鮑敏

【摘 要】我國(guó)正在大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，教育信息化給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教師要努力地更新教育觀等去適應(yīng)教育信息化。在信息化環(huán)境中，每一位教師要做到順應(yīng)時(shí)代的潮流，把信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，并發(fā)揮其積極有效的作用。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；教師；挑戰(zhàn)；適應(yīng)；教育教學(xué)

信息化環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育模式越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一就是教育信息化。教師作為教育一線的主力軍，不僅要積極適應(yīng)教育信息化，更要為教育信息化奉獻(xiàn)出自己的一份力量。本文就中學(xué)英語教師如何適應(yīng)教育信息化進(jìn)行探討。

一、我國(guó)教育信息化現(xiàn)狀

目前，我國(guó)教育信息化總體處于“初步應(yīng)用整合“階段正在向“融合創(chuàng)新”階段邁進(jìn)。教育信息化當(dāng)前的主要內(nèi)容是探索在課堂教學(xué)中如何實(shí) 現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合。隨著國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視，我國(guó)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已頗具規(guī)模。很多學(xué)校都安裝了多媒體，交互式電子白板，新建了錄課室，實(shí)現(xiàn)了“校校通”，建立了優(yōu)質(zhì)的教育資源公共平臺(tái)，且開展了大量的以提高大教師信息技術(shù)能力為目的的培訓(xùn)活動(dòng)。

雖然教育信息化勢(shì)在必行，但是也給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化給教師帶來的新挑戰(zhàn)

1.教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和助力者

教育信息化要求教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備廣博的相關(guān)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)。在教育教學(xué)中，教師能運(yùn)用自身的知識(shí)技能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.教師必須成為教學(xué)資源的選擇者和開發(fā)者

教育信息化要求教師不但能夠利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，更能從信息化浪潮中提取積極有用的信息材料加以整合利用。既能優(yōu)化教學(xué)資源，又能緊跟時(shí)代的步伐。

3.教師必須成為學(xué)生品德形成過程的示范者

在信息化環(huán)境中，各種真假好壞的信息充斥著我們的生活，學(xué)生尚未完善自己的世界觀，很容易受到不良信息的沖擊和污染。教師必須重視自己的人格修養(yǎng)，關(guān)懷學(xué)生的精神世界，并給學(xué)生樹立正確的榜樣。

三、教師如何適應(yīng)教育信息化

1.教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教育觀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，這其中也包括了我們的教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)促成了教育的革命，改變了教育的方方面面。教師教，學(xué)生學(xué)的工具，教師教的方式，學(xué)生學(xué)的情景都發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的教師扮演的是高高在上的角色，把學(xué)生定位為知識(shí)的接受者，教師掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，話語權(quán)。在此種模式下，學(xué)生可能會(huì)通過教師的講授學(xué)到一定的知識(shí)，但也因此失去了探索的能力。質(zhì)疑的勇氣。但是，在信息化環(huán)境下，知識(shí)信息唾手可得，重要的是質(zhì)疑，探索的勇氣與能力。因此，在教育信息化背景下，教師教，學(xué)生學(xué)的工具，方式和情境都應(yīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而變革?，F(xiàn)在，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)在教學(xué)中引用各種各樣的資源來豐富我們的課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索質(zhì)疑的能力。比如，筆者在講解牛津高中英語模塊七第單元Internet這個(gè)話題時(shí)，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在獲取信息，篩選信息，分析問題，解決問題中不僅得出了結(jié)論，而且也鍛煉了他們團(tuán)結(jié)合作，動(dòng)手動(dòng)腦和探索質(zhì)疑的能力。

2.教師要提高自身的信息素養(yǎng)，積累自己的教育資源資源庫

信息素養(yǎng)，主要包括七種學(xué)習(xí)能力：一是運(yùn)用信息工具的能力；二是獲取信息的能力；三是處理信息的能力；四是創(chuàng)造信息的能力；五是表達(dá)信息的能力；六是發(fā)揮信息的能力；七是信息協(xié)作的意識(shí)與能力。作為知識(shí)的傳授者，教師必須通過各種途徑提高自身的信息素養(yǎng)。比如平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源自我充電，向同事專家請(qǐng)教，積極參加培訓(xùn)等，并把所具備的能力運(yùn)用到教育教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。在信息化環(huán)境中，利用信息技術(shù)積累教育資源方便快捷，所以，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)采集和下載文本，圖片，音頻和視頻資源，豐富自己的教育資源庫，發(fā)揮這些現(xiàn)代教育資源對(duì)教育教學(xué)的積極作用。比如，筆者在上牛津高中英語模塊Laughter is the best medicine這個(gè)單元時(shí)，在課堂上插入了幾段筆者平時(shí)積累的搞笑小視頻，學(xué)生的注意力一下子又集中起來，課堂氣氛也活躍了起來，教學(xué)效果自然不言而喻。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地把信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中去

教師在授課時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以建立新型的師生關(guān)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索研究的興趣，建立學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

英語學(xué)習(xí)注重平時(shí)的積累，筆者在任教的兩個(gè)班級(jí)分別建立了兩個(gè)微信群，全班同學(xué)可以把平時(shí)遇到的好詞好句發(fā)到朋友圈，或用英語在朋友圈表達(dá)自己心情。同學(xué)之間還可用英語互相評(píng)論。這種積累詞匯寫句子的方式比原來的寫在本子上老師來檢查的效果好的多，學(xué)生參與的積極性也很高。

再比如，定語從句一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，有的時(shí)候老師要反復(fù)講解好幾堂課，學(xué)生還是一知半解。所以，筆者就嘗試采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，事先讓學(xué)生周末在家觀看了一個(gè)關(guān)于講解定于從句的微課，然后在第二天的課堂上給學(xué)生答疑解惑。這次僅僅用了一節(jié)課，學(xué)生的掌握情況卻原來明顯提高了很多。這充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的高效性。

另外，在講授新課時(shí)，利用和主題相關(guān)的圖片，文檔，音頻或視頻來導(dǎo)入，學(xué)生的積極性和興趣都能被很好地調(diào)動(dòng)起來。作為一名大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師，我們要在課堂內(nèi)外充分發(fā)揮信息化帶來的優(yōu)勢(shì)，打造高效課堂。

4.教師必須加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，勇于接受新事物

信息時(shí)代，信息量以幾何級(jí)數(shù)的形式不斷增長(zhǎng)，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念。一是自身不斷學(xué)習(xí)，善于把信息內(nèi)化為知識(shí)；一是積極參加各種培訓(xùn)、交流、訪問，讓自己成為一個(gè)開放的學(xué)習(xí)者。信息時(shí)代的交流、溝通、檢索、查閱如此便利，網(wǎng)絡(luò)的力量可使一個(gè)問題“一呼百應(yīng)”，世界已經(jīng)如此開放和包容，只要你愿意學(xué)習(xí)，愿意交流，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界都會(huì)給你提供機(jī)會(huì)。教師如果還封閉自己，勢(shì)必跟不上時(shí)代的腳步，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可能會(huì)陳舊、老化，思維僵化、固化。此外，教師還要勇于接受新事物，挖掘新事物帶來的優(yōu)勢(shì)。筆者以前認(rèn)為學(xué)生不要用智能手機(jī)，但現(xiàn)在觀念發(fā)生了變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可能不會(huì)隨身攜帶紙筆，但一定會(huì)隨身攜帶手機(jī)，隨時(shí)下載、拍照、保存、記錄、上傳、分享、評(píng)論都很方便，拍下感興趣的事，記下感悟的瞬間，下載有用的資源，讓學(xué)習(xí)觀滲透到生活中去，學(xué)習(xí)內(nèi)容與場(chǎng)合不一定局限在課堂中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

四、結(jié)語

在關(guān)注教育公平的時(shí)代，在倡導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)得的教育信息化環(huán)境中，教師要樹立新的教育觀，努力提高自身的信息素養(yǎng)，勇于接受新事物帶來的挑戰(zhàn)，順應(yīng)教育信息化并積極投身到這場(chǎng)浪潮中去，實(shí)現(xiàn)更高效，更現(xiàn)代的教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧汝仁.《教育探索》，2005年第7期（總第169期）.