傅娟

[摘 要] 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生至關(guān)重要，而讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活能力是幼兒園的重要責(zé)任。幼兒正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要抓住習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)段，在幼兒的養(yǎng)成教育中，采取科學(xué)有效的方法，如家園合作，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 習(xí)慣培養(yǎng)；方法；合作

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，4～6歲幼兒習(xí)得的行為開始向結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展，有的行為開始初步定式化、模式化、逐步自動(dòng)化，也就是逐步形成行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期，幼兒的行為方式與幼兒的強(qiáng)化和鞏固有可能直接影響幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，因此要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，這個(gè)時(shí)期尤為重要。

一、充分了解幼兒在家在園的行為習(xí)慣

在小班幼兒入園之初，學(xué)校向100位小班家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查表，了解幼兒在家的表現(xiàn)，并對(duì)幼兒在園情況進(jìn)行了觀察，記錄、統(tǒng)計(jì)概率，調(diào)查表如下：

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，家庭條件大都優(yōu)越，大部分都是由爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩帶大，導(dǎo)致孩子不夠獨(dú)立，孩子們的生活自理能力較差。在行為習(xí)慣方面，由于在家受寵，多以自我為中心，比較霸道，與同伴在一起很容易發(fā)生摩擦，有的表現(xiàn)為性格孤僻，不愿意與同伴交流。但調(diào)查也反映出幼兒大都很有禮貌，比較聰明。

通過上表能夠看出幼兒園在園的表現(xiàn)都比在家要好，因?yàn)闆]有了大人的包辦代替，幼兒有了更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。所以，孩子是可以做到一些力所能及的事情的，但自理能力還需要鍛煉和加強(qiáng)，這就必須要有家庭的配合，要做到家園一致，才能促進(jìn)幼兒能力的提高。

二、運(yùn)用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

（一）訓(xùn)練強(qiáng)化法

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在家由家長(zhǎng)包辦的事情較多。因此，養(yǎng)成了幼兒生活行為習(xí)慣不自覺，自立能力差，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有公共意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的缺點(diǎn)。因此，在不同的階段開展有目標(biāo)的訓(xùn)練，能強(qiáng)化幼兒的行為意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和生活自理能力。并要求幼兒在家里要和幼兒園保持一致，對(duì)幼兒要有同樣的要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，在班級(jí)設(shè)立了紅花記錄，把幼兒園的表現(xiàn)和在家庭的表現(xiàn)同時(shí)展現(xiàn)在紅花記錄表上，使幼兒做到家園表現(xiàn)一致，有利于克服幼兒在家、在園行為不一表現(xiàn)的雙重性，強(qiáng)化了行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）鼓勵(lì)激勵(lì)法

“好孩子是被夸出來的?！庇變簩?duì)正面的教育更易于接受，孩子都喜歡被表揚(yáng)，鼓勵(lì)的話能肯定孩子，對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育、贊揚(yáng)和激勵(lì)的方法是最有效的。

學(xué)?？稍诿總€(gè)班都設(shè)立鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)的各種專欄，如“看誰做得好”“看誰的樓房最高”“我的朋友有多少”等欄目，開展“做個(gè)懂禮貌的小寶貝”“我是能干的小主人”等活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，讓幼兒在比、學(xué)、做中體驗(yàn)快樂，有了成功感和成就感，才能使幼兒的行為習(xí)慣和品質(zhì)不斷提高。

（三）游戲教育法

培養(yǎng)幼兒良好的養(yǎng)成教育，還可通過一些豐富多彩的游戲活動(dòng)幫助他們提高認(rèn)識(shí)、懂得道理，在情景交融的過程中，使孩子們能夠做并愿意主動(dòng)去做。筆者在教育中，如在“娃娃家”游戲中，孩子們知道也可做到家庭成員間要和睦相處，禮貌待人，對(duì)人和事要有責(zé)任感。如，在“麥當(dāng)勞”的游戲中，筆者的學(xué)生不僅大膽主動(dòng)地與人交往，而且還對(duì)顧客誠懇有禮貌，做好衛(wèi)生和服務(wù)工作。在“銀行”游戲中，知道等待和排隊(duì)，要遵守規(guī)則。這樣，曉之以理、動(dòng)之以情，從而逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（四）環(huán)境滲透法

幼兒的思維特點(diǎn)有具體形象性。直觀環(huán)境能幫助幼兒對(duì)形象的記憶，刺激幼兒的行為習(xí)慣。在研究過程中，我們可充分地利用環(huán)境，把養(yǎng)成教育內(nèi)容融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，圍繞目標(biāo)，從班級(jí)走廊、外墻到各班教室主題墻面再到各區(qū)域的操作材料都融入了養(yǎng)成教育的內(nèi)容。幼兒通過圖文并茂的內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)到要講衛(wèi)生、有禮貌、守秩序、懂規(guī)則、獻(xiàn)愛心，通過這些無處不在的環(huán)境熏陶，自然、廣泛地影響著幼兒的意識(shí)，引導(dǎo)著幼兒的行為，使幼兒學(xué)會(huì)了自理，懂得了規(guī)則，把幼兒養(yǎng)成教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣。

三、家園合作的良好途徑和方法

幼兒教育是集幼兒園、社會(huì)和家庭一體的綜合性系統(tǒng)教育。幼兒園生活是孩子從家庭走向社會(huì)的第一步，父母是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子的成長(zhǎng)。因此僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，特別是幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)必須家園合一、目標(biāo)一致才能使幼兒言行一致，習(xí)慣成自然。

（一）家園互動(dòng)模式

可利用家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家園互動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶，是在家庭與學(xué)校之間架起的一座金色橋梁，能使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。一次有效的家長(zhǎng)會(huì)能使家庭教育和幼兒園教育完美結(jié)合，促進(jìn)教育的深化與完善。為了達(dá)成家、園一致，筆者園內(nèi)十分重視每一次的家長(zhǎng)會(huì)，召開前教師積極準(zhǔn)備，安排好各項(xiàng)內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)可通過互相溝通了解班級(jí)幼兒的情況，明確家長(zhǎng)會(huì)開展的目的、意義，知道家長(zhǎng)會(huì)開展中家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合，在家應(yīng)該如何督促幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)若明確了幼兒園的目標(biāo)，才能有的放矢在家配合幼兒園的教育工作。

發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，提升認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，建立健全家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)章制度，組織一支家長(zhǎng)學(xué)校教師隊(duì)伍。每學(xué)期根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及課題研究的目標(biāo)制定講座內(nèi)容，邀請(qǐng)教育專家有針對(duì)性地開展講座。如：小班幼兒“如何盡快適應(yīng)幼兒園生活”的講座，從心理、習(xí)慣、教育方式等方面幫助小班家長(zhǎng)在孩子哭鬧不上幼兒園時(shí)，如何正確引導(dǎo)幼兒，采取正確的方法，讓幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境。如，針對(duì)大班家長(zhǎng)的“幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，邀請(qǐng)知名小學(xué)一年級(jí)的班主任親自為家長(zhǎng)做講座，介紹幼兒入小學(xué)的要求，在孩子入小學(xué)前家長(zhǎng)應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作，幫助家長(zhǎng)克服了幼兒上學(xué)前的不知所措，得到了家長(zhǎng)的歡迎和贊同。

開展家長(zhǎng)開放日，展示成果。每學(xué)期定時(shí)設(shè)定“家長(zhǎng)開放日”，充分展示幼兒在園的一日生活，展示幼兒在養(yǎng)成教育方面的成果，使家長(zhǎng)在看、聽、參與中，感受幼兒園的生活，體會(huì)教師的辛苦，發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，從而增進(jìn)了家、園的相互理解。

（二）家家互動(dòng)模式

由于幼兒年齡相仿，家長(zhǎng)之間會(huì)遇到相同的問題或困惑，彼此之間在教育上各有心得、各有辦法。為了家長(zhǎng)之間能夠相互交流經(jīng)驗(yàn)，幼兒園可搭建家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)，開展家教專欄，張貼家長(zhǎng)的家教經(jīng)驗(yàn)文章；舉辦家長(zhǎng)沙龍，提供場(chǎng)地、時(shí)間，讓家長(zhǎng)之間相互交流，暢所欲言，相互傾訴；還可創(chuàng)立班級(jí)QQ群，利用現(xiàn)代化手段，便捷的方式，使家長(zhǎng)之間有交流討論的平臺(tái)，展示了家長(zhǎng)不同的教育觀與教育方式，為家長(zhǎng)相互溝通學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)的教育起了積極的借鑒和幫助作用。

（三）班班互動(dòng)模式

為了使家長(zhǎng)能夠?qū)ψ约汉⒆拥哪芰τ兴私?，還可在平行班之間開展各種活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)之間、孩子之間的互動(dòng)。如：幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒卡拉OK比賽、幼兒講故事比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，幼兒能展示自己的能力，體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育指導(dǎo)作用，活動(dòng)帶動(dòng)了班級(jí)之間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)能更全面地對(duì)自己的孩子進(jìn)行橫向的比較。

實(shí)踐證明，幼兒園必須加強(qiáng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育工作的重視，加強(qiáng)引導(dǎo)工作，做好各項(xiàng)計(jì)劃的制訂和組織實(shí)施。同時(shí)要家園聯(lián)合充分利用家長(zhǎng)的積極性和家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家庭的作用，通過有益的探索，形成多種家、園共育的途徑和方法，達(dá)到家、園一致，目標(biāo)明確、觀念正確、方法科學(xué)、措施得力，為幼兒的健康人生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 滿令怡