丁建柱

【摘 要】寫作是做自己心靈最好的朋友，珍藏自己內(nèi)心的喜悅與憂傷；寫作是表達(dá)與交流，維系朋友間的友情與關(guān)愛；寫作是反思、歸納、總結(jié)、整理，寫作是欣賞、原諒、關(guān)愛、鼓勵(lì)，寫作是分享、醞釀、升華。作文就是思想和語(yǔ)言的結(jié)合體，是表達(dá)與交流的需要，是提煉與傳播的技能。

【關(guān)鍵詞】作文；隨筆；訓(xùn)練

在日常生活中，我們看見了什么，聽到了什么，想到了什么，想把它訴之于別人，口頭上說(shuō)，便是說(shuō)話，用筆寫下便是作文。

一、為什么要作文

明白了“作文是什么”就不難理解“我們?yōu)槭裁匆魑摹?。首先，這種敘述語(yǔ)言的巧妙安排，是另一種形式的藝術(shù)活動(dòng)，它是人類所獨(dú)有的，也是區(qū)分人同其他動(dòng)物的標(biāo)志之一。其次，“我思故我在”，作文是確定自我的一種形式，是個(gè)體對(duì)生命的探索與追問(wèn)。第三，寫作是一種娛樂(lè)，古代那些文人墨客詩(shī)詞唱和，那些咬文嚼字燈謎對(duì)聯(lián)，難道不是很高雅的游戲嗎？

再實(shí)際一點(diǎn)，作文也是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力如何的一個(gè)重要標(biāo)志。誰(shuí)都知道，在中高考命題中，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)“半壁江山”，誰(shuí)敢小覷！再世俗一點(diǎn)，“文章千古事”，在歷史的長(zhǎng)河中，一個(gè)人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，而一篇好的文章卻能千古流傳。即便不想“立功立德立言”，也不想“文以載道”，但作文卻可以像音樂(lè)、舞蹈、繪畫那樣，給心靈以美好的愉悅和享受，通過(guò)構(gòu)建意境、塑造人物，表達(dá)思想感情促人向善、催人奮進(jìn)。有的文章通過(guò)描繪美麗大自然的風(fēng)光，讓人如臨其境，心曠神怡。

最后再?gòu)闹\生的角度談?wù)勅藗儭盀槭裁匆魑摹薄９糯婆e制度，往往就是憑借一篇文章金榜題名?，F(xiàn)代某些特約作家往《知音》《家庭》等雜志投稿，稿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)就是每字一元還能評(píng)獎(jiǎng)。三年前，一位叫王恒績(jī)的編輯寫了篇《瘋娘》，不足一萬(wàn)字，但給他帶來(lái)了近百萬(wàn)的收入。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書，難道不就是寫出來(lái)的嗎？毛遂以三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。能說(shuō)的前提不是會(huì)寫嗎？毛澤東寫的一篇《論持久戰(zhàn)》鼓舞了多少人的志氣？馬丁·路德·金寫的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，簡(jiǎn)直就是改造了整個(gè)世界??！作文的意義還要多談嗎？

二、怎樣用隨筆訓(xùn)練作文

隨筆，顧名思義，隨便寫，說(shuō)得具體一點(diǎn)就是隨時(shí)、隨地、隨意地寫。這樣寫的好處是，文體方面不受限制，可記敘，可以議論，可以抒情，隨心所欲，不拘一格；字?jǐn)?shù)也不受限制，有話就長(zhǎng)，無(wú)話可短；盡興而寫，隨意而止。隨筆能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。而死板的作文教學(xué)喜歡抱著政治的大腿套解那種所謂向上的“生活”，也就是說(shuō)把“生活”集體化、概念化、臉譜化，甚至?xí)r代化，可是唯獨(dú)看不到個(gè)性化，真情化，揭露化，批判化?？梢愿韫灥拢梢躁愒~濫調(diào)，可以套什么模式按照什么法則，就是不允許日記式的隨感，就是不提倡“我手寫我心”，就是不強(qiáng)調(diào)人的本能天性。個(gè)人的真實(shí)生活，表達(dá)的本能欲望，就這樣非常詭秘地成了作文教學(xué)的“不可承受之輕”。隨筆化作文則解放了學(xué)生，讓學(xué)生感到作文不再是神秘——無(wú)非就是把自己的想說(shuō)的話寫在紙上，既可以與別人交流，也可以用來(lái)自我欣賞。由過(guò)去的“為老師寫”變成“為自己寫”。寫作不再是單純地為了考試和分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生生活中的一部分。就像當(dāng)年的李白、杜甫，寫作不單純是為了發(fā)表和考學(xué)，而是為了記敘所見所想，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。隨筆化作文使枯燥的寫作課返樸歸真，恢復(fù)了它本來(lái)的面貌。

學(xué)生實(shí)際上是喜歡寫隨筆的，他們不喜歡的是假話連篇的空洞作文。怎樣利用學(xué)生喜歡的隨筆來(lái)完成考場(chǎng)作文，或者說(shuō)怎樣用隨筆來(lái)訓(xùn)練作文，這是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。不過(guò)，提到“訓(xùn)練”這個(gè)詞匯——我骨子里是鄙視“訓(xùn)練”這一說(shuō)法的。我認(rèn)為，作文不是無(wú)情物，作文的問(wèn)題從來(lái)都不是技術(shù)的問(wèn)題、方法的問(wèn)題；也不是遣詞造句、謀篇布局的問(wèn)題，作文的本質(zhì)最終應(yīng)該是心靈的問(wèn)題、情感的問(wèn)題、感受的問(wèn)題、體驗(yàn)的問(wèn)題。

用隨筆訓(xùn)練學(xué)生作文，首先，要讓學(xué)生利用隨筆養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣（寫博客更好），記自己身邊熟悉的人，敘自己經(jīng)歷過(guò)的事，寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。以我筆寫我語(yǔ)，用我語(yǔ)抒我情。既積累了素材，又鍛煉了文筆。其次，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，要學(xué)會(huì)有計(jì)劃有目的地觀察自然現(xiàn)象，積極參與社會(huì)生活，深刻體驗(yàn)人生百味。第三，讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)兩條腿走路。閱讀是理解和吸收語(yǔ)言文字及思想情感，寫作則是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情，閱讀是吸收，寫作是輸出。閱讀和寫作是互為因果關(guān)系的兩個(gè)緊密聯(lián)系在一起的事物，是一個(gè)不可分割的整體，它們既相輔相成，又相得益彰。

作文指導(dǎo)的核心價(jià)值不在于讓學(xué)生想寫、會(huì)寫、寫得好，而在于去喚醒學(xué)生的個(gè)人記憶、激活學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)生的心靈世界、調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望等。為此老師可以創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察現(xiàn)場(chǎng)——切記千萬(wàn)不要把時(shí)間浪費(fèi)在“指導(dǎo)學(xué)生怎么寫”上，學(xué)生會(huì)不會(huì)寫作文絕對(duì)和你那十分鐘二十分鐘半節(jié)課乃至一節(jié)課的“指導(dǎo)”無(wú)關(guān)?！跋鄬?duì)于措辭、表述，文章的內(nèi)容更顯‘水平，學(xué)生要提高的不是寫作基本功，而是寫作時(shí)‘要表達(dá)什么?！边@是一位高考語(yǔ)文評(píng)卷作文組負(fù)責(zé)人的話，“不要把高考作文想得太復(fù)雜！符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)，符合這三個(gè)基本的原則，高分不難！”由此看來(lái)，“質(zhì)”比“術(shù)”更重要，很多時(shí)候，就是“無(wú)招勝有招”。

著名的作家葉永烈在談寫作文的體會(huì)時(shí)說(shuō)，寫文章的“竅門”就是：多看、多聽、多想、多寫、多改。魯迅說(shuō)，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一個(gè)本子，無(wú)論走到那里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)隨地記錄下來(lái)。矛盾則強(qiáng)調(diào)：寫完了，狠心地修改，不厭煩地修改，字要改，句要改，連標(biāo)點(diǎn)都要改，不留情面，對(duì)自己寬大便是對(duì)讀者不負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，這三位大家的話已經(jīng)完全闡釋了作文的真經(jīng)。

三、隨筆化作文要注意什么

讓學(xué)生寫隨筆化作文，并不意味從此不再需要老師的指導(dǎo)，也不意味著學(xué)生不再遵循寫作的規(guī)律。隨筆化作文的過(guò)程是一種無(wú)序與有序相結(jié)合的過(guò)程。從表面上看，學(xué)生在課下的寫作大多是無(wú)序的，文體不限，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。目的是讓學(xué)生放得開，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫、多觀察、多思考，大膽構(gòu)思，不怕“胡說(shuō)”就怕“沒說(shuō)”。但課堂上教師的指導(dǎo)還是有序的，基本的教學(xué)步驟是讀、評(píng)、改、展。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)或班內(nèi)宣讀自己的隨筆化作文，同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再根據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改、擴(kuò)展，一篇小的隨筆作文就變成了一篇比較規(guī)范的作文。

隨筆化作文更需要?jiǎng)?chuàng)新。那些立意相似、表達(dá)形式雷同、構(gòu)思大同小異的作文之所以會(huì)像流水線上的產(chǎn)品一樣“整齊劃一”，而不是百花齊放絢麗多姿，歸根到底還是應(yīng)試教育下所謂“范文”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”所致。隨筆化不是隨便寫，隨筆更不能胡編亂造，那樣會(huì)束縛真正的作文創(chuàng)作，遏制學(xué)生真性情的表達(dá)，將學(xué)生引領(lǐng)至不能創(chuàng)新以及不會(huì)創(chuàng)新的邊緣。

隨筆化作文不是沒有講究。它篇幅雖然短小，但要像麻雀那樣五臟俱全；它形式雖然多樣化，但不能寫成“四不像”，要符合文體的基本要求。這樣看來(lái)，好像給隨筆化作文套上了枷鎖，實(shí)際上卻是利用隨筆化訓(xùn)練作文的必然要求。要知道，隨筆化作文的精髓就是寫后的“評(píng)、改、展”上。缺少評(píng)價(jià)褒貶，隨筆就失去了方向；沒有修改推敲，文采自然無(wú)法提高；不能展示分享，寫作也就成了錦衣夜行。