劉艷

【摘 要】中職教育應(yīng)注重實踐教育，教學(xué)過程中要注重教師本身的教學(xué)方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的長篇大論，而以短小精悍的實用文體為主要的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職教育；實踐

在中職學(xué)校，能夠有效完成一節(jié)語文課，其實是一件很難的事情。不同的專業(yè)學(xué)生特點不同：幼教專業(yè)女生居多，大部分學(xué)生活潑可愛，還有小部分學(xué)生有社會經(jīng)歷，到學(xué)校來不是為了上課，而是混文憑，她們上課看小說逗笑鬧、化裝、聽歌，非常我行我素；計算機專業(yè)的男生居多，他們喜歡上網(wǎng)玩游戲、上課看網(wǎng)絡(luò)小說、喜歡挑釁、總想借機引起老師和學(xué)生的特別關(guān)注，個別學(xué)生沾染了社會上的惡習(xí)，總是打架斗毆、吸煙喝酒，學(xué)習(xí)對他們來講就是天方夜譚。專業(yè)不同，學(xué)生課堂表現(xiàn)也不一樣，相比之下，幼教女生的語文基礎(chǔ)較好，喜歡讀課文、聽故事，思考問題很簡單；而計算機專業(yè)的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生甚至連漢語拼音都不會，讀課文結(jié)結(jié)巴巴，但是他們思維活躍，總是在老師意料不到的地方提出質(zhì)疑，回答問題有自己的主見，能夠獨立思考，不會人云亦云。

教學(xué)不能順利完成，則教師成就動機也會降低；相反，教學(xué)能達到最佳效果的教師，成就動機也會提高，而成就動機高的教師在備課上追求成功的傾向更強，會對自己要求更嚴格，對自身基本功的要求標(biāo)準(zhǔn)更高。這是教師備課中自我效能感在發(fā)揮積極作用。學(xué)生的評價、課堂的表現(xiàn)是影響中職語文教師的自我效能感的最主要因素，正確認識這個問題，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、端正教學(xué)心態(tài)，正面激勵引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

（1）賞識每一位中職生。人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關(guān)愛。在中職生的記憶中，這些幾乎成了“奢侈品”。因為他們在初中階段，大都被貼上了“差生”的標(biāo)簽，或多或少地經(jīng)受過教師的否定甚至忽視，被同學(xué)及伙伴排斥，受到大家的斥責(zé)甚至打罵?？梢哉f，他們的內(nèi)心是相當(dāng)脆弱的，特別需要教師的理解和愛護。完全接納他們，賞識他們，是每一位教師應(yīng)有的態(tài)度。如果教師對學(xué)生持厭煩、冷漠的態(tài)度，那么教師的情緒首先就失控了，還怎么去有效地教學(xué)呢？事實上，這些學(xué)生都是渴求關(guān)愛的孩子，每個人身上都有許多閃光點。當(dāng)教師以賞識的心態(tài)去面對他們，就會快樂地傳授知識，也會促使學(xué)生變得越來越好。

（2）與學(xué)生平等對話，做學(xué)生的知心朋友。無論是在課上還是課下，教師要真誠，真實地展現(xiàn)自己，誠懇、忠實地對待學(xué)生，注重與學(xué)生平等對話，做學(xué)生的知心朋友。如教師具有親和力，像朋友般對待自己的學(xué)生，學(xué)生就能得到安慰與鼓勵，從而因受到真誠的感染和暗示而逐漸誠實地表達、袒露自己的內(nèi)心，思維積極、情感積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。

（3）教學(xué)評價模式體現(xiàn)靈活性。如何讓職校學(xué)生走出陰影，在新的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學(xué)習(xí)、對生活的信心，這是職校老師應(yīng)考慮的問題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎。

要讓不同層次的學(xué)生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種以知識再現(xiàn)為主的，一刀切式的終極考試模式，建立新的語文考核方式，注重過程評價。如，平時成績占期末考試成績的40%。其中平時成績包括課堂遲到、早退、曠課，以及聽課情況，還包括作業(yè)的完成情況，課文的背誦情況。另外，注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。

二、語文評價模式多元化

傳統(tǒng)的“一紙考試”的語文評價方式不能真實、全面地反映學(xué)生的語文水平，無法提高學(xué)生的口語能力、應(yīng)對能力、團隊精神和交際能力，不能實現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的課程教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的社會適用型人才。隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的逐步推行，以及社會日新月異的發(fā)展對現(xiàn)代技術(shù)人才的更高要求，中職語文教學(xué)迫切需要改變原有的評價方法，筆者在多年的語文教學(xué)中探索出了一套有用的語文評價模式：

（1）為配合學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作的需要，確定語文評價的內(nèi)容，如識字需求、閱讀能力、寫作能力、口語交際和應(yīng)用性寫作等，把總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)。

（2）語文學(xué)業(yè)評價分考試成績與平時作業(yè)兩個模塊，分別采取不同的方式進行，制定一套較科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)評價的目的。

（3）關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況及訓(xùn)練，采取定量和定性相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（4）提高教師評價藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效率。

（5）嘗試運用分時分塊的評價模式，化解教學(xué)目標(biāo)，循序漸進。

以上評價模式重視過程評價，重視口語交際的訓(xùn)練與實踐評價，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測試評價。同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與態(tài)度，以及參與的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主體地位，盡可能予以學(xué)生最大的肯定與支持，以引起學(xué)生精神上的榮譽感、滿足感和成就感，并使其產(chǎn)生良好的心理體驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為成為合格的技術(shù)人才打下堅實的文化基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用性

（1）把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

（2）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

（3）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

在學(xué)生認識教材，認識教學(xué)內(nèi)容理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要分導(dǎo)學(xué)生充分認識，運用課文學(xué)中的實用東西，教師可以將其提煉出教學(xué)內(nèi)容中的實用物質(zhì)，加以現(xiàn)實社會來針憋或褒貶。教育學(xué)生該摒棄則棄，該汲取則汲取。將學(xué)生的知識點形成一個有機的，有生命的東西，教學(xué)過程中活動是學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用不能把生拉硬套的方式應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中，要以閱讀為主線，主導(dǎo)與主體有機的融合，教學(xué)過程生動、活潑、有趣、高效。提高教學(xué)質(zhì)量，充分的鍛煉學(xué)生獨立分析，理解課文能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活過程都快樂、幸福。

參考文獻：

[1]《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，2009年1月.

[2]李文勇.《突出學(xué)生主體地位提高職高語文教學(xué)效率》，《杭州教育學(xué)院學(xué)報》，2000年06期.