趙彥虎

【摘 要】物理課堂是指探究事物內(nèi)在規(guī)律、事物道理的自然科學(xué)教育工作，研究內(nèi)容有：物質(zhì)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、相互作用力、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等，其對(duì)教育教學(xué)的要求是要以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)。隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗(yàn)區(qū)，物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效性

如何使物理教學(xué)更有效呢？下面談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的全部內(nèi)容中最本質(zhì)和最重要的部分。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為一個(gè)很關(guān)鍵的課題，值得教師反復(fù)探討。而開課時(shí)的導(dǎo)入無疑是一個(gè)最佳契機(jī)，“良好的開端是成功的一半”，成功的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的保障。生動(dòng)活潑、靈活、多樣化的導(dǎo)入方法不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還有助于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的科學(xué)的思維方式、方法和方向。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中物理《聲音的產(chǎn)生》這一課時(shí)，筆者以熟悉的生活為背景材料，加工成問題情境，取得很好的教學(xué)效果。上課時(shí)，教師利用多媒體播放一首動(dòng)聽的音樂，然后問學(xué)生：你知道這是怎么發(fā)聲的嗎？此時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來。教師繼續(xù)引導(dǎo)：生活中，你認(rèn)為還有什么方法能夠發(fā)出聲音？活躍的學(xué)生一下子敲起了桌子，并說“敲桌子能夠發(fā)聲”，有學(xué)生“跺跺腳，發(fā)出聲音”，有學(xué)生“鼓掌”……物理課堂頓時(shí)活躍起來了?！澳銈冎缆暿窃趺串a(chǎn)生的嗎？想不想一起一探究竟？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，顯露出極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理教學(xué)情境

學(xué)源于思，思源于疑?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激。教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)不要急于按表象的定勢思維套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機(jī)。這樣通過層層遞進(jìn)提出問題，學(xué)生自己討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新意識(shí)。

生活化的情境能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。因此，在實(shí)施生活化物理課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合物理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活情境，促進(jìn)學(xué)生去思考。有“疑”有“趣”，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的積極性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，要注意情境與物理內(nèi)容的銜接，并具有一定的難度，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)動(dòng)與發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂，教師還可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

四、促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

我們經(jīng)常所說的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)，只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能產(chǎn)生良好的效果。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是把教與學(xué)割裂開，多數(shù)教師認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好與壞是由教師的自身素質(zhì)所決定的，因此，他們往往忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體地位，從而形成了“以教師為中心”的教學(xué)方式。而隨著教師教育理念不斷更新和教育活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展，這種單純的“以教師為中心”的教學(xué)方式越來越遭到人們的摒棄，取而代之的是很多教師開始重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。于是很多教師在教學(xué)過程中總是希望與學(xué)生之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)，以便發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采取提問的方式與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，并且無數(shù)的實(shí)踐表明，有效的課堂提問對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分明顯的作用。

五、把物理教學(xué)和信息技術(shù)作有效整合

一般學(xué)生從初中開始便要接受物理教學(xué)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多家長為了打開學(xué)生的眼界，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)物理課程的資源，幫助學(xué)生提早、獨(dú)立認(rèn)知、感悟物理科學(xué)的奧妙。因?yàn)槲锢碚n程涵蓋的規(guī)律知識(shí)與內(nèi)涵都是與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密的“信息”，所以在開展教學(xué)工作時(shí)，教師通常喜歡利用信息技術(shù)，樂于通過控制、編輯信息，找到有趣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在教育領(lǐng)域，應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)校占58。34%，其中信息技術(shù)出現(xiàn)在物理課程的幾率為97.34%，可見，物理課程與信息技術(shù)是存在契合度的，是其他學(xué)科比擬不了的。學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)與理解除了要靠自身素質(zhì)之外，還要方法得當(dāng)，這需要教師在傳播知識(shí)之前，通過一系列教育模式、手段包裝物理知識(shí)，使其能夠吸引學(xué)生目光的同時(shí)，將抽象的知識(shí)立體化、具象化。要想懂得如何利用信息技術(shù)，必須先弄清楚信息技術(shù)對(duì)物理課程教學(xué)的影響，為此，筆者通過閱讀多部文獻(xiàn)資料的觀點(diǎn)和看法，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，信息技術(shù)有很強(qiáng)的“解釋”功能，在包裝、修飾物理知識(shí)上有很獨(dú)特的作用，如：在研究運(yùn)動(dòng)加速度定律時(shí)，用理論解釋加速度概念學(xué)生很難理解，用2D動(dòng)畫形式，把小球的運(yùn)動(dòng)軌跡和運(yùn)動(dòng)速度用幻燈片的方式“播放”出來，讓學(xué)生觀察，有助于學(xué)生的理解。此外，為求實(shí)踐依據(jù)的真實(shí)性，還可以把學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)緩慢播放，通過一個(gè)個(gè)慢鏡頭，探尋加速度的痕跡。信息技術(shù)編輯信息的能力不可估量，它給予了物理課堂知識(shí)多種、多渠道的呈現(xiàn)可能。其次，豐富教育模式與手段，多媒體課件是現(xiàn)階段廣大教師極為推崇的教學(xué)方法，它不但能擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)資源，還能讓教育教學(xué)的興趣點(diǎn)變得突出。例如：教師可以圍繞物理課題，制作幻燈片，幻燈片中夾雜著圖像、音頻、視頻，甚至于動(dòng)畫，跟隨教學(xué)進(jìn)程，依次演示，有助于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓物理課程的教學(xué)行為更加簡潔、方便。最后，實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)，以往，物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)“以失敗而告終”，因?yàn)樽匀灰?guī)律在不確定、有諸多干擾因素的環(huán)境下展開實(shí)驗(yàn)，失敗是難免的。如：探究有關(guān)波的概念時(shí)，教師用木棍敲擊盛滿水的杯子，水上的波紋學(xué)生用肉眼很難看到，將它放在電腦上做放大處理后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要明顯的多。同時(shí)，利用信息技術(shù)，搜集國內(nèi)外、不同學(xué)生參與該實(shí)驗(yàn)的視頻，或是通過互發(fā)E-mail、參與BBS交流等形式進(jìn)行多平臺(tái)共同實(shí)驗(yàn)，可大大增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)作用與意義。

六、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是教學(xué)的重要任務(wù)之一，包括：說明物理概念，探索、驗(yàn)證物理規(guī)律，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察、分析和抽象思維能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰词莿?dòng)手操作的能力，又是動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只是會(huì)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而應(yīng)是為了物理的思維方式受到實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的素質(zhì)教育，即掌握方法比學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)更為重要。將物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的內(nèi)容，物理教學(xué)生活化就要將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來。比如在教“摩擦生電”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好梳子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用梳子梳頭會(huì)產(chǎn)生靜電。這樣一來，老師有效地將物理實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系到了一起。