羅金燕

【摘 要】探究農(nóng)村中小學(xué)語文課堂如何引入激情，激情的定義，語文課堂需要激情，如何激發(fā)語文課堂的激情，激情需要堅持，把激情融入課堂，讓激情充滿課堂，才會使課堂充滿活力，才會提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】激情語文課堂；激情語文教學(xué)效果

沒有激情的語文課堂是僵死的，沒有激情的語文課堂也是會枯萎的，沒有激情的語文課堂同樣是不完整的。農(nóng)村中小學(xué)，留守兒童是普遍存在的，留守兒童的心理素質(zhì)也是普遍較差——冷漠、孤獨、沖動，對學(xué)習(xí)的興趣不高。如果我們作為一線的教育工作者――“課堂教師”不用心創(chuàng)設(shè)充滿童趣、有吸引力的教學(xué)情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。難以想象一節(jié)缺乏激情無法引起共鳴的課堂，會是高效的？作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)老師，我認(rèn)為讓課堂充滿激情才能在每一節(jié)語文課堂中與學(xué)生引起共鳴，才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂效率。數(shù)學(xué)課教學(xué)需要激情，語文課教學(xué)更需要激情。

一、激情的定義

什么是激情？《辭?！吩忈專杭で槭且环N強烈的，具有爆發(fā)性的，難以抑制的感情。說得白一些，激情就是一種態(tài)度，一種精神，一種責(zé)任，一種覺悟，一種追求，一種境界，一種動力。作為教師，激情在哪里？我認(rèn)為教師的激情在于他對教育事業(yè)的熱愛與責(zé)任；教師的激情在他的課堂里，它是一種自信的體現(xiàn)；教師的激情在學(xué)生的眼里，它是快樂與成功的體現(xiàn)。

二、語文課堂需要激情

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！备挥屑で榈恼n堂能激起學(xué)生渴求知識，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂需要激情，激情課堂的教學(xué)氣氛的營造來源于教師的激情。教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響了課堂氣氛，并為此節(jié)課確定了情感基調(diào)。

普遍認(rèn)為枯燥無味的語文課堂就特別需要教師的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓整堂課激情飛揚、煥發(fā)生命活力。

三、如何激發(fā)語文課堂的激情

課堂要有激情，課堂呼喚激情，學(xué)生呼喚激情課堂。沒有激情的課堂不可能是高效的課堂，這已經(jīng)是一個不爭的事實，那么作為語文教師應(yīng)該從哪些方面激發(fā)課堂激情呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗淺談點滴體會。

1.熱愛教育工作，是課堂充滿激情的基礎(chǔ)

教師的激情，源于對教育事業(yè)和教育對象的真愛。激情，是師愛的一種體現(xiàn)，只有對學(xué)生有情如兄弟姐妹般的情誼和父母般的關(guān)心，才會滿腔熱情。試想如果一個教師對自己的學(xué)生沒有一點感情，那么他面對學(xué)生的情景，如面對一堆冷冰冰的機器，此時的他談何熱情？他所從事的課堂充其量不過是“批發(fā)式”的教育，在他看來，學(xué)生便是一批沒有生命力的產(chǎn)品，這樣的老師是不可能成就激情課堂的。只有熱愛教育，才可以站在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏。

2.對教材有強烈的鉆研欲，是課堂充滿激情的保證

一個教師要成為富有激情的教師：首先，必須要熱愛自己所教學(xué)科，并潛心鉆研。缺乏對教材鉆研欲的老師是不可能成為有激情的老師，更不可能成就激情課堂。讓教材內(nèi)容更富有生命韻味，讓教材資源動態(tài)生成，讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，創(chuàng)造性地使用教材，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的感性材料并作適當(dāng)加工。大膽創(chuàng)新，通過對教材獨創(chuàng)的處理，將語文皇宮中的語文文化和扣人心弦的語文典故融入課堂，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的火花和強烈的求知欲。備課時，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，廣泛收集資料，將教材、教師用書當(dāng)做藝術(shù)品來細(xì)心雕琢，仔細(xì)體會。

3.豐富的語言表達，和諧的課堂氛圍是充滿激情的催化劑

想要課堂富有激情，離不開豐富多彩的課堂語言。一個語言平淡、聲調(diào)單一的教師不可能上出一節(jié)有激情的課。如黃亢美教授的授課方法：《臺灣的蝴蝶谷》課題分析應(yīng)該抓“谷”：谷的上面是“水”的變形，因為偏旁有“水”說明水源充足，山里有“水”流出的地方才叫“谷”。引出有水源的地方，再結(jié)合課文內(nèi)容“氣候溫暖”就會有生物存在，所以得名“蝴蝶谷”。因此，作為教師，首先得提高自己的語言藝術(shù)，使語言生動形象，風(fēng)趣幽默，以及運用豐富的肢體語言，只有這樣才能使自己在課堂上充滿語言激情，學(xué)生才能“懷著憧憬走進課堂、帶著笑容離開教室”。

4.課堂實踐和豐富多彩的課堂活動是課堂充滿激情的動感地帶

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心，如：語文教學(xué)中“飛”兩點代表翅膀，有翅膀才能“飛”；“穿”最早是用牙齒咬洞，有洞、有縫隙的地方才能“穿”；“五彩繽紛”：“繽紛”原意是旗子后面的飄帶，是會動的，所以“五彩繽紛”是動感的美，不能用五顏六色來替代等等……

精心的設(shè)計和大膽的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實上，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究沖動，從而高效地開展課堂教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，讓學(xué)生到運用相關(guān)知識畫圖的方式展示，在開鑿“居庸關(guān)”和“八達嶺”兩條隧道時，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？去探究現(xiàn)實生活中無法直視的問題，讓學(xué)生在探究中激起學(xué)習(xí)欲。這樣學(xué)生一定會有一種強烈的想證明的沖動，課堂效率自然會得到提高。通過這些學(xué)習(xí)活動可以大大激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的熱愛之情。

5.用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，是課堂充滿激情的延續(xù)

每個孩子都渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和表揚。欣賞是一滴雨露，可以滋潤每一個學(xué)生的心田。能讓學(xué)生樹立信心，更加自信的學(xué)習(xí)與生活。老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是一些后進生，如果在稍有進步時，老師及時地鼓勵，這樣可以讓學(xué)生放下思想包袱，輕松上課，積極思考，踴躍發(fā)言。用欣賞的眼光看待學(xué)生，拉近師生間的關(guān)系，此時學(xué)生上課的熱情會大大增加，從而直接影響教師在課堂上的情緒，正所謂激情的學(xué)生與激情的老師是相輔相成的。

四、激情需要堅持

偶爾表演一次激情不難，難的是堅持。在整個教學(xué)過程活動中，我們要始終堅持激情，只有當(dāng)激情成為教師品格完善的共同追求，當(dāng)激情成為教師的精神氣質(zhì)，太陽底下最光輝的事業(yè)才會更光輝燦爛！

總之，我們很難想象缺少了靈感的創(chuàng)造會是什么樣子的創(chuàng)造？缺少了激情的教育會是什么樣子的教育？缺乏激情的課堂只會是枯燥乏味的課堂；缺乏活力的課堂只會是死水一潭的課堂。沒有快樂的老師很難教出快樂的學(xué)生，同樣沒有激情的教師的課堂是乏味的。課堂教學(xué)需要有激情，需要每一位教師從多方面去釋放自己的激情。開發(fā)學(xué)生的激情，讓激情融入課堂，讓課堂充滿激情，學(xué)生自然會在課堂中減輕一些壓力，多一份自信；去一份枯燥，增一份激情；少一些按部就班，多一些自由自在。老師也會駕輕就熟，與學(xué)生一齊進行心靈追逐、情感共振、教學(xué)相長。課堂的教與學(xué)將會取得更好的效果，在激情充溢的課堂中，教師與學(xué)生共同享受著課堂教學(xué)的快樂和課堂教學(xué)的效果。讓我們用火一般的熱情忘我地的投入，讓農(nóng)村中小學(xué)的語文課堂插上激情的翅膀。用我們的心燭去點燃希望，放飛夢想，讓我們的學(xué)生收獲一個充滿激情的人生。

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