徐海蘭

【摘 要】《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以讓學(xué)生從怕寫作文變?yōu)闃酚趯懽魑?，要讓假大空的學(xué)生作文變成充滿真情實(shí)感的作文，就應(yīng)當(dāng)提倡生活動(dòng)體驗(yàn)式作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；習(xí)作；生活化

作文教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但是學(xué)生怕寫作文，對(duì)作文不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)作文教學(xué)中諸多的困惑和問題，《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以讓學(xué)生從怕寫作文變?yōu)闃酚趯懽魑?，要讓假大空的學(xué)生作文變成充滿真情實(shí)感的作文，就應(yīng)當(dāng)提倡體驗(yàn)式作文。只有力求作文最大限度地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在玩中寫作，從而獲取素材，產(chǎn)生寫作欲望，這樣學(xué)生才能寫出富有真情實(shí)感的、充滿生命活力和個(gè)性色彩的作文，從而讓美文淙淙流淌在學(xué)生的筆端。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，生活化作文意義重大。

一、從生活中積累素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！蔽覀円⒅匕褜W(xué)生的目光引向自然生活，學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。例如，學(xué)習(xí)《游子吟》《荔枝》表現(xiàn)母愛的詩(shī)、文后，我先自己寫了一篇表達(dá)對(duì)父母感激的抒情散文分享給學(xué)生，再讓學(xué)生在課堂上說一說自己的感受，孩子們說得感人肺腑，有的情不自禁地流下眼淚，最后讓學(xué)生寫出來，他們寫出了很多內(nèi)容真實(shí)、情感細(xì)膩的好文章。很多時(shí)候，人們都覺得只有在自己受重傷時(shí)，母親的照料；在自己遇到危險(xiǎn)時(shí)，母親的保護(hù)；在自己走投無路時(shí)，母親的幫助，才算得上是母愛。其實(shí)，母愛就是在你沮喪時(shí)一句安慰的話；就是在我們耳畔喋喋不休的嘮叨；就是在天冷時(shí)披在我們身上的外套——孩子能積累這些實(shí)在的生活中的素材，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)一定能寫出完美的文章來。

積累寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生從不同角度、不同位置觀察社會(huì)，用不同的方法發(fā)現(xiàn)、收集和整理素材，既是作文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)、面向未來教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。

生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，事事都可作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業(yè)， 兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教沟乃嗦罚放缘幕牡刈兂纱贝毖蠓?，破舊的房屋變成了氣派的高樓，一盤棋局、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就要求學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，用自己的眼睛細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。

開學(xué)初，我曾采取集中型的寫作活動(dòng)形式，帶領(lǐng)全班學(xué)生通過集體搜集資料、調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)近年來在交通設(shè)施、街道面貌、家庭生活等方面所發(fā)生的變化，完成了一篇習(xí)作。通過寫作，學(xué)生增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。而在假期中，我則給學(xué)生布置分散型活動(dòng)，要求個(gè)人在長(zhǎng)假期間至少參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，可以是參觀訪問活動(dòng)，也可以是勞動(dòng)體驗(yàn)，以日記、作文或調(diào)查報(bào)告等形式，寫出一篇自己覺得最為滿意的寫作，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的能力。

二、組織學(xué)生參與生活

小學(xué)命題作文要求學(xué)生所寫的內(nèi)容一般都是學(xué)生所熟悉的，但很多時(shí)候?qū)W生對(duì)原本很熟悉的活動(dòng)卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。于是，我們要有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

1.開展校內(nèi)活動(dòng)

在早會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)等活動(dòng)課中，可以組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技活動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐，待到寫作時(shí)，學(xué)生作文就會(huì)“言之有物”，而不會(huì)成“無米之炊”，學(xué)生所寫的作文就會(huì)生動(dòng)活潑、充滿情趣。

2.組織校外活動(dòng)

在作文訓(xùn)練過程中，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。

三、引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活

教師常抱怨學(xué)生寫出的作文不具體、不生動(dòng)。學(xué)生只有處于自然、自由、自覺的狀態(tài)之中，才能寫好作文，而這種狀態(tài)的獲得與他們的生活積累相關(guān)聯(lián)，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一狀態(tài)，樂于寫作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對(duì)話的作用， 用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫作的欲望。

教學(xué)課例《雪中情》片段：

（這是入冬以來的第一場(chǎng)雪，好大的雪：漫天飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。）

師：“大家仔細(xì)觀察外面的雪，你想說些什么？”

（同學(xué)們情緒激動(dòng)，急切地向外張望，紛紛舉手發(fā)言。）

生：我想說一個(gè)詞“鵝毛大雪”。

生：一朵朵雪花像蒲公英的種子一樣漫天飄舞。

生：雪像天上的仙女抖動(dòng)雪白的帶子，抖落了滿天的白花朵。

生：雪像一個(gè)個(gè)小精靈，調(diào)皮地在空中穿來穿去。

師：你還想到了什么？

生：早上上學(xué)的時(shí)候，雪花落在我手上。我剛想看看它是什么樣，它就花成了晶瑩透亮的水珠，可愛極了！

生：雪下到地上，地上像鋪了一層潔白的地毯；雪下到房子上，房子像鋪了一層棉被；雪下到小樹上，小樹像開滿了花。

師：呀，你的想象真豐富！誰還想說？

生：我想起兩句詩(shī)：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

生：我也想起兩句詩(shī)：千里黃云白日矄，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

生：我想到了一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

生：我好像看見農(nóng)民伯伯的笑臉。

生：我也想變成一朵小雪花，給小朋友們帶來快樂。

本片段把封閉、枯燥的作文指導(dǎo)遷移到現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生通過看、聽、想、說的過程，把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生達(dá)到“言之有物”的目的。我們可以感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學(xué)生放飛想象的天地。學(xué)生在交際中使用語(yǔ)言，在交際中掌握語(yǔ)言。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取寫作素材

兒童生活是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無窮的遐想。教師要去啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來運(yùn)用。小學(xué)生初學(xué)寫作，也只有對(duì)粗糙散亂的生活材料經(jīng)過自己大腦不斷地篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。其實(shí)，我們成人也都會(huì)有這樣的感觸，要將日常生活中的見聞行之于文，得有個(gè)從感受到理解的過程。要使學(xué)生提高整理、運(yùn)用信息的能力，在作文教學(xué)中就要善于引導(dǎo)學(xué)生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，追憶腦中貯存的生活場(chǎng)景后再指導(dǎo)學(xué)生來寫文章，這樣就較為自然地把學(xué)生引入一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，作起文來游刃有余，收到了較好的教學(xué)效果。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說明創(chuàng)作的沖動(dòng)來源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此只要作為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家。