付文玲

【摘 要】生物學是一門賦予知識涵養(yǎng)的“自然科學”，在高中的每學年，教師都會引領(lǐng)著學生走入“生物世界”，為學生講訴著不同生物的奧秘，現(xiàn)如今的高中生物教學應著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，以此提高學生整體學習能力，因此，本文將進一步闡述高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學；學生；創(chuàng)新；學習

21世紀的教學早已“更新?lián)Q代”，教師只有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，才能調(diào)動學生自主學習，由此，在高中生物教學中，教師應改善教學方式，基于傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上，利用新版高中生物教材的精華，開拓學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習興趣，既可以提高學生對大自然生物的認知性，也可以增強學生的自主創(chuàng)新學習能力，提升高中生物教學的質(zhì)量。

一、激發(fā)學生學習生物的積極性，引發(fā)創(chuàng)新意識

高中階段的學生，正值青少年時期，此時的他們對于不同的事、物都會產(chǎn)生好奇心，教師可在此基礎(chǔ)上，利用高中生物教材中的奧秘，令學生產(chǎn)生興趣，進而引發(fā)其創(chuàng)新意識。例如在新課標人教版高中生物教材《微生物培養(yǎng)與利用》這一節(jié)中，教師可開設(shè)“實驗課”，讓學生使用顯微鏡計算微生物的數(shù)量：“讓學生取潔凈無油的血球計數(shù)板，在計數(shù)室上加蓋血蓋片，同時取酵母菌液，搖勻并用滴管在蓋玻片邊際處滴取一小滴，讓學生觀察菌液的滲入情況，接著讓學生使用10×鏡觀察并將計數(shù)室移至視野中央，依次求得10×鏡下計算區(qū)的總菌數(shù)、每毫升菌液中的含菌數(shù)值?！蓖ㄟ^這個生物實驗，學生既會增添探究“生物”的興趣，也會提高自身創(chuàng)新學習意識。

二、提升學生的想象力，開拓創(chuàng)新潛質(zhì)

何為生物學習？就是要賦予教材中的生物靈動性，正因為如此，教師在生物教學中更應添加創(chuàng)新，促使學生發(fā)揮想象力，進而提升學習潛質(zhì)。例如在新課標人教版高中生物教材（必修）第一冊的《細胞的基本結(jié)構(gòu)》中，教師引導學生學習時，可將細胞喻為樓房，依據(jù)建造樓房的不同基底“混凝土、水”等來比喻細胞的基本結(jié)構(gòu)“細胞壁、細胞質(zhì)”等，教師通過比喻的生物教學方式，一方面可以加深學生對生物的了解，另一方面也可以提升學生的想象力，開拓其創(chuàng)新力。

三、培養(yǎng)學生求異思維，促發(fā)其創(chuàng)新才能

據(jù)資料顯示：人的創(chuàng)造力主要依托于求異思維。教師可在生物教學中培養(yǎng)學生求異思維，例如新課標人教版高中生物教材（必修二）“基因的本質(zhì)”第二節(jié)[1]《DNA分子的結(jié)構(gòu)》中，教師可向?qū)W生提問“DNA分子是怎樣儲存遺傳信息的？它的分子結(jié)構(gòu)存在什么樣的特點？它們之間是否存在聯(lián)系？”隨后在生物課堂上讓學生從多角度進行思考，在此期間，會出現(xiàn)一些“無從下手”的學生，此時教師便可以引導學生進行求異思維的鍛煉。

四、鍛煉學生實踐操作能力，加深學生創(chuàng)新意識

在高中生物教學中，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生實踐操作能力，但前提是要對學生進行知識深化，并加強其應用意識，使其將生物實踐與理論知識相結(jié)合，進而加深學生的創(chuàng)新意識。例如教師可利用新課標人教版高中生物教材中“顯微鏡的使用”這一節(jié)，開設(shè)一堂關(guān)于顯微鏡的實驗課，具體步驟為：“取鏡-安放-對光”，指引學生右手握住鏡壁，左手平托鏡座，并使鏡體直立；將顯微鏡安置在臺上正前方，偏左即可；讓鏡筒向前，鏡壁偏后，距桌邊約為7cm處[2]；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔，讓學生左眼注釋目鏡內(nèi)，右眼睜開，并用雙手轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過反光孔射在鏡筒內(nèi)，學生通過目鏡即可看到白亮的圓形視線。通過此實踐操作，可增強學生的動手能力，并使其在實踐中思考并增進創(chuàng)新意識。

五、創(chuàng)新教學方式與生物教學相融

跟隨著21世紀的步伐，我國科技水平已“蒸蒸日上”，教育界各校的教學方式也逐漸“多彩多姿”，例如運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學方式進行高中生物教學，在新課標人教版高中生物（必修一）“細胞的生命歷程”中的《細胞的衰老和與凋亡》這一節(jié)，教師可在課堂上開設(shè)多媒體教學，通過音頻讓學生感知細胞的生命，視頻強化學生對細胞生命由始至終的認知，在課堂上可向?qū)W生提出興趣問題，例如細胞的生存年限有多久？它為什么會衰老與凋亡？以此讓學生展開討論與思考，并要求學生在短時間內(nèi)答出結(jié)果，短時間可促發(fā)學生大腦創(chuàng)新思維，這有利于深層提高學生的創(chuàng)新意識。

六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺“成長”教學

在我國，各地區(qū)教學都融入了“多媒體”，多媒體賦予畫面真實的效果使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這便會提升學生的自主學習意識和創(chuàng)新學習能力。教師可在教學中適當?shù)拈_放網(wǎng)絡(luò)平臺，對學生進行生物教學。

七、結(jié)束語

教師在高中生物教學中，應有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上，增添一些“靈活多變”的教學方式，在生物教學前，應收集、準備充分的教學資源，通過與新世紀多媒體相結(jié)合，創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生的課堂實踐操作能力，以此促發(fā)學生的自主學習興趣，并增進學生的創(chuàng)新思維能力，進而提升教學水準。

參考文獻：

[1]趙淑巖.高中生物學習興趣與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015（30）：173-173.

[2]張瑞.試析高中生物教學特點與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].吉林畫報（教育百家 B），2014（2）：227-227.