【摘 要】小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的身心發(fā)展正經(jīng)歷著由幼稚向成熟的轉(zhuǎn)變，他們在不同年齡階段有不同的年齡特征，把握學(xué)生的年齡性格特征，對學(xué)生實(shí)行有效的班級管理，是做好教育工作的重要基礎(chǔ)。目前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀如何，班級管理者是否了解學(xué)生的年齡特征，是否開展了有針對性、有目的性、有意義的班級管理工作，這些管理方法是否有效，帶著這些問題進(jìn)行研究。本文利用文獻(xiàn)綜述法、調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)班級管理目前存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了相關(guān)對策和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；班主任；問題；策略

班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動，它是教師根據(jù)國家、社會對學(xué)生的要求，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求對全班同學(xué)施以有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動，同時(shí)在實(shí)施活動中對各種學(xué)習(xí)資源加以整合與運(yùn)用，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、學(xué)生得到全面發(fā)展的復(fù)雜過程。哈佛大學(xué)管理專業(yè)流傳著這樣一句話：“為智慧增長走進(jìn)來，為服務(wù)祖國走出去?！绷己玫陌嗉壒芾聿粌H是學(xué)生成長的樂園同時(shí)也是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。

一、當(dāng)今低年級小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生在不同年齡與階段身心發(fā)展具有不同特點(diǎn)，特別是一年級到二年級學(xué)生的身心發(fā)展經(jīng)歷了千變?nèi)f化的改變。

（一）小學(xué)一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，性格活潑，愛說愛玩，行為約束力差，注意力容易分散、不集中。在課堂上對學(xué)習(xí)無法全神貫注，有時(shí)“身在教室心在外”，一些教師把這種現(xiàn)象視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，嚴(yán)重的是有些教師不僅不理解這些學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還一貫認(rèn)為這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)責(zé)罵、批評他們。其實(shí)，教師應(yīng)豐富自身的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并根據(jù)這些特點(diǎn)加以有目的、有組織、有計(jì)劃的教學(xué)方法。如果教師能夠細(xì)心觀察小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即使學(xué)生再頑皮不愛學(xué)，他們也會在老師的循循善誘下愛上學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)二年級的學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)那就是，“他們的形象思維得到一定發(fā)展，邏輯思維開始萌芽，辨別是非能力薄弱但卻是小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡”。

1.個(gè)性差別大

二年級的小學(xué)生此時(shí)自尊心特別強(qiáng)，他們很在意家長、教師、同學(xué)對他們的評價(jià)。他們會因?yàn)閯e人的贊美與鼓勵(lì)信心百倍，樂而忘返；同時(shí)也會因?yàn)閯e人的批評與懲罰而悲觀消極、悶悶不樂。因此有的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的自信心，但由于小學(xué)生心智不夠成熟，也容易由于極強(qiáng)的自尊心產(chǎn)生自卑感。

2.情緒不穩(wěn)定

二年級學(xué)生由于生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)不足及此階段的年齡特征，再加以沒有成人的適時(shí)引導(dǎo)與幫助，他們的情緒波動起伏不定，難以控制。如：他們會因?yàn)橐患∈聽幍貌豢砷_交、面紅耳赤。他們的意志力比較薄弱，所以很難控制自己的喜、怒、哀、樂。所以孩子的臉就是他們心情的反映。

3.自控力不強(qiáng)

二年級學(xué)生在此階段另一個(gè)重要特征就是自控力不強(qiáng)，雖然學(xué)生的形象思維得到良好發(fā)展，但他們很難控制自己的思維與情緒，往往憑自己的一己之見去理解他們所看到、聽到的事物，很難對事情的來龍去脈有清晰深刻的理解。但此時(shí)他們的自我意識逐步發(fā)展，他們對事物有一定認(rèn)識與評價(jià)，但這些人士與評價(jià)由于不夠全面，因此這些局限性讓他們很容易受到外界的影響。

二、當(dāng)前低年級小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）低年級小學(xué)生在成長中出現(xiàn)的不良行為

小學(xué)生的不良行為表現(xiàn)多種多樣，其中有：說話不禮貌，講臟話，抄作業(yè)，亂涂亂畫，損壞公共財(cái)物，隨地吐痰等不良行為表現(xiàn)。任何事情的發(fā)生都不是空穴來風(fēng)，都是有原因的，而這些原因的產(chǎn)生是由于家庭、學(xué)校、社會的疏忽和學(xué)生自身管理缺乏造成的。如，在家庭中，有些家長過分溺愛孩子，從而養(yǎng)成孩子任性、驕縱、蠻橫的壞習(xí)慣；有的家長采用粗暴專制的手段教育子女，從而讓孩子養(yǎng)成撒謊的惡習(xí)或以報(bào)復(fù)、反抗的方式對待家長；有的家長對孩子缺乏關(guān)心與疼愛，忽視孩子在成長過程中應(yīng)有的父愛或母愛，產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、甚至產(chǎn)生自閉的心理問題。在學(xué)校，有些教師由于教育方法不正確，對學(xué)生缺乏耐心，對有問題的兒童不能因材施教，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在社會，由于社會一些不良風(fēng)氣的傳播再加之兒童模仿能力強(qiáng)、分辨能力差，他們很容易被影響進(jìn)而誤入歧途，出現(xiàn)一系列少年犯罪問題。再者由于學(xué)生自制力差、意志薄弱，抗挫能力不強(qiáng)，缺乏對自身行為的管理而犯錯(cuò)。

（二）低年級班級管理缺乏科學(xué)的決策指導(dǎo)

由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、知識儲備不足并且缺乏有效地管理培訓(xùn)等造成心有余而力不足的管理能力問題。教師只是按照傳統(tǒng)的教育管理模式，方法簡單、粗暴缺乏針對性和科學(xué)性，不能針對學(xué)生在不同年齡階段的不同特點(diǎn)因材施教，從而造成班級管理混亂，教學(xué)效果低效。

三、小學(xué)班級管理的建議及解決策略

（一）班干部的建設(shè)有待改進(jìn)

1.淡化“干部”色彩，強(qiáng)化服務(wù)意識

在我們眼中干部就是以為民服務(wù)為宗旨的，同樣，班干部也應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻為班級學(xué)生們著想服務(wù)，因?yàn)槲覀兪前喔刹?，所以要以同班學(xué)生的利益為重，而不應(yīng)以高姿態(tài)和權(quán)利享有特權(quán)，逾越界限。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)把為祖國人民服務(wù)作為宗旨以促進(jìn)祖國社會發(fā)展為最高追求?！卑喔刹坎皇菫榱藦?qiáng)調(diào)你比其他學(xué)生有什么特權(quán)而是代表一個(gè)富有責(zé)任感與大公無私為學(xué)生服務(wù)的令人尊敬的班干部的良好形象。

2.淡化權(quán)力色彩，強(qiáng)化責(zé)任意識

如何淡化班干部的權(quán)力強(qiáng)化責(zé)任意識？首先班干部要學(xué)生選舉或推薦，以民主的方式產(chǎn)生。讓他意識到他的權(quán)力是同學(xué)們賦予的而不是班主任特別賜予的。其次，班干部工作是否到位，不是班主任一錘定音而是全班成員投票一致認(rèn)可。最后，班級成員有權(quán)對班干部進(jìn)行民主監(jiān)督，班主任應(yīng)該在班級建立對班干部的監(jiān)督、制約規(guī)定，讓學(xué)生受益，干部做主。

3.淡化等級色彩，強(qiáng)化平等意識

我們的教育是民主的、平等的、公開的，教育就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，并讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。因此，一些學(xué)校實(shí)行輪崗制把班級的任務(wù)和崗位責(zé)任到人，以輪崗的方式人人參與，人人盡責(zé)。這樣班干部的管理、等級色彩不僅弱化了，而且還加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生對班級的責(zé)任感。學(xué)生的能力不僅得到了發(fā)揮而且強(qiáng)化了平等意識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

4.改變評價(jià)方式，尊重學(xué)生差異

毋庸置疑每個(gè)孩子天生都渴望被關(guān)注，他們希望在上學(xué)期間可以得到所有人羨慕的目光。孩子的想法再簡單不過，當(dāng)選班干部無非一種得到家長、老師以及學(xué)校認(rèn)同的方式。因此，在評價(jià)學(xué)生方面應(yīng)該從多方位、多角度出發(fā)，給孩子以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。

（二）提高班主任的管理理念和管理水平

隨著社會的不斷發(fā)展與更新，知識更新的速度也在加快，許多新穎、獨(dú)特、有效的管理方法也層出不窮，這就需要每一位管理者特別是班級管理的班主任與教師有責(zé)任和義務(wù)不斷充實(shí)自己的頭腦，及時(shí)更新管理理念，增強(qiáng)自身管理水平，提高自身管理素質(zhì)。針對學(xué)生發(fā)展的差異性與不平衡性因材施教，有目的、有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)。

1.班主任自身素質(zhì)的提高

（1）加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)。優(yōu)秀的班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生成長中的一面鏡子，所以班主任自身素質(zhì)的提高對學(xué)生的成長至關(guān)重要，“馬克思主義認(rèn)為，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮良好作用。”思想是人生航行中的指南針，具有引導(dǎo)作用，因此良好的思想政治素養(yǎng)是人一切發(fā)展的前提。所以，班主任應(yīng)該樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以正確的政治思想做學(xué)生的引航者，為國家培養(yǎng)一批棟梁之才、治國良才做好奠基。

（2）培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。偉大教育家陶行知先生說“帶著一顆心來不帶半根草去。”百年大計(jì)，教育為本。教育是黨執(zhí)政興國的不竭源泉。有人這樣形容教育者“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，”可見高尚的職業(yè)道德在教育中的重要性。因此，作為班級組織者和管理者的班主任更應(yīng)該熱愛自己的崗位，熱愛自己的學(xué)生。把教育當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，用自己健全的人格和高尚的品行來教育學(xué)生，感染學(xué)生，影響學(xué)生。

（3）夯實(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任不僅要系統(tǒng)科學(xué)掌握自己所教學(xué)科知識的特點(diǎn)，更要具備淵博的知識和靈活的頭腦，在教學(xué)管理中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。最重要的是要充分掌握與應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同年齡特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)有效分析班級管理中出現(xiàn)的問題，采取有效的解決方法。

2.班主任自身管理能力的提高

班主任應(yīng)具備以下幾種能力：

（1）組織能力：組織開展各種班級活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班干部的模仿帶頭作用，培養(yǎng)班集體的自我教育能力。

（2）個(gè)別教育能力：班主任的職責(zé)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，由于某些原因，一些學(xué)生成績特別差，此時(shí)，班主任應(yīng)充滿愛心與耐心，認(rèn)真分析原因，幫助差生重拾信心，讓他們逐漸愛上學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)集體的共同發(fā)展。

（3）創(chuàng)造能力：在面對突發(fā)狀況時(shí)，如何及時(shí)有效地解決突發(fā)狀況將直接影響班級管理和教育水平，因此，班主任必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性靈活解決問題。

（4）溝通能力：良好的溝通能力是一副良藥，溝通能力的好壞直接決定結(jié)果的好壞，班主任與家長、任課老師、學(xué)生的溝通在某種程度上直接影響教育效果。

（5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法之一?！巴ㄟ^參加教科研，班主任能學(xué)到新的管理方法和管理策略，從而改進(jìn)他們的管理行為?！苯萄兄?，通過與專家的溝通交流與自己的知識整合，會使自己的全部或部分教學(xué)觀念得到重新建構(gòu)。

（三）聯(lián)合校內(nèi)外力量共同教育學(xué)生

對學(xué)生的教育離不開家庭、學(xué)校、社會三方面的有效配合。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！奔彝ソ逃凹彝ソY(jié)構(gòu)對孩子的身心健康發(fā)展有重要影響，父母的一言一行都會影響孩子今后的行為與品格的形成。學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的最好方式。“教師的管理觀念直接影響著他們的管理態(tài)度和管理行為”。在學(xué)校，教師采用什么樣的管理方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生直觀明顯的作用。學(xué)生的德、智、體、美也將在此階段得到更好的教育。社會教育的方式主要有通過社區(qū)的文化宣傳，各種報(bào)刊、雜志，各種電視廣播大眾媒體和少年宮、科技館等校外機(jī)構(gòu)，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的教育作用。

總之，班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的活動流程。班級管理是師生雙方互動的動態(tài)過程。良好的班級管理離不開班主任支持也離不開學(xué)生們的努力，在班級管理中，班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是班級管理的重要前提，而班干部和每一位學(xué)生的民主參與與服務(wù)更是至關(guān)重要不可替代，沒有離開班主任的班級也沒有脫離學(xué)生管理的班主任。所以，班級管理不僅為班主任與學(xué)生提供了發(fā)揮智慧與才能的舞臺，同時(shí)為自己譜寫美好人生埋下了美好伏筆！

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作者簡介：

李丹丹（1991.7～），女，漢族，河南安陽人，河南師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：小學(xué)教育。