǎn)生焦慮情緒，造成學生精神上的壓力而不敢發(fā)言，就更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，作為課堂氣氛調(diào)節(jié)者的教師，應積極營造民主和諧的課堂氣氛，以尊重學生為前提，用言行踐行平等對待每一個學生的思想。要允許學生對問題有不同的見解，對學生提出的不合理的問題或回答應采取寬容的態(tài)度。積極引導學生敢于質(zhì)疑，并鼓勵學生提出不同的見解。

三、激發(fā)學生的學習興趣，奠定培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎

興趣是人的一種趣向性的心理特征。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、執(zhí)著地探索。學生只有對學科產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地去學習，思維才能活躍多變，這就為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)敞開了大門。政治教學比較枯燥乏味，教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是優(yōu)化學生學習的首要任務。政治教師激發(fā)學生的學習興趣，培育其創(chuàng)造能力，關鍵在于將政治課本的內(nèi)容化繁為簡，化抽象為具體，理論聯(lián)系實際。在教學中，可以把知識的傳授和社會實際、學生的思想實際聯(lián)系起來，以課堂討論、專題講座、熱點評論等形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生正確分析社會實際問題的能力和正確對待自我的能力，同時還可以堅持“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來，用“請進來，走出去”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

四、開展專題性研究課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

所謂研究性課程是指以學生學科領域或垮學科領域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進行的探索性、研究性的學習過程。它以作調(diào)查、搞實驗、搞設計、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為特定載體，并特別強調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學科間的交互作用，注意引導學生以高度的責任感去觀注社會，關心國家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎為目標的教學活動，這種研究型課程可以真正構建起學生的主體地位，可以激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣，可以培養(yǎng)學生收集處理信息和獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言表達能力和團結(jié)協(xié)作的社會活動能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要意義。

五、發(fā)揮學生的主體作用，立足培養(yǎng)創(chuàng)造能力的根本

教學活動是師生之間進行的心靈互動，是教師不斷進行創(chuàng)造性教學、學生不斷進行創(chuàng)造性學習的過程。在課堂教學中，教師應主要起組織、引導、探究以及解答作用，要改變“一言堂”“滿堂灌”的弊端。在教學管理上，改變教師集中過多，統(tǒng)得過死的現(xiàn)象，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生成為學習的真正的主人。教師要鼓勵并引導學生質(zhì)疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、想辦法解決問題。在新課教學中，針對難度不大的教材內(nèi)容，更應該從“教”中解放自己，把學的主動權交給學生，讓學生在閱讀課文后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，給課文內(nèi)容列提綱、寫示意圖，分析理解基本觀點與原理，交流、討論，實現(xiàn)對教材的理想的解讀。在復習課的教學中，教師也可以讓學生編寫知識結(jié)構體系，使學生從宏觀上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生梳理知識，對所學知識融會貫通，激發(fā)學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的，甚至還可以讓學生參與教學。

綜上所述，在政治課教學中，積極營造民主平等和諧的學習氛圍，善于誘發(fā)學生的學習興趣，注意發(fā)揮學生的主體作用，堅持多方面評價考核學生，重視學生學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，有助于推動學生在學習中不懈地努力，使學生在不斷探索的創(chuàng)造性學習中，有所發(fā)現(xiàn)，有所前進，有所創(chuàng)造，定能更好地滿足時代發(fā)展需要。