陳寶菁

摘 要：近年來，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動大量的技術(shù)型企業(yè)的興起，這些企業(yè)對員工的實際操作能力要求較高，對實際操作能力強的人才有很大的需求，這就意味著高職學校要改進課程的設置，培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的操作型人才。高職教學課程改革可以采用校企合作的教學模式，文章主要對高職設計類課程的校企合作可行性進行研究，研究具體的實施過程，以此促進高職設計類課程的改革。

關(guān)鍵詞：高職；設計類課程；校企合作；實踐探究

前言

近年來，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動大量的技術(shù)型企業(yè)的興起，這些企業(yè)對員工的實際操作能力要求較高，對實際操作能力強的人才有很大的需求，這就意味著高職學校要改進課程的設置，培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的操作型人才。高職學校的設計類的課程包括多種形式，有藝術(shù)設計、軟件設計等，文章以藝術(shù)設計為例，研究高職設計類課程校企合作的可行性，在市場需求的指導下，進行校企合作，為高職院校尋求發(fā)展空間，為市場培養(yǎng)實際操作性的人才。

一、 高職院校開設校企合作課程的必要性

1、 社會需求的影響

目前學校教育如何與社會進行銜接是人們要思考的重要問題，也是所有的高職院校要考慮的問題。由于改革開放以來，中國市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛，各類企業(yè)迅速興起，對于人才的需求逐漸增大。實際上，現(xiàn)在的社會需求與高職教育不能很好的完成對接，高職教育的學生在社會中不能很好的適應工作，學校的畢業(yè)生在面臨具體的工作任務時，容易出現(xiàn)不知所措的情況，盡管目前的新課程標準改革要求高職院校進行課程改革，但在實際的改革過程中，效果不明顯，學生的實際操作能力不強。進行校企合作課程的改革，主要是滿足社會對操作型人才的需求，使高職教育與社會很好的完成對接。

2、 設計類課程自身的特點限制

設計類課程與其他課程的特點不同，設計類的課程出了要進行理論知識的學習外，對動手實踐能力的要求很高。例如廣告設計專業(yè)，不僅要學習廣告的設計理念以及相關(guān)的廣告學、經(jīng)濟學的知識，還要求學生具有實際的廣告創(chuàng)作的能力，能進行具體的廣告創(chuàng)作。對實踐能力的高要求，要求高職院校引進校企課程，注意將教學與企業(yè)實踐結(jié)合起來。

高職院校開設校企課程實際上是雙贏的過程，一方面學校通過企業(yè)的實際案例教學，學生的企業(yè)工作的實踐訓練，讓學生掌握較強的動手操作能力；另一方面，企業(yè)與高職院校進行合作，院校與企業(yè)提供所需要的人才，還有企業(yè)能夠通過學校的科學實踐活動，促進自身的發(fā)展。

二、 高職設計類課程的現(xiàn)狀

盡管高職設計類的課程不斷進行改變，但實際的教學實踐的效果并不好。教師在教學時，仍然被束縛在傳統(tǒng)的教學模式中，師生互動比較少；教師講課的理論知識較多，具體的實踐活動較少，學生的實際學習效果較差；還有就是學生在學習時，沒有足夠的時間進行操作訓練，學生一般將訓練放在課下，教師不能及時進行指導，對學生訓練中產(chǎn)生的問題不能夠及時解答，學生的實際操作能力較差。

實踐活動少，且效果差，主要原因是高職院校對設計類課程的實踐活動不重視，舉辦的活動形式不利于學生能力的培養(yǎng)，進行實踐活動課程與社會實際狀況脫節(jié)，課程設置不合理，落后。

部分學校在進行設計類課程的改革時，與社會企業(yè)進行合作，但這種合作主要體現(xiàn)在人才輸送上，高職院校很少會邀請企業(yè)參與課程設計，因此企業(yè)課程設計的水平不高，教學效果較差。

三、 高職設計類課程的校企合作的具體實踐

1、 建立良好的校企合作關(guān)系

高職設計類課程進行校企合作，學校與企業(yè)應該建立良好的合作關(guān)系。雙方都要重視關(guān)系的建設，做到取長補短，促進雙方共同發(fā)展。建立良好的關(guān)系，高職院校主動走出校門，與社會中的優(yōu)秀企業(yè)進行洽談，將有能力的、優(yōu)質(zhì)企業(yè)引進校園，另外可以將學校的優(yōu)秀學生向企業(yè)輸出，強化雙方的合作。還可以讓教師、學生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行參觀，豐富教師的教學知識，強化學生的時間觀念。例如廣告設計專業(yè)，教師可以帶領(lǐng)學生觀看設計師具體的設計過程，并對實踐過程進行交流、討論。

2、 進行校企課程的開發(fā)

進行校企課程的可發(fā)，主要是建立特色課程。高職院校根據(jù)企業(yè)反饋的即時信息，不斷對教學的的內(nèi)容進行調(diào)整，將課程設計的理念與企業(yè)文化結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為核心，設置課程，教師在具體的教學環(huán)節(jié)中突出課程的的核心。

根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，可以開設相關(guān)的選修課程，拓寬學生的知識體系，讓學生根據(jù)自己的實際情況選修課程，對實踐操作能力進行培養(yǎng)。

還要引進企業(yè)優(yōu)秀精英、專家與學校骨干教師、特色課程開發(fā)教師做成課程開發(fā)研究小組，對于具體開設的課程的合理性進行研究，將企業(yè)經(jīng)驗與教師經(jīng)驗結(jié)合起來。

高職院校可以將學生的在校時間進行規(guī)劃，讓學生能定期到企業(yè)中進行實習培訓，彌補理論知識的不足，通過實踐讓學生把理論知識與實際操作能力融合起來，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)語

對設計類專業(yè)的學生的學習現(xiàn)狀進行研究，針對課程學習中的問題，提出建設校企課程，學校主動將有能力的社會企業(yè)引進校園，制定與校企合作的計劃，讓企業(yè)中的優(yōu)秀精英作為客座教師，為學生的學習注入活力，讓學生接觸到具體的設計案例，使學生對實際的操作過程產(chǎn)生興趣，提高學生的實踐能力。促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)與設計學院，黑龍江 哈爾濱 150081）