梁喜

摘 要：文章以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)為例，對(duì)其在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑機(jī)理進(jìn)行深入研究之后，提出高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)充分立足于自身在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀根源層面的動(dòng)力引擎與實(shí)施層面的運(yùn)作機(jī)制的特殊性，以“內(nèi)外結(jié)合”機(jī)制奠定社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)基石，以“雙重保障”機(jī)制強(qiáng)化社會(huì)核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)成效，進(jìn)而全面推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校工會(huì) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育 弘揚(yáng) 路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）06-212-03

一、引言

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，明確提出以“三個(gè)倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。高校作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的主陣地，對(duì)于有力激發(fā)高校學(xué)生群體培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的動(dòng)力，有效打造高校學(xué)生群體作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的主力軍具有重大意義。

基于此，作為團(tuán)結(jié)與服務(wù)師生的重要機(jī)構(gòu)，高校工會(huì)不僅在助力構(gòu)建高校作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的主陣地過程中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也在培養(yǎng)高校學(xué)生擔(dān)任社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的主力軍的過程中發(fā)揮著重要的作用。在此背景下，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)立足自身實(shí)情，在推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的具體實(shí)踐中，依托“搭建戰(zhàn)略平臺(tái)、構(gòu)建支撐框架”實(shí)現(xiàn)動(dòng)力引擎的創(chuàng)新，依托“內(nèi)外結(jié)合、雙重保障”的框架體系實(shí)現(xiàn)運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新，較為有效地引領(lǐng)了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作。

因此，認(rèn)真研究山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的依賴路徑與成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于完善高校學(xué)生與高校自身培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)策體系，充分發(fā)揮高校學(xué)生與高校自身在促進(jìn)中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)中的作用具有重要意義。

二、高校工會(huì)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑機(jī)理概述

以工會(huì)為主體，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)的路徑在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的眾多工會(huì)系統(tǒng)內(nèi)已經(jīng)予以遵循實(shí)施，形成了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的實(shí)施成果。事實(shí)上，基于高校系統(tǒng)工會(huì)與其他系統(tǒng)工會(huì)實(shí)情的差異，高校工會(huì)在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑選擇與運(yùn)作機(jī)制中也存在著迥然于其他系統(tǒng)工會(huì)的差異之處，主要體現(xiàn)為根源層面動(dòng)力引擎與實(shí)施層面運(yùn)作機(jī)制的特殊性。

在根源層面的動(dòng)力引擎，主要表現(xiàn)為如下兩點(diǎn)：其一，高校學(xué)生在思維方式的靈活性與可塑性方面，相較于中小學(xué)生以及社會(huì)人士存在特殊之處，特別是高校作為思想政治教育的主陣地，在助力高校學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知水平的提升與弘揚(yáng)意愿的強(qiáng)化方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，高校的主陣地平臺(tái)與學(xué)生的主力軍地位為高校工會(huì)有效推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定了動(dòng)力基礎(chǔ)。其二，基于高校工會(huì)具備橫向密切團(tuán)結(jié)教職員工、縱向緊密聯(lián)系公共機(jī)構(gòu)的職能，高校工會(huì)在助力發(fā)揮學(xué)生群體的主力軍與構(gòu)建高校自身的主陣地的過程中，可以有效整合資源，激發(fā)教職員工培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而強(qiáng)化教職員工在助力培養(yǎng)學(xué)生群體的主力軍與構(gòu)建高校自身的主陣地的紐帶與引導(dǎo)地位。

在實(shí)施層面的運(yùn)作機(jī)制，主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：其一，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)在高校中得以積極而廣泛地開展，既要統(tǒng)籌考慮宏觀層面的高校引導(dǎo)與社會(huì)影響層面的外部因素，又要注重根植于微觀層面的學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提升，創(chuàng)造弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)生動(dòng)力的同時(shí)有效整合高校與社會(huì)的外部作用，形成內(nèi)外合力，激發(fā)高校弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)力，強(qiáng)化高校學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意愿。其二，高校教職工在助力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主力軍與打造高校自身的主陣地過程中承擔(dān)著紐帶作用，基于此，高校工會(huì)在全力推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化自身建設(shè)的同時(shí)，提升服務(wù)水平，維護(hù)教職工利益，進(jìn)而激發(fā)教職工動(dòng)力。

基于上述分析，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑選擇層面，立足于自身實(shí)情，鑄造起了“內(nèi)外結(jié)合、雙重保障”的路徑實(shí)施框架體系，囊括高校、社會(huì)與個(gè)體三大要素，涵蓋工會(huì)自身作用與高校平臺(tái)作用兩大層面。

三、以“內(nèi)外結(jié)合”機(jī)制奠定社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)基石

高校工會(huì)在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的“內(nèi)外結(jié)合”機(jī)制時(shí)，既要統(tǒng)籌考慮宏觀層面的高校引導(dǎo)與社會(huì)影響層面的外部因素，又要注重根植于微觀層面的學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提升，創(chuàng)造弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)生動(dòng)力的同時(shí)有效整合高校與社會(huì)的外部作用，形成內(nèi)外合力，激發(fā)高校弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀動(dòng)力，強(qiáng)化高校學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意愿。落實(shí)到實(shí)施層面，即應(yīng)當(dāng)以高校為平臺(tái)、以社會(huì)為支撐，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的“內(nèi)外結(jié)合”機(jī)制“外化于行”。

（一）搭建培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的平臺(tái)

1.創(chuàng)新宣教模式，激發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)熱情。個(gè)體的理論認(rèn)知水平是個(gè)體自覺弘揚(yáng)和應(yīng)用理論的前提條件，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)也同樣適用于這一規(guī)律，其為個(gè)體所“內(nèi)化于心、外化于行”的前提條件在于個(gè)體能夠熟知和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步取決于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式能為學(xué)生所自覺認(rèn)同以及教育內(nèi)容能突出新穎性和較強(qiáng)的感染力，客觀上也即突出宣教模式的創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀熱情的重要途徑?？傮w而言，創(chuàng)新宣教模式的突破口應(yīng)當(dāng)注重由宣教理論灌輸模式向?qū)嵺`灌輸模式轉(zhuǎn)變、由宣教單一手段向多元手段轉(zhuǎn)變以及由宣教時(shí)機(jī)的普遍性到情境性轉(zhuǎn)變。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)在推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)的具體實(shí)踐中，以上述突破口為重點(diǎn)攻關(guān)方向，圍繞以創(chuàng)新宣教模式為核心，遵循理論與實(shí)踐相互融合的宏觀路徑選擇，積極引導(dǎo)全校教職工借助于開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列主題教育、專題講座等形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分將社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題思想融入學(xué)生社團(tuán)、黨政機(jī)構(gòu)以及班級(jí)組織所開展的以競(jìng)技體育與公益服務(wù)以及社團(tuán)活動(dòng)等為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校教職工與學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營造優(yōu)良氛圍，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高校學(xué)生作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的主力軍的緣由在于高校學(xué)生在思維與思想層面的復(fù)合性——思維的成熟性與單純性，一方面，相較于中小學(xué)生群體，高校學(xué)生的思維方式漸趨成熟，擁有突出的多元思想訴求，更容易受到多元思想的感染；另一方面，相較于社會(huì)人士，高校學(xué)生的理想追求與思想信仰以及意志信念尚未完全為社會(huì)現(xiàn)實(shí)與世俗觀念所滲透，在思想信仰與價(jià)值觀念的培育上存在較強(qiáng)的可塑性。基于此，高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)過程中便承擔(dān)起主陣地的角色，進(jìn)一步依賴校園文化氛圍等的塑造。校園文化氛圍作用于高校學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義在于其本身所具有的特殊性——相較于社會(huì)風(fēng)氣的世俗性和多元性，校園文化氛圍既保留了理想的純潔性也兼顧了現(xiàn)實(shí)的多樣性，因而也是融合了校內(nèi)文化與社會(huì)文化的綜合體；強(qiáng)調(diào)營造良好文化氛圍以培育學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)的緣由正是基于校園文化氛圍的特殊性所形成的環(huán)境效應(yīng)對(duì)于學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀的塑造與影響作用。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)在引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的過程中，立足于自身職能實(shí)際，注重圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層次，在全體師生員工范圍內(nèi)，積極開展豐富多彩的主題征文、演講以及辯論等活動(dòng)。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題系列活動(dòng)的開展，有效營造了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的校園文化氛圍，充分發(fā)揮了校園文化氛圍對(duì)于高校學(xué)生培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的環(huán)境效應(yīng)。

3.增強(qiáng)人文關(guān)懷，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀弘揚(yáng)認(rèn)知。任何價(jià)值認(rèn)同不是純粹的精神享受或者精神境界，也不能與物質(zhì)利益脫離，換言之，滿足物質(zhì)利益是認(rèn)同的基礎(chǔ)與保障。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)能夠在高校教職工與學(xué)生群體中得以順利推進(jìn)，其所依賴的重要條件即在于主體的利益能夠得以充分正視與尊重，也即要求高校能夠賦予主體更多的人文關(guān)懷。事實(shí)上，人文關(guān)懷的增強(qiáng)也有助于校園文化氛圍的改善，校園文化氛圍的改善依托于物質(zhì)文化與精神文化的建設(shè)，人文關(guān)懷則是精神文化建設(shè)的重要舉措，因而，強(qiáng)化人文關(guān)懷有助于校園文化氛圍的改善，有助于強(qiáng)化校園文化氛圍在塑造學(xué)生自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)過程中的環(huán)境效應(yīng)。

高校工會(huì)作為基層工會(huì)組織，具有維護(hù)教職員工合法權(quán)益的重要職能，深刻關(guān)乎高校人文關(guān)懷彰顯的及時(shí)性與有效性，進(jìn)而影響高校教職員工認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意愿，間接作用于高校教職員工培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀榜樣效應(yīng)的有效發(fā)揮。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)堅(jiān)持積極服務(wù)基層的工作思路，堅(jiān)持積極發(fā)揚(yáng)民主的工作精神，正視、尊重與維護(hù)教職員工生存權(quán)益與民主權(quán)益，給予教職員工普適性的人文關(guān)懷，有效調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性，切實(shí)推動(dòng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)。

（二）鑄造社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的支撐框架

依托高校學(xué)生主體培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要注重社會(huì)支撐框架的構(gòu)造，進(jìn)而發(fā)揮多元思想的引導(dǎo)與榜樣效應(yīng)。

1.引導(dǎo)多元思想，凈化社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)環(huán)境。激活高校學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情，強(qiáng)化其弘揚(yáng)的意愿，依賴于多元思想對(duì)于價(jià)值的排斥與消解的消除。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多元化的基礎(chǔ)上所衍生出的多元利益主體格局以及由此而形成的多元思想實(shí)際上儼然在改變社會(huì)民眾對(duì)于價(jià)值的認(rèn)同與理解，趨利主義與現(xiàn)實(shí)主義甚囂塵上；特別是，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，價(jià)值的虛化和對(duì)社會(huì)以及政府不滿的負(fù)能量進(jìn)一步?jīng)_擊了民眾對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)知；此外，西方思想在國內(nèi)傳播過程中也泥沙俱下，國內(nèi)部分學(xué)者，尤其是高校教育工作者，甚至對(duì)于西方思想的認(rèn)識(shí)與接受出現(xiàn)全盤西化的趨勢(shì)，這對(duì)于高校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確解讀產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。

基于此，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)主動(dòng)作為，高度重視多元思想的影響，挖掘山西農(nóng)業(yè)大學(xué)所擁有的大量從事馬克思主義教育和科研的專家學(xué)者的人才優(yōu)勢(shì)，積極邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者，組織開展主題報(bào)告和主題講座，強(qiáng)化針對(duì)教職員工的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；與此同時(shí)，依托于教職工作為主題傳播媒介，將培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神傳遞給本校學(xué)生，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和弘揚(yáng)營造良好的環(huán)境。

2.發(fā)揮榜樣效應(yīng)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)意愿。實(shí)證研究表明，榜樣效應(yīng)與個(gè)體培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意愿之間存在較為顯著的相關(guān)性，即榜樣效應(yīng)的有效發(fā)揮能夠較為顯著地增強(qiáng)個(gè)體培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意愿。注重發(fā)揮典型模范人物在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中的行為表率與成效影響作用，可以起到由點(diǎn)到面、競(jìng)相模仿、相互感染的效果，最終形成典型的普及化的結(jié)果。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，立足校內(nèi)，高度重視挖掘典型人物，以“三育人”活動(dòng)感化人，以模范評(píng)選活動(dòng)引導(dǎo)人，對(duì)接校外，以名人進(jìn)校園主題講座與故事分享，凝聚身邊的模范人物，感染師生員工，引導(dǎo)鮮明正確的價(jià)值取向，營造良好的培育和弘揚(yáng)氛圍。

四、以“雙重保障”機(jī)制強(qiáng)化社會(huì)核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)成效

基于高校教職工在助力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主力軍與打造高校自身的主陣地過程中承擔(dān)著紐帶作用的特殊性，因此，高校工會(huì)既要以“內(nèi)外結(jié)合”機(jī)制奠定社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)基石，尚需要以“雙重保障”機(jī)制強(qiáng)化社會(huì)核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)成效；即社會(huì)核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的順利推進(jìn)應(yīng)當(dāng)既注重所搭建的高校平臺(tái)與所構(gòu)造的社會(huì)支撐框架作用的發(fā)揮，也應(yīng)當(dāng)充分重視高校工會(huì)自身提供的對(duì)于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保障作用。

1.加強(qiáng)工會(huì)建設(shè)，奠定社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)基礎(chǔ)保障。強(qiáng)調(diào)注重工會(huì)自身建設(shè)，奠定社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)基礎(chǔ)保障的緣由根植于高校工會(huì)引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的內(nèi)在邏輯與外在聯(lián)系。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)發(fā)展保障。注重強(qiáng)化師德建設(shè)的緣由機(jī)理在于影響高校學(xué)生培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意愿的因素體系。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)以強(qiáng)化師德意識(shí)與打造師德作風(fēng)為主要舉措，雙管齊下、標(biāo)本兼治推進(jìn)師德建設(shè)；先后組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《教師法》與《教育法》以及《義務(wù)教育法》等與教育教學(xué)相關(guān)的道德法律法規(guī)，強(qiáng)化教師的師德意識(shí)與法律意識(shí)。與此同時(shí)，開展了系列主題教育活動(dòng)，練師能，正師風(fēng)，樹師表，育師德，鑄師魂，從而為有效夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的保障打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在通過以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)工會(huì)為例，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的路徑機(jī)理進(jìn)行了系統(tǒng)而深入研究之后，筆者認(rèn)為以高校工會(huì)為主體，應(yīng)當(dāng)立足于“內(nèi)外結(jié)合、雙重保障”體系的路徑設(shè)計(jì)，注重以創(chuàng)新宣教模式與優(yōu)化文化氛圍以及增強(qiáng)人文關(guān)懷的具體途徑搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的戰(zhàn)略平臺(tái)，以引導(dǎo)多元思想與發(fā)揮榜樣效應(yīng)鑄造社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的支撐框架，與此同時(shí)，依托于工會(huì)自身建設(shè)與教師師德建設(shè)的具體途徑，完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和弘揚(yáng)的保障體系，從而形成既根植于高校的戰(zhàn)略平臺(tái)，又兼顧社會(huì)的外部作用，同時(shí)注重發(fā)揮工會(huì)自身作用的全方位、多角度的高校工會(huì)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑體系。

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[5] 梁英.大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同及其影響因素[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2009（8）

[6] 楊延紅.關(guān)于推進(jìn)高校工會(huì)工作創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（1）

[7] 郭建新.社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾認(rèn)同路徑與機(jī)制研究[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2014（1）

[8] 孫向軍.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其培育[J].中共中央黨校學(xué)報(bào)，2013（2）

（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山西太谷 030801）

（責(zé)編：呂尚）