胡凼

【摘 要】高校思想政治理論課程主要在于向當(dāng)代的大學(xué)生傳遞系統(tǒng)的、全面的馬克思主義理論教育。讓大學(xué)生在思想政治上得到充分的學(xué)習(xí)。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”以及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想是我黨治國的指導(dǎo)思想，作為新一代的大學(xué)生，充分了解、掌握這些知識具有十分重要的意義，能夠為我國的進(jìn)一步發(fā)展提供動力。本文通過對國內(nèi)外相關(guān)的理論知識的研究，參考其他學(xué)者的研究成果，進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)方法的探索及改革。結(jié)合當(dāng)前我國高等院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出存在的問題，并且運用相關(guān)知識，為我國的高校思想政治課教學(xué)方法提出一定的建議，希望能夠為建立科學(xué)的教學(xué)體系，改革教學(xué)方式，提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；改革

一、緒論

我國政府在2005年就提出，高校的思想政治理論課教育教學(xué)中存在一定問題，應(yīng)該通過對高校思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，來完善學(xué)科和課程建設(shè)，不斷推進(jìn)教材改善，教師團(tuán)隊建設(shè)，使得教育教學(xué)吸引力和感染力切實加強(qiáng)。[1]

高校思想政治理論課是大學(xué)生獲得現(xiàn)代思想政治知識的主要途徑，對于大學(xué)生在形成自己的社會主流意識形態(tài)、價值觀念、認(rèn)知和評價等方面有著十分重要的意義。大學(xué)生能否充分掌握正確的現(xiàn)代思想政治知識關(guān)系到其世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對于大學(xué)生成才，成為有利于社會、民眾的棟梁之才起關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生能否通過對思想政治理論課教學(xué)學(xué)習(xí)到馬克思主義的理論教育和一些重要的思想品德、我黨與時俱進(jìn)的指導(dǎo)思想是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

高校思想政治理論課教學(xué)方式方法的改革和探索是一個復(fù)雜的整體性的系統(tǒng)工程，涉及到各方面的要素和環(huán)節(jié)。當(dāng)前國際與國內(nèi)形勢深刻復(fù)雜的變化，為我國高校思想政治理論課的改革發(fā)展提出了新任務(wù)和新要求。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究

1.國外研究

國外關(guān)于政治教育的研究主要是體現(xiàn)在關(guān)于公民教育、政治教育的相關(guān)論著。另外，部分國外學(xué)者還研究過我黨的思想政治教育等問題。對我黨思想政治教育的分析，主要是基于對環(huán)境和思想政治教育的分析。在實證方面，色彩突出。運用心理學(xué)、教育學(xué)的分析視角也比較多樣。由于國外學(xué)者在立場、方法等因素的限制，有些研究結(jié)論，存在著偏見。

2.國內(nèi)研究

（1）思想政治理論研究：1985 年，我國進(jìn)行“85 方案”的改革。另外，20世紀(jì)90年代就準(zhǔn)備對“98 方案”進(jìn)行實施，在方案中，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于印發(fā)<關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見>的通知》，各大高校出現(xiàn)思想政治理論實踐教學(xué)。1987 年，中央將大學(xué)生社會實踐這一項課程列入高等教育的計劃之中。鼓勵各大高校組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的實踐活動，激勵在校的大學(xué)生們大膽地走出校園，深入到社會的實踐之中，把在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為社會價值；1998年4月，黨中央通過了高校思想政治理論課程設(shè)置新方案，推動了高校思想政治理論課的研究發(fā)展。21世紀(jì)初，我國教育界開始研究關(guān)于思政課的“05 方案”。熊曉燕在《加強(qiáng)“兩課”實踐教學(xué)的思考》中指出了目前高?！皟烧n”實踐教學(xué)存在的問題。[2]我國的高校思想政治理論課教學(xué)，處于比較不成熟的發(fā)展階段。許多高校在思想政治理論課教學(xué)上，還有許多改進(jìn)的地方。

（2）教學(xué)方法的研究：20世紀(jì)80年代，我國部分學(xué)者對當(dāng)前思想政治課教學(xué)方法以及模式進(jìn)行了一定的研究。進(jìn)入到90年代，又有學(xué)者通過對西方的研究成果的總結(jié)、歸納、比較，提出自己比較有價值的一些看法和建議。例如，鐘啟泉就在他的文章《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》里，比較早地將喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M. Weil）的教學(xué)模式研究成果引入我國研究。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的意義

對于高校思想政治教育教學(xué)的建設(shè)是我黨和政府長期堅持的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的知識儲備。就當(dāng)前看來，全國各大高校運用思想政治理論的課堂這一途徑來向我們的大學(xué)生傳播關(guān)于馬克思主義思想的主流意識形態(tài)，能夠一定程度上幫助大學(xué)生樹立起比較正確的價值觀。只是，在傳播的方式方法上，目前我國的各高校仍以知識性灌輸為主，教授關(guān)注的主體被放在教授課程的教師身上，這就很大程度上忽視了學(xué)生，這本該處于主體地位的人群。另外，許多高校不論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、還是普通的學(xué)生都缺乏對整體的政治理論的認(rèn)識，因而導(dǎo)致了整個教學(xué)的效率、效果差強(qiáng)人意。

因此，我們有必要對當(dāng)前的思想政治教育教學(xué)方法進(jìn)行一些比較有針對性、有效的改革探索。這一改革的實現(xiàn)將有助于提高整個國家高校在思政課教學(xué)方面的意識，同時也有利于對人們對思政發(fā)展進(jìn)行思考，從而推動整個思想政治理論的進(jìn)步。我們要努力做到把思想政治教育教學(xué)由原來的偏重于知識灌輸?shù)哪Ｊ较颥F(xiàn)代化的思想政治教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)育人和育德的價值目標(biāo)。

四、思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備不夠充分

教學(xué)準(zhǔn)備包括：教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、對接受教育的學(xué)生狀況的了解、以及在其教學(xué)方式方法上面的選擇。部分高校思想政治理論課的效果差，其中的原因在于，教師在課前沒有好好地做準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的思想政治理論課的課本內(nèi)容有限，理論性強(qiáng)，大多枯燥，主要是在強(qiáng)調(diào)知識性、系統(tǒng)性。因此，許多授課較多的教師就按照已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，沒有注意把握當(dāng)前的時代脈搏，也缺少結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的現(xiàn)象，所以，不論內(nèi)容還是形式都一定程度上表現(xiàn)得干癟陳舊。在授課過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏實效性，沒有及時反映當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的一些熱點和難點問題，講課內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了厭惡的情緒。使思想政治理論課對人的教育功能無法得到發(fā)揮。

另外，部分教師在自己多年的教學(xué)經(jīng)驗中漸漸形成了自己的絕對正確的觀念， 而習(xí)慣性地把學(xué)生放在比較被動的地位，甚至要求其絕對服從自己，忽視當(dāng)前學(xué)生才是教育教學(xué)的主體性地位。導(dǎo)致許多學(xué)生只能被動聽課，對課堂的知識點的理解就比較膚淺、缺少興趣、注意力不集中等問題。

2.教學(xué)過程中方法陳舊、封閉

我們都知道，教學(xué)過程是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程的效果能夠直接影響到我們的教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)任務(wù)的完成與否和以及培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到。教學(xué)理論與教學(xué)實踐永恒的主題就是教學(xué)方法，當(dāng)前對于現(xiàn)代教學(xué)研究絕對不能忽視的研究領(lǐng)域，不論是新教師還是老教師，都應(yīng)該嚴(yán)肅地去對待、對其進(jìn)行認(rèn)真地鉆研、甚至要把它作為是自己終生研究的課題。[2]

目前，大部分高校的思想政治理論課教師沒有去充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。采用“填鴨式”教學(xué)法最終造成了許多學(xué)生對政治理論課表現(xiàn)出抵觸心理，并且認(rèn)為思想政治理論課是因為政治理論本身就缺乏趣味性、實用性。其實，這是學(xué)生們對“灌輸式”教學(xué)方法的逆反心態(tài)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，學(xué)生習(xí)慣以書本為準(zhǔn)，在課堂教學(xué)上則是把教師作為主導(dǎo)。學(xué)生缺乏自主的參與意識，缺乏創(chuàng)新思想和獨立思考的需求，主體地位被剝奪。正是因為傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知規(guī)律，僅僅是通過強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背現(xiàn)成得出的結(jié)論，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力的提高[3] ，從而導(dǎo)致教學(xué)脫離現(xiàn)實、陳舊，重方向，輕實際。

3.教學(xué)缺乏實踐，忽略結(jié)果

當(dāng)前，思想政治理論課的實踐教學(xué)主要分為校外社會實踐和校內(nèi)課堂實踐兩種形式。一些高校的實踐教學(xué)，存在著重形式的情況。教學(xué)僅僅重視開始，而輕視后面的總結(jié)反饋。注重在開始之時的對外宣傳，忽略開展這個教學(xué)的最終目的以及最后想要實現(xiàn)的效果。有些甚至只是組織學(xué)生到校外隨便走走看看，之后就沒有結(jié)果了。還有的只是在教室里放放一些宣傳錄像，然后布置學(xué)生寫一篇觀后感，既不組織學(xué)生參與實踐，事后也不概括總結(jié)成果。

對于目前的校外社會實踐，我國的許多高校是因為自身的條件、時間和經(jīng)費等的限制，導(dǎo)致社會實踐課程僅僅流于形式。部分條件比較好的高校即使組織了校外的實踐活動，形式也是粗糙膚淺，根本無法起到配合和深化課堂教學(xué)的作用。

而在校內(nèi)課堂進(jìn)行的實踐內(nèi)容更是多次重復(fù)，如觀看影音資料，一部歷史教育片，在《綱要》課，《概論》課，甚至《基礎(chǔ)》課也看，內(nèi)容形式過于枯燥，不能將知識和生活的實際相聯(lián)系，降低教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生興趣和積極性。

五、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革策略

1.教師做好教學(xué)計劃，充分了解學(xué)生

金生鉉認(rèn)為，師生之間的教育交往的主要形式是對話，通過對話形成真正溝通和交流，真正的相互作用。[4] 首先，教師要在課前做好準(zhǔn)備，確定好教學(xué)的目標(biāo)，做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，組織好教學(xué)形式。經(jīng)過了高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都已經(jīng)打下了一定政治基礎(chǔ)，然而不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，反映說課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行拓展，而是只是在內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，四個課前準(zhǔn)備：①教學(xué)大綱。明確教學(xué)目的、任務(wù)；②教材。包括教科書編寫、重點章節(jié)、參考文章。③學(xué)生掌握程度。確定教學(xué)難點、廣度、深度。④教學(xué)方法。根據(jù)不同的學(xué)生實際有針對性地對教學(xué)方法做出調(diào)整，設(shè)計較生動的教學(xué)。

遵循思想政治理論課教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好，設(shè)計符合學(xué)生口味的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)已有的教學(xué)方法，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的有關(guān)精神，在教學(xué)過程中正確認(rèn)識和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，理論與實踐的關(guān)系。做到“教育有法，教無定法，貴在得法”。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，師生雙向交流

雙向交流不僅是提問、回答這樣的交談，重要的是教育之間的主體產(chǎn)生的對話意識。師生的雙向交流就是要求雙方敞開心扉，真誠地給予彼此接納和傾聽?；ハ喟荩餐瑓⑴c。讓學(xué)生們能夠真正地體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且樂于參與其中，從而能夠增強(qiáng)建構(gòu)知識的能力。

采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)。

第一，專題式講授。教師對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)安排，把課堂上的問題講清講透，保證系統(tǒng)性和深度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第二，演講式教學(xué)。讓學(xué)生自己去講解一些比較簡單的知識，再由其他同學(xué)和教師本身充當(dāng)評委，加深學(xué)生對教材內(nèi)容理論的理解。第三，討論式教學(xué)。學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。允許學(xué)生有充分的發(fā)言權(quán)。教師提出討論的主題，與當(dāng)前實際結(jié)合起來，選取學(xué)生們感興趣的熱點問題，鼓勵課堂上的辯論，然后做到及時總結(jié)，注意升華內(nèi)容。第四，實踐式教學(xué)。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)增加實踐教學(xué)時數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極投身社會實踐[5]提供給學(xué)生們，走入社會的機(jī)會，把理論與實際相結(jié)合。創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生們體驗例如志愿服務(wù)、社會咨詢等實踐體驗。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)的意識，注重課后總結(jié)

教師要強(qiáng)化實踐教學(xué)的意識，在實踐教學(xué)中，寓教于行，讓學(xué)生主動參與到實踐中，在實踐中思考。利用假期、周末的時間組織學(xué)生到一些類似于企事業(yè)單位、革命圣地或者愛國主義教育基地等地方，開展調(diào)研。在實踐教學(xué)中，確定好實踐的標(biāo)題，讓學(xué)生了解國情。并且注意利用好地方資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。[6]

在實踐課結(jié)束之后，及時對學(xué)生實踐的狀態(tài)、效果進(jìn)行評價與分析，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)和調(diào)整實踐教學(xué)。師生互相反饋信息，對教與學(xué)的活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，完善目的，強(qiáng)化整個教學(xué)成果。

建立教師績效評估機(jī)制，按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對學(xué)生的調(diào)查情況，對教師的教學(xué)質(zhì)量作等級認(rèn)定，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高素質(zhì)優(yōu)化，以及提高高校整體教育水平。衡量高校理論課堂的外在標(biāo)準(zhǔn)，是課堂上師生互動的過程有積極體驗。理論課教師要充分進(jìn)行課后的反思，采取措施來提高教學(xué)的有效度。

六、總結(jié)

本文從國內(nèi)外學(xué)者對于高校思想政治理論課教學(xué)方式方法，相關(guān)的基本理論入手，針對思政課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析高校思想政治理論課教學(xué)存在問題，有針對性地提出解決問題的對策。

21世紀(jì)以來，高等學(xué)校思想政治理論課的教育教學(xué)成為了引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基礎(chǔ)理論知識、堅定信仰、培養(yǎng)正確價值觀的重要途徑。目前，我國的許多高校都在陸續(xù)開展思想政治理論課的教學(xué)工作，雖然也積累了經(jīng)驗，總的看來效果不盡人意。

當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題主要有，教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)識偏差、課前的教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)缺乏系統(tǒng)設(shè)計，對待實踐教學(xué)不夠重視，忽視其作用和地位、缺乏教學(xué)管理和保障機(jī)制等。通過對這些問題進(jìn)行分析，來探尋這些問題產(chǎn)生的原因，最終來尋求問題解決的路徑。

提出的建議主要是：做好課前的準(zhǔn)備工作，充分了解學(xué)生的特點，興趣點，制定教學(xué)方式。另外就是要改進(jìn)課堂過程中的教學(xué)方式方法，注重創(chuàng)新創(chuàng)意。同時，要更加注重對實踐教學(xué)的意識，做好課后的總結(jié)。做到師生雙向溝通，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國精神文明建設(shè)年鑒.胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上發(fā)表講話.[EB/OL].http：//www.wenming.cn/ziliao/zhongyaolunshu/hujintao/201203/t20120312_550903.shtml.2012.03.12.

[2]王躍，王剛，王永貴.運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革——高校思想政治理論課教學(xué)改革高層論壇綜述[J]思想理論教育導(dǎo)刊.2014（02）：17-19.

[3]陳豪.“慕課”對高校思想政治理論課教學(xué)改革的啟示[J].思想理論教育.2014（04）：56-58.

[4]李衛(wèi)紅.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2013（12）：25-27.

[5]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學(xué)：立論基礎(chǔ)、現(xiàn)實困境、路徑選擇[J].思想教育研究.2012（02）：35-36.

[6]蔣紅，陳娜.高校思想政治理論課“實踐導(dǎo)向型”雙主體教學(xué)模式探析[J].思想教育研究.2013（02）：9-11.

基金項目：安徽省高校人文社會科學(xué)研究重點項目

項目名稱：多元精英理念下高職院校學(xué)生成才觀與學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

項目編號：sk2015A717