呂銀

摘 要：在應試教育思想的影響下，當今的小學語文教學更多強調(diào)知識的傳授，而忽略了學生情感素質(zhì)的熏陶，這與素質(zhì)教育理念以及新課程改革的思想背道而馳，本文對小學語文教學中情感、態(tài)度價值觀的實現(xiàn)策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學；情感；態(tài)度；價值觀；實現(xiàn)策略

情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)在新課程標準的總目標中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發(fā)以及習慣的培養(yǎng)等。從理論上來講，情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)體現(xiàn)了學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎規(guī)律，體現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)在語文教學課程中的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了時代對學生學習能力的基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。

一、小學語文教學中情感、態(tài)度和價值觀教育的必要性分析

小學語文教學使學生在學習運用祖國文字的同時，提高自己的文學素養(yǎng)、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無限的正能量。

情感、態(tài)度價值觀在小學語文教學中所面臨的問題有政治教學突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價值引導不正確。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題、教師的價值觀的問題，以及情感、態(tài)度價值觀本身的特點等。情感、態(tài)度和價值觀本身的特點有兩方面，即情感、態(tài)度和價值觀的目標只是體驗性的目標，且實現(xiàn)這一目標的周期較長。

二、小學語文情感、態(tài)度和價值觀教學目標的實現(xiàn)策略

1.摒棄教育功利，完成教學理念的多元化

（1）了解知識的內(nèi)涵，關注情感的體驗。語文教學讓學生和家長了解到知識不僅可以改變命運，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認知以及對自身思想的熏陶。因此，語文教學的重要性在社會現(xiàn)實中得到了體現(xiàn)，也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學生的成績、考核和升學率，而應該為學生的長遠發(fā)展做出貢獻，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實現(xiàn)自己的人生價值。

（2）明確情感周期，完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學生按照家長和老師的安排在機械性地學習。這導致很多學生思想過于偏激和內(nèi)向，扭曲了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。

2.關注情感發(fā)展特點，展開針對性的教學

（1）將語言形式與學生的情感相結(jié)合。將學生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng)。在文字中傳達的情感可以感染學生自己的情感，進而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學生自己去想象，擴大想象空間。學生還可以自己利用文學著作中的經(jīng)典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵。

（2）關注學生意志在學習中的作用。語文課堂教育40分鐘，學生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學的內(nèi)容，教師能否合理地引導學生運用課堂時間，主要在于對學生意志力的培養(yǎng)。

3.正視課堂中的價值沖突，對學生進行價值引導

現(xiàn)代信息時代的沖擊使學生的活動范圍逐漸擴大。課本教學模式引起了學生的質(zhì)疑，因此需要教師在課堂時間進行正確引導。課本中西門豹人物的塑造，有的學生認為西門豹機智勇猛，有的認為西門豹除暴安良。當然，教師給予了肯定。然而有的學生認為西門豹殘忍冷血，老師也給予了肯定，因為西門豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學中的不可替代性。

4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學水平

（1）通過培訓機構(gòu)提高情意教學水平。教師培訓機構(gòu)作為在職教師的主要研修機構(gòu)，更應該關注教育動態(tài)，關注一線教師的情意教學水平，通過組織講座授課、網(wǎng)絡培訓、聽課指導等各種途徑，使教師懂得關注學生的情意水平，掌握實現(xiàn)情感目標的教學方法。

（2）通過教師自身的情感建設潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，小學生是難以體會的，然而教師如能引導學生體會魯迅當時的心理和情感，就會使學生想到一些有趣的場景，從而發(fā)散自己的思維。如此，“無聊”的文字便會注入學生心里。

參考文獻：

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[2]李新秀.情感態(tài)度價值觀在語文教學中的實現(xiàn)研究——以贛州市城區(qū)初中為例[D].贛州：贛南師范學院，2014.