董艷艷

【摘要】聲樂藝術(shù)的表達方式，是通過人身體上的器官來完成的，在聲樂表演過程中，體力的耗費方式比較特殊，需要教師正確的教學基本方法的引導，充分利用身體上的先天優(yōu)勢來進行聲樂藝術(shù)的演繹。該文章首先闡明了聲樂教學中應(yīng)該注意的事項，從學生和教師兩個角度出發(fā)，并介紹了聲樂教學中常用的幾種基本方法，鼓勵聲樂教師使用多種教學方法，提高聲樂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；原則；基本方法

聲樂的教學，教材和表演技巧都是固定的，需要學生通過身體喉部器官來進行演繹，對于技術(shù)的掌握是至關(guān)重要的。教師在聲樂教學之前，應(yīng)該首先提高自己的教學能力和水平，采用多樣化的正確的教學基本方法，保證學生在訓練的過程中，發(fā)聲正確自然和協(xié)調(diào)，除此之外，學生也要打好聲樂表演的基礎(chǔ)知識。對于教學的基本方法來說，因人而異。教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點來采用何種方法，從而正確的引導學生，提高聲樂教學的效率。筆者認為，做好聲樂教學工作，應(yīng)該從以下幾個方面來把關(guān)。

一、聲樂教學前應(yīng)遵循的原則

1、做好聲樂專業(yè)學生的選才工作

聲樂教學方法的有效性，是基于聲樂專業(yè)學生的選拔上的，巧婦難為無米之炊就是這個道理。沒有聲樂教學的可造之材，再優(yōu)秀的聲樂教師，再多變的教學方法，都是徒勞無功的。為了保證能夠選拔到合格的聲樂專業(yè)的學生，學校的考試制度要做到公正合理。要反復斟酌考試的內(nèi)容。首先，不能過分看重學生的外表條件，因為聲樂專業(yè)是需要用聲音來說服一切的。也不能對嗓音的條件要求太苛刻，因為聲樂訓練后天的技巧掌握才是至關(guān)重要的，應(yīng)該考察學生的音樂素養(yǎng)。其次，學校要充分關(guān)注考試文化課的成績，文化知識的缺乏會阻礙學生藝術(shù)發(fā)展的空間。再次，招生藝術(shù)系或藝術(shù)院校要嚴把專業(yè)面試關(guān)。提高考試的透明度，杜絕各種面試的打招呼等舞弊行為，把不符合要求的所謂關(guān)系戶淘汰掉，還要加強對學生的思想道德素質(zhì)的考察，選拔出品學兼優(yōu)，發(fā)展?jié)摿^大的學生，進入藝術(shù)院校進行培養(yǎng)。最后，教育主管部門要考慮縮小招收聲樂藝術(shù)生的規(guī)模，提高聲樂專業(yè)學生的入學門檻，選出的人才就會更有競爭力。

2、提高聲樂教師的教學能力

首先，聲樂專業(yè)的學生在進行練習和學習的過程中，都會遇到自己解決不了的難題，如發(fā)聲的技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)的細節(jié)問題，這是很常見的現(xiàn)象。聲樂教學就需要教師及時的發(fā)現(xiàn)存在學生身上的問題，教師還要改變原有的教學方法和訓練手段。聲樂教師好比是醫(yī)生，學生在發(fā)聲練習中出現(xiàn)了問題，就好比是患了某種疾病，這是教師就要像醫(yī)生一樣，通過醫(yī)學診療手段來排除和確診，找出發(fā)生出現(xiàn)問題的“病因”。往往名醫(yī)會很快的對癥下藥，而庸醫(yī)反而會耽誤患者的時間和精力。作為聲樂教師，要提高自身的教學能力，才能知道在何種情況下，使用最為有效的教學方法，順利解決學生發(fā)聲過程中遇到的眾多問題。

其次，作為聲樂教師，講授的很多都是理論性的知識，還需要教師身先示范，登臺演唱。同時還要多才多藝，具有很強的樂器伴奏能力，最常用的樂器是鋼琴。教師具備舞臺演唱能力，起到了言傳身教的作用，學生耳濡目染，就更能加深學生對知識的理解。具備較好的舞臺演唱能力的教師，能夠激發(fā)學生學習聲樂的激情，讓教室從枯燥的聲樂理論中解放出來，學生也能耳目一新。學生通過仔細的聆聽，找到了自己和老師在發(fā)聲以及藝術(shù)表現(xiàn)上的差距，在課后可以模仿教師的演唱風格和技術(shù)，還可以通過領(lǐng)會教師對作品的把控，從而形成自己對藝術(shù)的獨特的理解。我們可以總結(jié)出聲樂大師們的共性，如國內(nèi)的沈湘以及周曉燕等名家，他們既是聲樂教育家，又是演唱家，集表演和教育于一身。其實演唱和教學應(yīng)該是相互促進的，在教學過程中如果沒有演唱的內(nèi)容，課堂效果不是學生所期望的。教師的鋼琴伴奏，可以幫助學生通過教師的點撥，體驗到作品所表達的思想感情，讓學生融入到作品的意境中，從而產(chǎn)生自己的聲樂作品的創(chuàng)作靈感，這些都是音樂素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。

二、聲樂教學的基本方法

1、比喻教學法

聲樂理論知識有的是比較單調(diào)難理解的，比喻教學方法形象生動，便于學生的理解，教師可以采用這種方式來啟發(fā)學生。例如，歐洲很多聲樂教師，在教學過程中會把聲音比喻成看得見摸得著的東西，讓學生把聲音吞進去，這種形象的比喻能幫助學生打開喉嚨，因為學生在吞東西時，喉嚨自然就會打開。著名聲樂教育泰斗，費曼博士經(jīng)常運用這種比喻教學法，把母音形象的比喻成梨的形象。幫助學生獲得有磁性的母音，他還把聲音比作為江河中潺潺的流水，很連貫，幫助學生更好的理解聲音的特征。

除此之外，有的教師還用“吸住唱”和“向忍住打哈欠”來進行比喻，讓學生盡量打開自己的共鳴腔。運用丹田來進行呼吸，讓學生呼吸的更徹底，還可以這樣來比喻：把聲音停留在自己的胸前的紐扣上。這種比喻是為了提醒學生，體驗低位喉嚨的感覺。當讓學生從深處進行嘆氣時，可以這樣來比喻：讓氣息跟著自己的腳后跟。這種比喻能夠更為深刻的感受到呼和吸之間的關(guān)系，以及連貫性的特質(zhì)。教師還可以用肢體語言，或者是眼神來提醒學生在歌唱時應(yīng)注意的方面。

2、啟發(fā)教學法

對聲樂專業(yè)的學生適度啟發(fā)是必要的。啟發(fā)式教學法的實用性在于，除了幫助學生理解聲樂理論之外，還可以提供自己的發(fā)生技巧和水平，通過對學生的引導和啟發(fā)，來感受作品的情感流露，并把聲音知識和作品聯(lián)系在一起。對學生訓練的全過程有個總體的把握，掌握聲樂教學的流程，并活學活用。學生會唱是最基本的目標，還應(yīng)該區(qū)別不同的聲樂專業(yè)。學生在啟發(fā)教學法的作用下，能夠自覺的找到，自己在表演過程中出現(xiàn)的問題，教師還要引導學生找到解決自身問題的方法，這些方法應(yīng)該做到具體問題具體分析，而不是通用的。因此，要讓絕大對數(shù)學生都能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，啟發(fā)式教學方法是一把解決問題的“金鑰匙”，它能夠培養(yǎng)學生觀察和思考的能力，并形成自己獨特的思維。

3、情境教學法

這種教學方法最顯著的特點就是創(chuàng)設(shè)情境，而目的是為了讓學生從此喜愛上聲樂專業(yè)課，讓課堂的氛圍活躍起來。因此我們可以這樣說，情境教學法的運用情況，直接決定了課堂的效果和學生的學習狀態(tài)。聲樂作為藝術(shù)表現(xiàn)，與人的思維不無關(guān)系。聲樂教學應(yīng)該有針對性，要根據(jù)學生的特點來采取訓練方法。因此，情境教學融入到聲樂教學中是必要的。情境教學的使用，會培養(yǎng)學生學習聲樂的專注度，從而提高聲樂技能，激活學生的藝術(shù)創(chuàng)作細胞，以及提高學生的表現(xiàn)能力。

例如，教師在指導學生進行《長江頌》演唱時，學生們所處的環(huán)境以及生活經(jīng)歷和主人公相比差別較大，但是教師通過語言來進行描述，能夠?qū)W生的想象激發(fā)出來，能夠進行歌曲情緒氣象的渲染，讓學生進行聯(lián)想，學生則可以通過形象思維來進行間接情感體驗的獲取。

三、結(jié)語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，聲樂學習本身是比較靈活的，并且其靈活性能夠通過很多方面表現(xiàn)出來。聲樂本身便是將技能和知識融于一體的教學，其技能性是通過知識性來體現(xiàn)的。所以教師在進行聲樂教學過程中，必須做到因材施教，詳細分析了解學生的特點和其學習過程中存在的問題，采取措施幫助學生解決問題。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學需要采用多種方式來進行聲樂教學，不斷的提高聲樂教學的實際效果。

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