狄泳秋

近年來，初中語文教學(xué)改革的新成果層出不窮，成為了教壇最為靚麗的風(fēng)景。在此背景下，“大語文觀”被諸多教育界人士重新提上了桌面，這一理念在上個(gè)世紀(jì)80年代曾經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。提出“大語文觀”的核心是強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，力求教學(xué)效率的提升，特別是要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。要重視以更加科學(xué)全面和素質(zhì)化的“大語文觀”指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展，本文主要就這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

一、“大語文觀”下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建立體體系

“大語文觀”下的語文教學(xué)活動(dòng)，要求走出單純課堂教學(xué)的范疇，它包含了課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)、課外第二課堂活動(dòng)、社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面，在教育界通常稱為“一體三翼”?！耙惑w”是堅(jiān)持以課堂為主體，“三翼”包括課前自主預(yù)習(xí)、課后輔助課堂的專題活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐拓展活動(dòng)三部分。

對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分重視起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要在教學(xué)中教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的好方法、新技巧。我們現(xiàn)在的做法是推行學(xué)案教案一體化。具體的做法就是在新課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)學(xué)生學(xué)案，讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。

除了每天一次的語文課，我們學(xué)校在十多年前就開始推行課外第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，有寫作、朗誦、參觀考察、聽報(bào)告講座、沙龍等，我們還會(huì)不定期的組織多種輔助課堂的專題活動(dòng)如：文言文賞析專題、詩歌賞析專題等。我們的目的也很簡(jiǎn)單就是要讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中愛上語文課。

蘇教版語文教材每學(xué)期都會(huì)安排一些語文實(shí)踐活動(dòng)，在以前我們幾乎都是不上的。但是在近年來“大語文觀”的影響下，越來越多的學(xué)校開始重視這部分內(nèi)容。我曾經(jīng)與我校一位語文老師采取了類似相聲的形式兩人同上一堂課，內(nèi)容就是語文實(shí)踐活動(dòng)課《廣告多棱鏡》，這堂課受到了同學(xué)和聽課老師們的廣泛好評(píng)。

二、“大語文觀”下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

許多學(xué)者認(rèn)為，“大語文觀”強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，特別是要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方式，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)封閉的語文教學(xué)格局。我覺得在作文教學(xué)方面我們可以有所側(cè)重，讓學(xué)生在作文構(gòu)思、素材選擇等方面與加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。譬如說指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在生活中注意觀察每一個(gè)人物，以及大家關(guān)注的事件等等，學(xué)生從觀察中可以獲得豐富的素材，成為作文創(chuàng)作的充足養(yǎng)料。我班曾有學(xué)生仔細(xì)觀察了每天上學(xué)放學(xué)都會(huì)看到的學(xué)校保安，并以他們?yōu)橹鹘菍懥艘黄恼潞髞戆l(fā)表在了《小荷報(bào)》上。他的寫作體會(huì)就是，原來寫作真的是要走到生活中去，不是自己坐在書桌前想想就行的

三、“大語文觀”下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡“大閱讀”模式

“大語文觀”下的教學(xué)要求我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，通過閱讀大量的文學(xué)作品來豐富學(xué)生的情感、發(fā)掘?qū)W生的潛力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中像詩歌這種文體，教師可以采用以閱讀為主的教學(xué)方式，通過反復(fù)閱讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解，傳授閱讀的技巧和賞析的技巧以吸引學(xué)生通過課內(nèi)閱讀延伸到課文，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。如在上余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí)，我就采用了聽朗誦帶、老師讀、學(xué)生自讀、學(xué)生齊讀、配樂讀的方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀過程中稍加點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然對(duì)詩歌的內(nèi)容有了理解，而且很多學(xué)生對(duì)余光中的作品產(chǎn)生了興趣，我趁勢(shì)介紹了余光中的詩集《白玉苦瓜》、散文集《記憶像鐵軌一樣長(zhǎng)》給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾鏖喿x。

四、“大語文觀”下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重思維啟發(fā)引導(dǎo)

“大語文觀”下的語文教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效率，不是采取大量重復(fù)訓(xùn)練的方式來提高掌握效果，而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用少而精的啟發(fā)引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與思考的方法，實(shí)現(xiàn)授人以漁的最佳效果。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生問“為什么”，讓學(xué)生在語文課堂上積極開動(dòng)腦筋，特別是要采取個(gè)人思考和集體研究相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，特別是在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方面發(fā)揮作用。為了體現(xiàn)學(xué)生的思維啟發(fā)引導(dǎo)效果，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，特別是提問的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，要巧妙地將教學(xué)難點(diǎn)融合進(jìn)去。我在教學(xué)中通常運(yùn)用一組提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)研究，大家相互之間交流討論，小組之間也要交流匯報(bào)，最終在大家的積極思維支撐下取得較為圓滿的學(xué)習(xí)成效，同步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性目標(biāo)和能力性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、“大語文觀”下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼綜合能力培養(yǎng)

“大語文觀”對(duì)語文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了更高層次的定位，特別是在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，涵蓋了表達(dá)能力、理解能力以及記憶能力等方面，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生能力的發(fā)展，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)充分融入能力培養(yǎng)內(nèi)容。教師首先要強(qiáng)化學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)把握教材的主要內(nèi)容，分析其中的表達(dá)技巧與特點(diǎn)，在掌握技巧的基礎(chǔ)上加大訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀理解能力。其次，要重視學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，既要熟練掌握語法習(xí)慣，同時(shí)也要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和語言技巧。另外，要強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的指導(dǎo)，引進(jìn)一些新的記憶方法，與語文教學(xué)工作結(jié)合起來，扎實(shí)提高學(xué)生記憶的準(zhǔn)確率和有效性。教師同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我總結(jié)和提高。

綜上所述，“大語文觀”背景下的語文教學(xué)素質(zhì)化程度更高，需要廣大教師深入研究和轉(zhuǎn)化運(yùn)用，形成推動(dòng)語文教學(xué)的強(qiáng)大合力。

作者單位：江蘇常熟市莫城中學(xué)。