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        論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

        2016-05-14 16:00:53毛振明鄧熙浩王文娟
        體育教學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:教案體育課體育教師

        毛振明 鄧熙浩 王文娟

        摘要:體育教學(xué)質(zhì)量有哪些表面現(xiàn)象,有哪些內(nèi)在的表現(xiàn),如何看待這些表和里?本文列舉了體育教學(xué)質(zhì)量的10個(gè)“表”以及10個(gè)“里”,并指出了兩者之間的關(guān)系:重表重里、透表看里、由表及里、表里如一。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué);質(zhì)量;表;里

        中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2016)06-0024-04

        一、問題

        任何事情都會(huì)有“表”與“里”之分,因此體育教學(xué)的質(zhì)量也有“表”與“里”之分。體育教學(xué)質(zhì)量的“表”是可以相對(duì)容易和直觀判斷的、具象性的那些質(zhì)量因素,而“里”則是相對(duì)困難和難以直觀判斷的、抽象性的質(zhì)量因素。

        我們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)筆墨來專題討論一下體育教學(xué)的“表”與“里”呢?那是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分體育教師在做課、看課、學(xué)課和評(píng)價(jià)課時(shí)比較容易,也習(xí)慣于去用“表”來看體育教學(xué)的質(zhì)量,而這樣的視角是有局限性的,不利于體育教學(xué)改革的深入發(fā)展,也不利于體育課程教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升,因此區(qū)分一下“表”與“里”,認(rèn)識(shí)一下“表”與“里”應(yīng)該很有意義。

        課堂常規(guī)是不是全,教師口令是不是響亮,教師儀態(tài)是不是端莊,教學(xué)過程是不是流暢,動(dòng)作示范是不是正確,練習(xí)分組是不是合理,安全措施是不是到位,運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適,教學(xué)方法是不是有效,場(chǎng)地布置是不是有新意,學(xué)生狀態(tài)是不是積極,課堂氛圍是不是熱烈,學(xué)生教育是不是有效,突發(fā)事件是不是被很好地處理,等等,這其中哪些是“表”,哪些是“里”,哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量表象和質(zhì)量實(shí)質(zhì)呢?

        二、體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些“表”

        本文認(rèn)為,體育教學(xué)質(zhì)量至少有以下10個(gè)“表”。

        1.教案整潔認(rèn)真

        在中國(guó),教案往往是外人評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的第一依據(jù)和第一印象,體育也不例外。因此體育教師都非常重視(至少在展示課時(shí))教案,還很重視在教案上的各種創(chuàng)新,教案也成為教師們體現(xiàn)自己改革精神的地方。新課改時(shí),教案成為各種新概念、新詞匯,如“學(xué)情分析”“學(xué)法設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”“情境導(dǎo)入”“合作學(xué)習(xí)”“自主探究”大量匯集的地方,教案也是評(píng)課專家們尋找教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)問題的主要來源,專家評(píng)課時(shí)往往最穩(wěn)妥的就是評(píng)說教案,白紙黑字的怎么說都是清清楚楚,而且大家好像認(rèn)為教案能寫好課也差不到哪去,因此,教案的整潔漂亮、撰寫認(rèn)真且具有改革的思想肯定是體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的“表”。

        2.教學(xué)整齊有序

        學(xué)生集合是不是快、排的隊(duì)列是不是齊,同學(xué)們的“老師好!”“能!”“有決心!”“聽懂了!”“老師再見!”等是不是喊得齊、喊得響,課中的場(chǎng)地變換和隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是不是迅速整齊等,都讓人感受到一種實(shí)實(shí)在在的“質(zhì)量”感,至于這種質(zhì)量是什么性質(zhì),是不是體育課程所真正指向的體育教學(xué)質(zhì)量,容我們后面再議。但學(xué)生的精神抖擻、朝氣蓬勃,教師調(diào)動(dòng)有序、管理有方肯定是一種讓人不可抗拒、也不可否認(rèn)的體育教學(xué)質(zhì)量的“表”。

        5.練習(xí)密度緊湊

        “練習(xí)密度”在教科書式的體育課中就像是“生命線”,“精講多練”是所有體育教師都要銘記在心的體育教學(xué)最重要的原則,如果一堂課學(xué)生沒有足夠的練習(xí)次數(shù),沒有讓評(píng)課者感到很緊湊、很有實(shí)效,那么這堂課就可能被評(píng)得很差,甚至被批評(píng)為是“放羊課”。中國(guó)體育學(xué)者還有一個(gè)30%~40%的練習(xí)密度的基本要求,雖然計(jì)算方法不太準(zhǔn)確和可操作,但是,誰都會(huì)同意:沒有了相對(duì)緊湊的練習(xí)和密度,那么可能表達(dá)體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)相當(dāng)重要的“表”就沒有了。

        4.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中

        體育課中,學(xué)生臉紅撲撲的,頭上淌著汗水,時(shí)不時(shí)地喘著粗氣,摸摸心率不高不低,而且第二天肌肉酸痛,就讓人感到這是一堂有效也有質(zhì)量的體育課?!绑w育嘛,不能總在那里講、示范、討論,得練,得出汗。”這是所有體育人,更是所有體育評(píng)課專家的基本質(zhì)量觀,如果一堂課上下來,大氣不喘,不出汗,第二天肌肉也不疼,那肯定不是有質(zhì)量的體育課,因此適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教學(xué)質(zhì)量又一個(gè)重要的“表”。

        5.練習(xí)方法多樣

        多年來,有一個(gè)改革的詞筆者一直沒聽明白,叫作“教學(xué)方法多樣化”。為什么要教學(xué)方法多樣化?只用一個(gè)恰切的教法去解決教學(xué)問題不行嗎?在“多樣化”的號(hào)召下,體育教法名稱滿天飛,而且小學(xué)的教法高中用、高中的教法小學(xué)用,高年級(jí)教法低齡化、低齡教法成人化的現(xiàn)象比比皆是。大家似乎在比誰在一堂體育課里用的教法多,于是,導(dǎo)入法、激勵(lì)法、情景教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、合作互助法、生生評(píng)價(jià)法、游戲法、體驗(yàn)法、分組法、表揚(yáng)批評(píng)法等充盈耳目。教學(xué)方法在一堂課中是多好還是少好、是雜好還是精好還不得而知,但教法的選用一定是教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)“表”。

        6.良好教師教態(tài)

        教師體態(tài)好、嗓門亮、口令準(zhǔn)、示范棒、講解清、笑容甜,還有長(zhǎng)得帥、衣服漂亮等,無疑都是好課的條件和表象要素,也是很直觀的教學(xué)質(zhì)量成因,更是體育教師最容易看到、最先去要求的東西,但這些也是一個(gè)通過集中練習(xí)、振奮精神、精心打扮和嚴(yán)格選拔能比較容易做到的一個(gè)“表”。

        7.巧用場(chǎng)地器材

        運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地小班級(jí)人數(shù)多、體育器材相對(duì)匱乏的中國(guó)學(xué)校體育的國(guó)情形成了這樣一個(gè)比較特殊的“表”,但也是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)“表”。因此,當(dāng)中國(guó)體育教師看到在很大場(chǎng)地上用很多的器材給小班額的學(xué)生上體育課時(shí),哪怕是授課教師上得再好他們也會(huì)不屑。中國(guó)的體育教師會(huì)把能精心地設(shè)計(jì)場(chǎng)地、畫場(chǎng)地、利用場(chǎng)地、不管是圓圈還是方塊的場(chǎng)地都能反復(fù)使用,不管是墊子還是棍棒、呼啦圈都能多次使用才認(rèn)為是一種教學(xué)的本領(lǐng),認(rèn)為只有巧用場(chǎng)地器材才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量,否則就是不可學(xué)、不可操作、不是常態(tài)課,因此這又是體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的“表”。

        8.課上歡樂氣氛

        中國(guó)有個(gè)體育教師都知道的詞,叫“汗加樂”,“樂”就是學(xué)生要高興要笑。如果體育課上笑容燦爛、笑聲連連,大家大概就會(huì)認(rèn)為這堂課是一堂好課,認(rèn)為這堂課有質(zhì)量,因此,“歡樂課堂”這個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的“表”恐怕沒有人會(huì)不同意,或不認(rèn)可。

        9.基本安全保障

        這是毋庸置疑的一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的“表”。一堂課上得再好,來個(gè)腦震蕩、來個(gè)骨折,誰還會(huì)說這是節(jié)好課昵?而充分的準(zhǔn)備活動(dòng)、正確的專門練習(xí)、整齊的場(chǎng)地布置、完好干凈的器材、清晰的教師提示、科學(xué)安全的保護(hù)、有效有力的幫助等都會(huì)讓我們感到這節(jié)課很安心、很放心,因此,我們就覺得這堂課的教學(xué)質(zhì)量有保證。

        10.課后學(xué)生好評(píng)

        如果前面的“表”都好,但是課后學(xué)生們都說不好,那么前面的“表”也會(huì)被重新打上問號(hào)。但是學(xué)生的好評(píng)也有很多客觀因素,甚至有些虛假,如教師問學(xué)生“這堂課你們上的高興嗎?”的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候“高——興!”的回答再怎么響亮,我們也最好不都信,因?yàn)?,誰來問、在哪問、去問誰、何時(shí)問都決定著這個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的“表”是真實(shí)的,還是虛幻的。

        三、體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些“里”

        筆者認(rèn)為,對(duì)應(yīng)體育教學(xué)質(zhì)量的10個(gè)“表”,至少也有10個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的“里”。

        1.教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)

        教學(xué)設(shè)計(jì)是教案,但不只是教案。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師頭腦中的教育思想、是教學(xué)的原則、是微型的課程設(shè)計(jì)、是完整有效的教程、是教法的精心選用、是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握、是對(duì)各個(gè)教學(xué)場(chǎng)景的預(yù)測(cè)、是對(duì)教學(xué)安全的危機(jī)評(píng)估、是對(duì)體育課氣氛的調(diào)節(jié)策略等,這些東西有的可以用漂亮的詞匯和整齊的教案來表達(dá),有的則不能,有的也用不著。因?yàn)?,用漂亮的教案上了一堂不好的體育課的教師有不少,相反用簡(jiǎn)單樸實(shí)的教案上了一堂漂亮的體育課的教師好像更多。因此,漂亮的教案是個(gè)“表”,而在其背后的有教育思想和科學(xué)原理的教學(xué)設(shè)計(jì)則是“里”。

        2.課堂環(huán)節(jié)有序

        體育課堂管理必須有序、體育教學(xué)過程必須完整、體育教學(xué)節(jié)奏必須流暢、體育教學(xué)環(huán)節(jié)必須齊備,這些“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”都非常重要,但說到底,他們也還是“表”,因?yàn)椋@些“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”是不是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律(學(xué)理)的“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”,是不是學(xué)生身體發(fā)展的“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”,是不是學(xué)生原理認(rèn)知的“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”,是不是學(xué)生品行教育的“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”,是不是因材施教的“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”不得而知。20世紀(jì)50~70年代的體育課是最講究有序、整齊的,而“三段式”和“四段式”的教學(xué)環(huán)節(jié)也最為齊備,但依然被詬病、被改革、被完善了。因此“有序”“整齊”和“環(huán)節(jié)”是“表”,技能學(xué)理、教育規(guī)律、科學(xué)的教學(xué)流程才是“里”。

        5.合理技術(shù)練習(xí)

        重復(fù)次數(shù)、練習(xí)組數(shù)、練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度等都是表面的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),這些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并不能完全代表技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然,體育課中的練習(xí)一定有“量”的問題,練習(xí)量過小或練習(xí)量過大(當(dāng)然后者的可能性很?。?,運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)都不可能是有效的、高效的。但練習(xí)也有許多“質(zhì)”的問題,如支離破碎的單個(gè)練習(xí)、沒有比賽情景的單個(gè)練習(xí)、難易顛倒的練習(xí)、脫離戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)、缺乏素質(zhì)基礎(chǔ)的練習(xí),還有危險(xiǎn)的練習(xí)、無趣的練習(xí)、不動(dòng)腦子的練習(xí)等,都造成了“學(xué)了12年的體育什么都沒有學(xué)會(huì)”的惡果。我們要重視,而且要越來越重視“練習(xí)密度”這個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的“表”,更要重視“有效練習(xí)”這個(gè)“里”,關(guān)于這一點(diǎn),“運(yùn)動(dòng)教育論”和“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”給了我們很好的啟示。

        4.合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

        無疑,沒有適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷就不能算是真體育課,更不能算是好的體育課,但是有了運(yùn)動(dòng)量就是好課嗎?是不是有了大運(yùn)動(dòng)量就好?不是的,當(dāng)然在當(dāng)前體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷普遍偏小的時(shí)候,我們會(huì)強(qiáng)調(diào)加大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,但以后運(yùn)動(dòng)量都加上來我們會(huì)怎么辦,繼續(xù)加大?“三從一大”?絕不可能。因?yàn)轶w育課的運(yùn)動(dòng)量是為了科學(xué)地鍛煉身體,是為了有效地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),因此運(yùn)動(dòng)量是身體鍛煉的科學(xué)、是運(yùn)動(dòng)能習(xí)得的科學(xué)、是“因才施練”的科學(xué),而絕不是心率曲線的什么單雙高峰和吻合度,當(dāng)然要完全把握體育教學(xué)中的合理負(fù)荷規(guī)律我們還有很長(zhǎng)的路要走。但我們必須認(rèn)識(shí)到這是體育教學(xué)科學(xué)化的必由之路,也是體育教學(xué)基本質(zhì)量的本質(zhì)性的“里”,在當(dāng)前遙測(cè)技術(shù)、佩戴性測(cè)試工具技術(shù)和大數(shù)據(jù)的背景下,體育課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制的科學(xué)是有望實(shí)現(xiàn)突破的。

        5.有效教學(xué)方法

        教學(xué)方法是體育教師的最核心的真本領(lǐng),因?yàn)橹挥杏行У慕虒W(xué)方法,學(xué)生才能學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)?,F(xiàn)在的教學(xué)方法越來越虛、越來越無用,因?yàn)榻虒W(xué)方法越來越遠(yuǎn)離具體的技術(shù)教學(xué),如情景教學(xué)法、主題教學(xué)法、講解法、示范法、小組教學(xué)法、自主教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法都是超越具體技術(shù)學(xué)習(xí)的,都是很難解決技術(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)問題的。我們急需的是“游泳呼吸教學(xué)法”“乒乓球接旋轉(zhuǎn)球教學(xué)法”“羽毛球反手回高遠(yuǎn)球教學(xué)法”“籃球搶籃板球教學(xué)法”“網(wǎng)球上收發(fā)球教學(xué)法”“前滾翻跳箱教學(xué)法”“雙杠后倒屈身上成支撐教學(xué)法”等,但是前者太多、后者極少。教學(xué)方法不是一種裝點(diǎn)、一種“秀”,而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),前者是一種頗為膚淺的“表”,后者才是體現(xiàn)體育教師“真本事”的“里”。

        6.教師專業(yè)素質(zhì)

        體育教師在課中體態(tài)好、嗓門亮、口令準(zhǔn)、示范棒、講解清、笑容甜、打扮好、衣著時(shí)尚漂亮等確是體育教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn),但仔細(xì)想想,其中有些東西是比較容易裝扮出來的,雖然明眼人可以識(shí)別出這種裝扮,但若要把這些東西強(qiáng)調(diào)得太過分,那么這種裝扮就會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈,而且會(huì)走向極端,如語氣嗲、表揚(yáng)爛,甚至娘娘腔也會(huì)出現(xiàn)。因此,這些“表”只有和體育教師的專業(yè)素質(zhì)的“里”相結(jié)合才可能成為體育教學(xué)質(zhì)量的成因。體育的專業(yè)素質(zhì)很復(fù)雜,但似乎也可以簡(jiǎn)單地歸納為:(1)對(duì)體育教師事業(yè)的熱愛;(2)對(duì)學(xué)生的由衷喜愛和關(guān)愛;(3)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉的摯愛;(4)比較雄厚的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ);(5)對(duì)體育教學(xué)方法鉆研和掌握;(6)正?;蜉^為突出的語言能力及幽默感;(7)對(duì)事物發(fā)展的預(yù)測(cè)能力和安全意識(shí)。

        7.活用場(chǎng)地器材

        體育場(chǎng)地用得好,既安全又節(jié)省教學(xué)空間,這對(duì)當(dāng)前中國(guó)很多的學(xué)校、特別是城市好學(xué)校來說,可是了不起的事兒,也是這些學(xué)校大幅度提高體育教學(xué)質(zhì)量的“絕活”;簡(jiǎn)單的體育器材用得好,既提高鍛煉身體的效果,還能提高趣味性,這對(duì)當(dāng)前中國(guó)很多的農(nóng)村學(xué)校來說,更是了不起的事兒,也是提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的“絕活”,但這個(gè)“表”的背后并不是場(chǎng)地器材的事情,而是體育教師在鍛煉內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面的能力。試想如果編出幾套或十幾套幾百學(xué)生一起跳的、音樂很走心的、能發(fā)展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì),能發(fā)展學(xué)生動(dòng)作能力的排舞、啦啦操、健美操、街舞等,那么場(chǎng)地的活用會(huì)非常簡(jiǎn)單。同樣,如果用簡(jiǎn)易的跳繩、皮筋就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾十種跳皮筋,學(xué)會(huì)上百種的跳繩動(dòng)作,那么缺器材的事就簡(jiǎn)單了,所以說,體育教師開發(fā)教材的能力才是活用場(chǎng)地器材的“里”。

        8.成功快樂體驗(yàn)

        真心的快樂很難得,由衷的歡笑很動(dòng)人。但短暫的快樂挺容易,尷尬的笑容挺常見,教師說個(gè)笑話也能引得一片笑,教師搞個(gè)怪也能引起哈哈笑,做個(gè)情景模仿也覺得有點(diǎn)意思,做個(gè)游戲出點(diǎn)插曲也能讓人歡快一會(huì),但這些都不是體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉內(nèi)在的樂趣,是外在的、附加的、強(qiáng)貼上去的,因此是尷尬的、不自然的,甚至有些害羞的。體育運(yùn)動(dòng)的真心樂趣是經(jīng)過磨練、經(jīng)過失敗、經(jīng)過痛楚后的比賽勝利,是展示過后的掌聲和贊賞,是鍛煉后的良好體態(tài),是運(yùn)動(dòng)后的愉悅和心靈的寧靜。只有這些在體育課中一點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生們感受到那才是體育教學(xué)的“里”。

        9.安全措施細(xì)致

        一堂課是安全的不能說明太多的問題,畢竟體育課不是天天出事、課課出事,“沒出事”只是個(gè)“表”,或者說是個(gè)“偶然”,而“絕不可能出事”才是“里”,才是“必然”。要做到“絕不可能出事”要有教學(xué)制度的規(guī)范和嚴(yán)格執(zhí)行,要有教師的責(zé)任心和愛心,要有教師的專業(yè)技能,要有時(shí)時(shí)的提醒和要求,要有洞察力和預(yù)見力,還要有學(xué)生的自我保護(hù)能力,還要有良好的班風(fēng),等等,如果沒有這些,那么今天不出事,明天也會(huì)出事,如果有了這些就是出了事,那也是極其意外的事,與教師沒有責(zé)任的事。因此,“安全”是“表”,細(xì)致的安全工作則是“里”。

        10.學(xué)生真心喜愛

        課后學(xué)生有好評(píng)固然好,但終究是個(gè)臨時(shí)、短暫、斷片式的評(píng)價(jià),今天好評(píng),明天未必,這個(gè)教材好評(píng),下個(gè)教材未必,這個(gè)教法好評(píng),那個(gè)教法未必。但是有一種體育課的好評(píng)是長(zhǎng)久和濃重的,那就是到畢業(yè)20周年的校慶時(shí)別的老師不看,專去看那個(gè)體育老師,到了60歲別的老師都忘了唯獨(dú)記得那個(gè)體育教師的名字,一生都在用體育老師教的基礎(chǔ)技能享受著體育,一生都認(rèn)為自己的健康是當(dāng)年那個(gè)學(xué)校體育課的鍛煉結(jié)果,一生的執(zhí)著和堅(jiān)強(qiáng)都是源自體育教師給予的鼓勵(lì)和感染,一生的幸福大多都來自青春時(shí)期的體育樂趣記憶和體育精神的延續(xù)。當(dāng)然,很多體育老師會(huì)說,這些怎么評(píng)價(jià)當(dāng)前的體育課呀?其實(shí)我們仔細(xì)悟一悟就可以悟到:體育課中的一句有哲理的話可讓學(xué)生一生銘記,教師的一個(gè)甜甜笑臉可讓學(xué)生一生溫暖,一次艱難挑戰(zhàn)的成功可以給學(xué)生一生勇氣,一次真誠(chéng)的掌聲可以讓學(xué)生一生都“我愛人人”,一次重大的比賽勝利可以是讓學(xué)生一生喜愛競(jìng)爭(zhēng),一次技術(shù)上的進(jìn)步體驗(yàn)可以讓學(xué)生一生從事這個(gè)運(yùn)動(dòng)……但是相反呢?因此“高興”“喜歡”只是教學(xué)質(zhì)量的“表”,而蘊(yùn)藏在運(yùn)動(dòng)中的教義和文化傳遞才是體育教學(xué)要追求的質(zhì)量的“里”。

        四、如何看待和對(duì)待體育教學(xué)質(zhì)量的“表”與“里”

        那么,我們?nèi)绾慰创覀凅w育教學(xué)質(zhì)量如此多的“表”和“里”呢?

        1.重表重里

        在今后的體育教學(xué)實(shí)踐中,無論是體育教師的做課,還是體育教研員的指導(dǎo)課,都要既重視“表”,也重視“里”。而當(dāng)前的體育教學(xué)改革實(shí)踐中,許多教師是在重形式、輕內(nèi)涵,重具體、輕實(shí)質(zhì),因此,我們往往從形式上去追求體育教學(xué)改革的效應(yīng),一說合作就是兩人傳球、一說自主就是分組練習(xí)、一說探究就是湊在一起討論、一說學(xué)生主體就是多表揚(yáng)不批評(píng)、一說注重情感就是嗲聲嗲氣等,問題在哪里?就是我們沒有去想想我們?yōu)槭裁匆@樣做,什么是合作、探究、自主和主體性的“里”?我們現(xiàn)在的做法對(duì)嗎?這樣做是改革嗎?我們是應(yīng)該重視課改的具象的“表”是什么?但在這之前,我們可能要更加重視教學(xué)改革和質(zhì)量提升的“里”是什么。

        2.透表看里

        在今后的體育教學(xué)交流活動(dòng)中,無論是評(píng)課專家的評(píng)課,還是看課人的學(xué)課,都要透過“表”去尋找“里”。而當(dāng)前有不少體育教師在各種觀摩活動(dòng)中,卻多看形式、看枝節(jié)、看表面、看皮毛,這樣會(huì)出錯(cuò)誤,而且錯(cuò)誤還會(huì)惡性循環(huán)。想當(dāng)年,很多實(shí)踐的錯(cuò)誤就是追求表面變花樣才扭曲了體育新課改,如看見人家用了這個(gè)詞,雖然不懂但我也在教案里寫,看見人家不整隊(duì)了我也就不集合了,看見人家搞“情景教學(xué)”了我也把軍裝穿上,看見人家“主題教學(xué)”了我也“神龍出洞”了,看見人家“多米諾”了我就來個(gè)電子競(jìng)技,看見人家多媒體了我就在課上玩iPad了,看見人家用廢標(biāo)語橫幅了我就用破麻袋了,看見人家溫情化了我也就裝娘娘腔了,等等,這樣的教訓(xùn)實(shí)在是太多了,問題就出在我們透過正確的“表”去找到應(yīng)該的“里”、透過錯(cuò)誤的表去找到不應(yīng)該的“里”,我們?cè)凇氨怼蹦抢锿W×?,而且往往停在了錯(cuò)誤的“表”上。

        3.由表及里

        我們不否認(rèn)各種體育教學(xué)質(zhì)量的“表”,但是我們必須要認(rèn)識(shí)到:“表”相對(duì)膚淺,也不太穩(wěn)定,很多時(shí)候不能反映事物的本質(zhì),如果過分重視“表”,就有可能學(xué)習(xí)與實(shí)踐流于形式,展示也會(huì)華而不實(shí),甚至?xí)诓恢挥X中走向不正確。而“里”則具有教育理念和教學(xué)思想的“靈魂”,因此它是相對(duì)穩(wěn)定的、堅(jiān)實(shí)的,是可以反映事物的本質(zhì)的。因此我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的提升一定要“由表及里”地去看待問題和思考問題。

        4.表里如一

        如果我們能做到重表重里、透表看里和由表及里,那么體育教學(xué)質(zhì)量的提升就可能做到表里合一了,即:

        (1)我們的體育教學(xué)的教案既要整潔、認(rèn)真、清晰和文字表達(dá)好,更要有內(nèi)涵正確的體育教學(xué)指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì);

        (2)我們的體育教學(xué)既要快、靜、齊、整齊美觀、有氣勢(shì)、有精神,更要有運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)步驟清楚、身體素質(zhì)鍛煉與教學(xué)密切結(jié)合的課堂環(huán)節(jié)的完備;

        (3)我們的體育教學(xué)既要有基本的練習(xí)密度且練習(xí)緊湊有效率,更要使這些練習(xí)準(zhǔn)確針對(duì)學(xué)生及戰(zhàn)術(shù)主要問題,并符合學(xué)生掌握的技能規(guī)律;

        (4)我們的體育教學(xué)既要使堂堂體育課都有適中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,更要使這些整體對(duì)應(yīng)大部分學(xué)生的發(fā)展需要而且能夠區(qū)別對(duì)待、因材施練;

        (5)我們的體育教學(xué)既要采用多種練習(xí)方法去教學(xué)和鍛煉,更要使每個(gè)教學(xué)方法都是科學(xué)的、有效的、有針對(duì)性的、有區(qū)別性的,而且是有趣味性的;

        (6)我們的體育教學(xué)既要求授課教師有端莊、方正的教態(tài)和語言,更要注意要求體育教師在教學(xué)、教育、鍛煉、安全等方面所應(yīng)該表現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng);

        (7)我們的體育教學(xué)既要根據(jù)學(xué)校情況巧用體育場(chǎng)地和器材,更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法正確地運(yùn)用場(chǎng)地器材,必要時(shí)還要建設(shè)場(chǎng)地設(shè)施;

        (8)我們的體育教學(xué)既要上每堂課都要有歡樂祥和的氣氛,更要有在愛心理念和教學(xué)技術(shù)之上讓學(xué)生可以獲得的種種成功和快樂;

        (9)我們的體育教學(xué)既要有最基本的運(yùn)動(dòng)安全,更要讓這樣的安全不是偶然的僥幸,而是建立在愛心、制度、規(guī)范和科學(xué)處置上面的必然;

        (10)我們的體育教學(xué)既要努力去爭(zhēng)取每堂課后學(xué)生們的好評(píng),更要通過課程改革和教學(xué)改革去獲得學(xué)生們終生不忘的對(duì)體育的長(zhǎng)久喜愛。

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