潘紹偉

摘要：本文從目前我國(guó)學(xué)校體育存在兩個(gè)方面的弱化問(wèn)題出發(fā)，闡述了強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉、健身育人共贏學(xué)校體育的核心追求，及如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉、健身育人共贏。

關(guān)鍵詞：意見；學(xué)校體育；強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)；健身育人

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0009-03

在認(rèn)真總結(jié)貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院2007年7號(hào)文件、2012年國(guó)辦53號(hào)文件、十八屆三中全會(huì)“強(qiáng)化體育課和課外體育活動(dòng)，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”要求以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育取得成績(jī)與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，2016年4月21日國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（下稱《意見》）。

一、《意見》為什么再次提出強(qiáng)化學(xué)校體育？

一般認(rèn)為，強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程?！兑庖姟吩俅翁岢鰪?qiáng)化學(xué)校體育本身就表明目前學(xué)校體育仍然存在著一些弱化的問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，目前我國(guó)學(xué)校體育仍然存在兩個(gè)方面的弱化問(wèn)題。

一是學(xué)校體育外部環(huán)境與條件的弱化：整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)校體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不到位；學(xué)校體育理論地位與實(shí)際地位落差很大；學(xué)校體育說(shuō)起來(lái)重要、干起來(lái)次要、忙起來(lái)不要仍然存在；體育與健康課程的時(shí)間與空間在一些地區(qū)與學(xué)校未能得到保證；學(xué)校體育的體育教師數(shù)量與質(zhì)量、體育場(chǎng)地器材、體育經(jīng)費(fèi)等保障還存在不少缺口；對(duì)于學(xué)校體育不作為和學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的認(rèn)定與懲戒不明確、不落實(shí)等。

二是學(xué)校體育內(nèi)部實(shí)施與成效的弱化：學(xué)校體育觀念相對(duì)滯后，競(jìng)技體育觀、階段體育觀、體質(zhì)教育觀不適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展的要求；體育與健康課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)；體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能，“一刀切”式的絕對(duì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)十二年甚至十四年1000多節(jié)體育必修課學(xué)習(xí)后，確實(shí)存在不會(huì)體育、不喜歡體育、不參與體育的所謂“三不”學(xué)校體育畢業(yè)生。

更多的人對(duì)于學(xué)校體育的第一個(gè)方面的弱化問(wèn)題與危險(xiǎn)看得比較清楚，但是，對(duì)于學(xué)校體育的第二個(gè)方面的弱化問(wèn)題與危險(xiǎn)，卻不夠充分，甚至沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其對(duì)強(qiáng)化學(xué)校體育的危險(xiǎn)。要想真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的目標(biāo)，必須強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉，才能健身育人共贏。

二、強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉、健身育人共贏學(xué)校體育的核心追求是什么？

《意見》明確提出“按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，以‘天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的指導(dǎo)思想與核心價(jià)值追求。這一指導(dǎo)思想明確學(xué)校體育在學(xué)校教育立德樹人中的作用，提出改革改善學(xué)校體育機(jī)制、提升體育教育質(zhì)量并舉，達(dá)成培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)要求。

提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是學(xué)校體育非常重要的價(jià)值追求，尤其是在目前我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育對(duì)于增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康有其歷史必然性和合理性。與此同時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)和意識(shí)到學(xué)校體育作為學(xué)校教育重要的、不可或缺的、有機(jī)的組成部分理應(yīng)與學(xué)校教育追求一致。正如哲學(xué)家周國(guó)平指出目前的教育中廣泛存在的“智育限于知識(shí)，美育限于技能，體育限于體能，德育限于規(guī)范。”“體育教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到精神與身體健康的高度統(tǒng)一和諧，從精神上導(dǎo)入健全身心，是指雙重建構(gòu)，這種身心的健全才是完美的，有意義的。”

三、怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉、健身育人共贏？

1.強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)的體育與健康課教學(xué)

外部強(qiáng)化體育課的地位，保證體育課的課時(shí)?！兑庖姟访鞔_提出“保證課程時(shí)問(wèn)，提升課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化課外練習(xí)和科學(xué)鍛煉指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家庭、社區(qū)和社會(huì)組織的積極性，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)?！?/p>

“各地中小學(xué)校要按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開足開好體育課程，嚴(yán)禁削減、擠占體育課時(shí)間。有條件的地方可為中小學(xué)增加體育課時(shí)。高等學(xué)校要為學(xué)生開好體育必修課或選修課?！币獜闹贫壬媳Ｕ祥_足國(guó)家規(guī)定的體育課，保證體育課時(shí)不被擠占。

內(nèi)部?jī)?yōu)化體育課的實(shí)施，提升體育課的價(jià)值。一是明確體育課定位與價(jià)值追求“遵循教育和體育規(guī)律，以興趣為引導(dǎo)，注重因材施教和快樂(lè)參與，重視運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，逐步提高運(yùn)動(dòng)水平，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。”馬約翰認(rèn)為：“體育主旨不在于練成粗腕壯腿，重在團(tuán)體道德的培養(yǎng)。吾們?cè)诮袢仗岢w育，不僅在操練個(gè)人的身體，更要籍此養(yǎng)成團(tuán)體合作的精神。吾們要借團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)練習(xí)合己為人，因公忘私的習(xí)慣。”

二是科學(xué)設(shè)置體育與健康課程學(xué)習(xí)內(nèi)容“完善體育課程。以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，完善國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，建立大中小學(xué)體育課程銜接體系?！薄翱茖W(xué)安排課程內(nèi)容，在學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身情況，開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力?！薄绑w育教學(xué)要加強(qiáng)健康知識(shí)教育，注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，重視實(shí)踐練習(xí)?！薄瓣P(guān)注學(xué)生體育能力和體質(zhì)水平差異，做到區(qū)別對(duì)待、因材施教?！碧岣唧w育與健康課程教學(xué)的適應(yīng)性、趣味性、科學(xué)性、吸引力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更有意義。

三是提高體育課的吸引力與感染力。我國(guó)著名教育家孔子這樣講過(guò)“知之者不如愛之者，愛之者不如樂(lè)之者?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)更是明確指出“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。”只有有趣才能有味，有意思才能有意義；只有有意義才能更有意思；只有更有意思，才能更有樂(lè)趣。我們一定要堅(jiān)持追求魚與熊掌兼得，追求樂(lè)與得的統(tǒng)一。我們一定要走出毛澤東主席在一百年批判的體育教學(xué)“身順而心違”的誤區(qū)，走向體育教學(xué)“魚與熊掌可以兼得”的境界?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程?！斌w育與健康課是為整個(gè)學(xué)校體育活動(dòng)奠基的環(huán)節(jié)——學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用體育與健康知識(shí)、技能、方法；改善對(duì)待體育與健康的態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待體育的情感基礎(chǔ)。

四是正確認(rèn)識(shí)、處理《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《初中升學(xué)體育考試》與體育課的關(guān)系，扭轉(zhuǎn)體育課普遍存在的訓(xùn)練化、同質(zhì)化傾向。初中升學(xué)體育考試制度設(shè)計(jì)的初衷是地位考試，是用“應(yīng)試體育”對(duì)付“應(yīng)試教育”，是為了促使學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)重視體育、學(xué)會(huì)體育、喜歡體育、參與體育。實(shí)踐證明，近些年全國(guó)各地實(shí)施初中升學(xué)體育考試后，初三和高一新生的體能素質(zhì)是所有年齡段中，測(cè)試結(jié)果最好的。但是，由于比較復(fù)雜的原因，在很大程度上初三體育課，甚至整個(gè)初中體育與健康課成了初中升學(xué)體育考試訓(xùn)練課，不少地區(qū)為了防止初中升學(xué)體育考試中的“人為因素”提高初中升學(xué)體育考試的客觀性，將初中升學(xué)體育考試改成了純粹的體能測(cè)試。為了迎接初中升學(xué)體育考試，三年的體育課就成了體能訓(xùn)練課。本來(lái)豐富多彩、喜聞樂(lè)見、樂(lè)此不疲的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與感受的體育課程教學(xué)不知不覺中變味為單調(diào)枯燥、固定不變、痛苦不堪的體能訓(xùn)練。

另外，在大中小學(xué)實(shí)施的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，本意主要是用來(lái)判斷與評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本人的實(shí)際進(jìn)行體育鍛煉和建立健康生活方式，提高體質(zhì)健康水平。但是，由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和實(shí)踐中的誤操作，將學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)作為體育課教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，以及體育課教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也將體育課變成了“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課”。朱永新一針見血的指出：“達(dá)標(biāo)本是國(guó)家關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生的一種期望。而有的學(xué)校把達(dá)標(biāo)等同于體育，把體育僅僅局限于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，使體育成為達(dá)標(biāo)的應(yīng)試教育，致使一些難以達(dá)標(biāo)的學(xué)生，放棄自己感興趣、有特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，而全力投入為達(dá)標(biāo)的努力中。事實(shí)上，學(xué)生的體質(zhì)與體能狀況是大不相同的，有些根本不需要努力就可達(dá)標(biāo)，有的反復(fù)訓(xùn)練也難以提高成績(jī)，達(dá)不了標(biāo)。這樣，本應(yīng)是展現(xiàn)力量、令人精神松弛、令人煥發(fā)朝氣與活力的體育課，竟然會(huì)招致學(xué)生厭煩乃至恐懼，這就毫不為怪了?！痹駠?guó)教授在“走進(jìn)體育”的批判更是振聾發(fā)聵：“把達(dá)標(biāo)與體育等同起來(lái)，等于取消體育。”

2.強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)的課外體育活動(dòng)

外強(qiáng)課外體育鍛煉制度與時(shí)間保障。《意見》明確要求“健全學(xué)生體育鍛煉制度，學(xué)校要將學(xué)生在校內(nèi)開展的課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，列入作息時(shí)問(wèn)安排，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接，切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)落到實(shí)處?！币皇且ＷC學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)時(shí)間；二是要明確家庭與社會(huì)責(zé)任，建構(gòu)學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體學(xué)生體育體系。吳鍵博士《中國(guó)青少年體質(zhì)健康行為調(diào)查》中關(guān)于因城市化的發(fā)展，我國(guó)60%以上學(xué)生的居住環(huán)境不具備進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的條件；在休息和節(jié)假日的空閑時(shí)問(wèn)，學(xué)生最喜歡上網(wǎng)聊天和游戲、聽音樂(lè)學(xué)唱歌和看電視，出去運(yùn)動(dòng)的不足30%；因家庭教養(yǎng)方式過(guò)于溺愛和嬌慣，我國(guó)74%的家長(zhǎng)從來(lái)不帶孩子一起運(yùn)動(dòng)，近70%的學(xué)生放學(xué)回家后就不允許出去運(yùn)動(dòng)；我國(guó)近70%的畢業(yè)班學(xué)生在休息日和節(jié)假日參加課外輔導(dǎo)；近70%的學(xué)生在上課日每天的家庭作業(yè)時(shí)間超過(guò)兩小時(shí)；當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，選擇打球跑步等體育運(yùn)動(dòng)的只有約32%。

內(nèi)優(yōu)課外體育活動(dòng)的內(nèi)容形式，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。一是明確課外體育活動(dòng)的定位與價(jià)值，進(jìn)一步鞏固、拓寬和加深體育與健康課所學(xué)習(xí)、形成、掌握的體育與健康知識(shí)技能、方法，調(diào)節(jié)與豐富學(xué)生課余文化生活；二是要提高課外體育活動(dòng)本身的吸引力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、簡(jiǎn)單易行、喜聞樂(lè)見的課外體育活動(dòng)內(nèi)容和形式，摒棄一操到底、一跑到底的陳舊方法；三是充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，在充分關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，以俱樂(lè)部、協(xié)會(huì)、社團(tuán)等形式開展豐富多彩的，學(xué)生能夠自覺、自主、自律的課外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉、促進(jìn)健康和能力發(fā)展的“一石三鳥”之效。

5.強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)的校內(nèi)體育競(jìng)賽

外強(qiáng)校內(nèi)體育競(jìng)賽的制度與時(shí)間保障?！兑庖姟访鞔_提出“建設(shè)常態(tài)化的校園體育競(jìng)賽機(jī)制，廣泛開展班級(jí)、年級(jí)體育比賽，學(xué)校每年至少舉辦一次綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)，通過(guò)豐富多彩的校園體育競(jìng)賽，吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉?！?/p>

內(nèi)優(yōu)學(xué)校體育競(jìng)賽的內(nèi)容、方法與激勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。一是要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)校內(nèi)的比賽與競(jìng)技體育比賽的本質(zhì)區(qū)別。正規(guī)的競(jìng)技體育比賽參加者是極少數(shù)運(yùn)動(dòng)精英，是需要經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)訓(xùn)練才能參加，核心追求是更快、更高、更強(qiáng)。而學(xué)校內(nèi)的體育競(jìng)賽是面向全體學(xué)生的，是每一位學(xué)生都能參加的，核心的追求是參與其中、快樂(lè)其中、獲益其中。二是要堅(jiān)決克服長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)一直存在的“少數(shù)人干，多數(shù)人看”“極少數(shù)體育尖子風(fēng)光無(wú)限，大多數(shù)學(xué)生毫不相干”的弊端。數(shù)十年前馬約翰就主張?bào)w育教育是全體學(xué)生的事，反對(duì)只重視選手體育，而忽視大多數(shù)學(xué)生的體育鍛煉和健康。為此，清華大學(xué)改革學(xué)校體育競(jìng)賽方法，每年都要舉辦別開生面的特殊運(yùn)動(dòng)會(huì)。參加者除了新生外，老同學(xué)必須是在校內(nèi)和校際運(yùn)動(dòng)會(huì)未得分者方可參加，力主平民化，而本校著名運(yùn)動(dòng)員概不準(zhǔn)登場(chǎng)，恐一般同學(xué)見之退避三合，裹足不前。會(huì)上比賽的都是一些基本的體育項(xiàng)目。三是創(chuàng)設(shè)每一位學(xué)生都能參與其中、快樂(lè)其中、獲益其中的學(xué)校內(nèi)體育競(jìng)賽的內(nèi)容、辦法、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育競(jìng)賽的全員性、參與性、教育性。

4.強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

外強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的數(shù)量與權(quán)益?！案鞯匾矛F(xiàn)有政策和渠道，按標(biāo)準(zhǔn)配齊體育教師和體育教研人員。辦好高等學(xué)校體育教育專業(yè)，培養(yǎng)合格體育教師?！斌w育教師是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，沒(méi)有數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)良的體育教師，強(qiáng)化學(xué)校體育就成了一句空話。保證必要的體育教師數(shù)量是強(qiáng)化學(xué)校體育的核心，必須切實(shí)解決這一困擾學(xué)校體育的關(guān)鍵問(wèn)題。

內(nèi)優(yōu)體育教師素養(yǎng)與態(tài)度。一是提高體育教師的一般文化知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握哲學(xué)、美學(xué)、史學(xué)等有關(guān)人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)；豐富和拓寬體育教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；發(fā)展和嫻熟運(yùn)用體育教育的專門知識(shí)的能力；提高和熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)技能和教育教學(xué)技能；提高體育教師認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人的稟賦，正確認(rèn)識(shí)與處理與自身、與自然、與他人、與社會(huì)的關(guān)系，提高人的品位和修養(yǎng)。二是激發(fā)體育教師內(nèi)在的工作動(dòng)力和工作熱情，堅(jiān)守對(duì)體育教育價(jià)值的執(zhí)著追求，只有體育教師本身對(duì)體育教師產(chǎn)生內(nèi)心認(rèn)同，并不斷提高自身工作熱情，強(qiáng)化學(xué)校體育才能成為事實(shí)。從一定意義上講，體育教師從自身會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)教運(yùn)動(dòng)、會(huì)教學(xué)生運(yùn)動(dòng)，走向運(yùn)動(dòng)育人的那一天，就是強(qiáng)化學(xué)校體育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

縱言之，強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)的學(xué)校體育應(yīng)該：一是既要強(qiáng)化學(xué)校體育增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的責(zé)任，強(qiáng)化體育課程教學(xué)、大課間體育活動(dòng)、校內(nèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)等的地位，又要優(yōu)化學(xué)校體育的全員性、教育性、文化性、激勵(lì)性、參與性，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)作出積極的貢獻(xiàn)。二是既要提高學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)間、空間和條件保障，又要提高學(xué)校體育本身的吸引力、感染力、質(zhì)量與成效，使學(xué)生真正從“要我體育”甚至是“逼我體育”轉(zhuǎn)變成為“我要體育”“我愛體育”“我干體育”。三是既要強(qiáng)化體育教師的地位與數(shù)量，切實(shí)保障體育教師擁有的權(quán)益，又要不斷提高體育教師本身的素養(yǎng)、工作熱情和奉獻(xiàn)精神，以自身良好的素養(yǎng)和良好的體育工作，贏得教育、家長(zhǎng)和社會(huì)的內(nèi)心尊重。四是既要切實(shí)加強(qiáng)教育與學(xué)校對(duì)學(xué)校體育和學(xué)生健康的責(zé)任，又要明確社會(huì)與家長(zhǎng)的責(zé)任，激活社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生體育、學(xué)生健康的內(nèi)在動(dòng)力，徹底改變與扭轉(zhuǎn)學(xué)校體育長(zhǎng)期存在的“唱獨(dú)角戲”問(wèn)題，真正形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的氛圍和環(huán)境。

只有學(xué)校體育能真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)外優(yōu)內(nèi)并舉、學(xué)校社會(huì)家庭一體，健身育人共贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定是可期待的！可實(shí)現(xiàn)的！