杜正敏

【摘要】 本文為研究高中數學教學的高效性，通過分析當前高中數學教學存在的問題. 針對性的提出“學案導學”的高中數學教學模式. 通過分析學案導學教學的含義及特點，對高中數學學案導學教學法的實施辦法提出意見. 以此為一線高中數學教師有效教學提供參考.

【關鍵詞】 高中數學；學案導學；興趣；氛圍；效率

引 言

基于當前新課程教學課改步伐的不斷推進，高中數學課程改革也就迫在眉睫. 作為高中數學教師，一定要積極革新教學傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新教學模式. 摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學模式，要更加突出課堂教學中學生的主體地位. 那么，本文基于分析當前高中數學教學存在的問題，針對性的提出“學案導學”教學模式. “學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在提高學生的自主學習能力和課堂教學效益. 其教學本質是以學案為載體，以導學為方法，突出學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務. 這種教學模式很好的響應當前新課程標準的要求，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)散思維能力.

1. 學案導學教學的含義及特點

學案導學教學模式的宗旨是依據新課程改革標準，組織教師針對教材對導學案進行開發(fā)和探索. 而后組織學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容. 而后組織學生針對教師的導學案進行分析，提出自己的觀點及意見，在師生共同努力下不斷完善導學案的設計. 這種教學模式旨在強調教學過程中師生之間的交流互動，尊重學生的主體地位. 這也符合當代高中生的學習特點，符合他們的認知水平. 這種教學模式對于高中生自我意識發(fā)展和自我價值的體現都有著積極的促進作用. 再者，教學過程中秉承著“授之以魚不如授之以漁”的原則，培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力. 這才是數學教學的關鍵. 也是這種學案導學教學模式的根本宗旨.

2. 導學教案的編寫原則

我們知道，“學案導學”教學模式的核心是導學案的設計. 所以在高中數學教學導學案設計時，教師要從教材的編排和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教學大綱及相關參考資料和學生的認知能力等進行合理分析，最大限度做到導學案設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的. 同時，學案的設計還應該具備啟發(fā)性原則. 有助于學生舉一反三的發(fā)散性思維鍛煉，鍛煉學生的自主學習能力. 再者，學案的設計還要遵循教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益. 學案設計中的問題要具有層次性，應符合學生的認知特點，滿足不同層次學生的學習需要. 讓每名學生的學習潛能得到最大限度的激發(fā)，提高學生學習的自信心.

3. 高中數學學案導學教學法的實施意見

3.1 導學案的設計引入

學案導學的教學核心是學案的設計，而課堂的教學好壞很大程度上受課前情景導入的影響. 那么，導學案的設計一定要注意課前引入的設計，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣. 例如，學習《計數原理》章節(jié)時，同一年級的高中數學教師應組織起來針對該章節(jié)的知識點共同研究和編寫導學案，導學案的設計要符合學生的生活實際，更加有助于學生理解. 例如旅游路線的選擇方式有多少種、一個企業(yè)產品的合格率、小型彩票投注的概率，等等. 類似于這種貼近生活實際的課前導入及導學案練習題的設計有助于提高學生的學習興趣和好奇心，為課堂有效教學作出鋪墊.

3.2 導學案的課堂應用實踐

在課前導入環(huán)節(jié)結束后，教師要及時的在學生自學、討論交流的基礎上分析學生對本章知識點了解的程度及存在的問題. 然后依據實際進行重點講解. 教師在精講過程中，要緊貼教材內容、精講的語言、內容要精. 不能過于籠統(tǒng)，過于強調面面俱到. 而是要根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開. 例如學習《三角函數》課時，教師在課前學案導入的基礎上只需對“任意角和弧度制”、“任意角的三角函數”等概念作出簡單敘述. 重點對學生的疑惑問題進行講解. 如“三角函數的誘導公式”、“函數y = A sin（ωx + ψ）”進行針對性的分析. 同時引入“三角函數模型的簡單應用”對于提高學生解決實際問題的能力有所幫助.

3.3 課后的學生討論交流

課后，教師要針對學習過程設置具有啟發(fā)性和發(fā)散性的導學案. 這樣對于學生的學習自主性及創(chuàng)新思維有所提高. 教師可以將學生分為各個學習小組，分組中要考慮學生的成績均衡及性別均衡等. 各個小組成員一起負責課后學案的研究分析. 并針對疑難問題進行小組討論，組長將小組疑惑整體歸納. 教師要創(chuàng)建班級討論QQ群或者學習大組進行共同討論，并針對個別學生的特殊問題進行針對指導. 另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性.

4. 總 結

綜上可知， 基于當前新課程教學課改的背景之下. “學案導學”以學案為載體，以導學為方法對提高學生的自主學習能力、課堂教學效益有著很好的幫助. 同時，這種教學模式旨在強調教學過程中師生之間的交流互動，尊重學生的主體地位. 這也符合當代高中生的學習特點，符合他們的認知水平.

【參考文獻】

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