蔣小倩

【摘 要】幼兒的年齡和心理特點比較特殊，教師在進行“三生教育”時，一定要結合幼兒的這些年齡和心理特點來開展多種活動，這樣才會有事半功倍的效果。因此，幼兒園三生教育需采用靈活多樣的方式方法實施。主要載體與途徑包括：主題活動下的課程資源，典故、社會重大事件，節(jié)日活動、園所特色活動，家長資源等。

【關鍵詞】三生教育；幼兒園教育

一、結合幼兒的年齡和心理特點

準確地說，兒童心理發(fā)展的年齡特征，指的是：兒童心理發(fā)展過程中各年齡階段所特苛的一般的、典型的、本質的心理特點。幼兒的第一個心理和年齡特點是以游戲為基本活動和主要學習方式。二是認識活動以具體形象性為主要特征。三是心理活動及行為的無意性占優(yōu)勢幼兒控制和調節(jié)自己的心理活動和行為的能力很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。四是開始形成最初的個性傾向3歲前，兒童已有個性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形。因此，教師在進行“三生教育”時，一定要結合幼兒的這些年齡和心理特點來開展多種活動，這樣才會有事半功倍的效果。

二、采用靈活多樣的方式方法實施

1.運用主題活動下的課程資源進行“三生教育”活動

（1）運用課程資源，掌握生存知識，重視生存環(huán)境。生存教育內(nèi)容在幼兒教學中體現(xiàn)得最為具體，中班主題活動《勇敢的我》，其中很大部內(nèi)容都是生存教育息息相關。生存教育中還提到的“珍惜生態(tài)環(huán)境、關心社會和自然”等同于環(huán)境道德教育?！碍h(huán)境道德教育主要是人與自然的關系，自然的價值觀、環(huán)境道德規(guī)范等方面的教育?！痹谖覀兊恼n程中反映環(huán)境教育的活動有許多，反映人類對自然充分認識的主題活動《只有一個地球》，反映人類對自然充分贊賞的《紅黃藍綠》等教學活動。通過這些學習，學生可以進一步地認識自然，感受自然，逐步形成保護自然、愛護自然的意識。

（2）運用課程資源，學習直面負面情緒，樹立正確的生活觀念和生活目標?？朔撁媲榫w是生存教育內(nèi)容中的一個生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養(yǎng)分?！币蚨?，教師利用教學資源對孩子進行有針對性的克服負面情緒教育，對孩子的成長有著重要意義。如大班心理健康活動《讓自己高興》，通過提問，講述自己親身經(jīng)歷，分享經(jīng)驗，游戲等形式，讓幼兒明白喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一，對于自己的成長尤為重要。在活動中學會生活，讓每一個學生樹立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活。

2.以典故、社會重大事件等作為載體，實施“三生教育”

世界上所有的小朋友都有一個共同的愛好——聽故事。大人通過講故事，可以讓知識，道理，情緒不知不覺地“輸入”到孩子腦中。孩子也在其中獲得了想象、快樂、滿足等情感或體驗。通過故事或者大人講述的一些真實社會事件，“三生教育”，一個高大上的“理念”亦可以簡單得讓孩子獲得。故事《小豬歷險記》里，小豬、綿羊和乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！ ”？通過這個故事，孩子們明白了立場不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛 ，不宜幸災樂禍，而應要有關懷、了解的心情。要有寬容的心！

3.在節(jié)日活動、園所特色活動中拓展實施“三生教育”

在幼兒園教育中，節(jié)慶是被利用得很廣泛的教育資源，結合“三八節(jié)”、“重陽節(jié)”、“國慶節(jié)”、“國際家庭日”、“教師節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“環(huán)境日”、“交通安全日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“糧食日”、“世界地球日”等節(jié)日，開展“三生教育”理論指導下的形式多樣的家園共育活動；開展“參觀消防隊”、“冬日遠足”等社會實踐活動；開展大班和小班的以大帶小活動、感恩媽媽的系列活動；開展國慶節(jié)詩歌朗誦活動、親子閱讀活動、愛心捐款活動；開展家園同樂體育游戲、親子運動會等，可以讓幼兒懂得生命的珍貴，懂得要快樂地生活。有的幼兒園每個學期會進行大大小小的演習，如“消防演習”“防爆演習”等等，這些都是最直接、最具體、最實實在在的“生存教育”。

4.充分利用好家長資源，進行“三生教育”合力

在各個不同的家庭，孩子們的家長從事各種不同的行業(yè)，他們所擁有的教育資源可以被充分利用起來，在“三生教育”中，教師應邀請家長加入教學過程之中。如在幼兒園所開展的一些生存技能教學活動中，可以聘請從事消防隊員的家長對孩子開展消防安全教育，聘請從事警察職業(yè)的家長對孩子開展自我保護教育。通過這些“老師”豐富多樣的教育資源，能很好地擴展孩子們的視野，促進幼兒的認知和社會性的發(fā)展。另外，還可以定期召開家長研討會，讓家長能在相互交流中不斷增強育兒水平。同時，家長在家庭教育中所使用到的“三生教育”的辦法也可以反饋到幼兒園與教師共同探討，從而形成“三生教育”的合力。

“三生教育”不是簡單的說教，而是把正確的生活態(tài)度教給孩子，這比教給孩子知識和技能更重要，更能夠讓他們一生受用。一個熱愛生活、珍惜生命的孩子，才能一輩子幸?？鞓贰?/p>