段毅

【摘 要】高中地理教學要不斷的從內(nèi)容、形式、模式上做不斷的改良，滿足新時期學生學習特點與心理訴求，豐富教學內(nèi)容，多樣化教學形式，采用更多趣味性教學方式來吸引學生注意力，提升教學效果。這需要教師在教學上加強師生互動，充分了解學生，從而提供對應且針對性的教學方案。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學；有效性教學；方法

在當下高中地理教學需要不斷的對傳統(tǒng)教學做改良，注重學生心理特點，落實具體學習目標，依據(jù)學生需求做對應的課程內(nèi)容改良，積極培養(yǎng)學生思維能力、分析能力與自主探究性學習能力，注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，科學合理的安排教學任務，促進師生交流與學生間的交流溝通，有效的促進教學效果提升，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中地理教學中的不良問題

在傳統(tǒng)的高中地理教學中由于受到應試教育的考核標準引導，教師教學觀念沒有得到與時俱進的轉(zhuǎn)變，仍舊采用傳統(tǒng)滿堂灌與填鴨式教學模式，缺乏師生互動了解，不能有效的針對學生需求與實際情況展開教學安排，甚至部分教師存在教學不公平狀況，更為偏袒成績優(yōu)秀的學習，講授的中心主要為優(yōu)秀成績學生服務，忽視其他普通學生的實際學習需要。教學中學生更多的處于被動性接受，缺乏主動性思考與深入理解，在知識點的理解上更多的處于淺層狀態(tài)，不能達到舉一反三性的深層性規(guī)律內(nèi)涵掌握，因而導致在轉(zhuǎn)換表明條件內(nèi)容后就不能對其做充分的理解。在知識點的講授上更集中在某一個知識點的說明，缺乏對知識點背后的規(guī)律與相關(guān)知識點的串聯(lián)做有效聯(lián)系分析，學生缺乏知識點的聯(lián)想綜合能力，不能將所學知識做有效的關(guān)聯(lián)分析。而教學內(nèi)容、形式上都較為單一，不僅缺乏師生互動，同時也缺乏對新技術(shù)新信息的利用，教學材料與內(nèi)容仍舊沿襲老舊模式，無法激起學生學習興趣，讓地理課程更多的成為應付式或者壓力式的課堂教學，學生缺乏對課堂的內(nèi)心需求與熱情。教師在教學中缺乏對趣味幽默內(nèi)容的滲透，教學過程乏味呆板。

二、高中地理教學提升有效性教學的方法

高中地理教學要提升有效性教學效果，可以通過其現(xiàn)存問題做對應的改良，同時充分的考慮新課標要求，將教學內(nèi)容、形式、模式、手段做有效調(diào)整，從而達到全面的教學效果提升。

1.充分利用多媒體技術(shù)

當下是信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡咨詢豐富，多媒體技術(shù)便捷高效，讓高中地理教學有了更多樣化、清晰化、趣味化的內(nèi)容展示方式，同時也有效的提升教學效率，豐富了教學內(nèi)容，對于傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容而言，是更為有效的補充。教師可以通過多媒體技術(shù)，采用視頻、文字、圖片等聲像一體的教學資料多教學內(nèi)容補充，讓學生對于知識點有更為充分全面的理解，比單純的書面材料更為清晰易懂，同時也有效的避免課本板書或者教師口述帶來的教學進程緩慢問題。只要教師能夠充分的運用多媒體等技術(shù)，做好課前準備，課堂效率會顯著提升，同時有效的提升教學信息量，讓學生有更多的時間運用在知識點的吸收理解與師生互動上。特別是網(wǎng)絡信息豐富，多種學習技巧與知識點的規(guī)律性概括資源豐富，有效的讓學生掌握到學習方法，進而提升學習效率。同時也避免了學生購買學習資源，達到學習資源廣泛共享的效果。

2.注重師生互動

師生互動不僅要在課堂上做充分發(fā)揮，課下也可以做適當?shù)倪\用。由于是當下智能手機普及，高中學生可以與教師在網(wǎng)絡社交平臺上進行資源共享與溝通。學生可以通過日常的生活動態(tài)發(fā)布讓教師充分了解學生的語言系統(tǒng)與興趣愛好，從而有效的在課堂內(nèi)容中滲透更多學生喜愛的話題與熱門話題內(nèi)容，進而有效的提升學生對課堂教學的關(guān)注度。尤其是將課堂地理教學內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系，學生理解能力會相對提升，貼近感也會促使學生更強的了解能力。同時也可以讓地理知識來源于生活，同時也服務于生活，讓學生充分明白地理知識的有用性，可以保持較為專業(yè)地理知識去解釋生活中所遇到的問題。

3.積極鼓勵提升學生學習熱情

雖然人們在盡可能的減少應試教育帶來的不良教學后果，但是應試教育下的高中地理教師仍舊無法讓學生擺脫考試考核等學習壓力，對地理學生自然有一定壓力感，無法保持較好的學習參與熱情。尤其當學生學習效果不佳時會有強烈的學習挫敗感。因此，教師要積極的鼓勵學生，讓學生充分的認可自己，讓學生樹立學習自信心，相信自己可以克服學習中的問題，從而有效的保持學習熱情。一般情況下，積極的鼓勵比批評可以更被學生受用，過度的批評指責會引發(fā)學生的反感心理，甚至因此造成厭學情緒。但是具體情況要具體分析，主要是合理運用鼓勵與批評的比例配合。對于過度頑劣的學生，需要進行鼓勵，但是也需要通過批評來鞭策，其中的把控需要教師做有效分寸掌握。

4.注重知識點規(guī)律與技巧教學

在知識點教學中，要充分的通過多案例內(nèi)容做聯(lián)系性教學，讓學生發(fā)現(xiàn)不同知識點可以轉(zhuǎn)化為的具體表現(xiàn)形式，讓學生能夠考點或者知識點做其中深層次核心規(guī)律的把握，而不是僅僅記住了表明的條件內(nèi)容，要懂得表明內(nèi)容后對應的知識點與運用規(guī)律。要讓學生對知識點進行舉一反三的分析探討，能夠多角度多形式的運用知識點，充分調(diào)動學生的聯(lián)想與探究能力，提升其主動思考與思維的能力，避免傳統(tǒng)被動接受的狀態(tài)。對于習題講解，也可以多發(fā)動學生做講解，充分了解學生的思維特點，同時可以對學生知識點掌握情況表示認可與鼓勵，提升學生的自信心，訓練學生的表達與邏輯思考能力。

三、結(jié)束語

高中地理學生需要讓學生對基礎(chǔ)知識做充分的掌握記憶，同時也需要在知識點的講解運用上添加更為生動有趣的形式和輔助性信息支持，從而打破高中地理教學呆板沉悶的刻板印象，調(diào)動學生學習積極性，促進教學有效性的提升。

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