許愛群

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在語文教學(xué)的新形勢(shì)下，為初中語文教學(xué)提出了新的要求。整合是一次教育的改革，是推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，為了使語文教學(xué)整合更好的發(fā)展，本文對(duì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；語文教學(xué)

一、新形勢(shì)下信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的基本條件

（1）符合語文新課程教學(xué)的理念與思想

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的最終目的就是在語文教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在新形勢(shì)下推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。這樣做不僅可以提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生語文的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的人文內(nèi)涵。所以在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合中，提高文學(xué)素養(yǎng)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力都是重中之重。

（2）挖掘傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，并且沒有情境讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐和交流，使學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，且接受的東西僅僅靠教師的言語，獲取信息的手段單一，語文資源較少。當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用于語文的教學(xué)中，在一定的程度上，有效的解決了這些問題，推動(dòng)了語文教學(xué)的發(fā)展。

（3）將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合

教育要面向現(xiàn)代化發(fā)展，在語文的教學(xué)上也不例外，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用是新形勢(shì)下的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合中，要以語文的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，與信息技術(shù)相結(jié)合，并以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)整合的應(yīng)用

（1）信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

首先，可以拓展閱讀空間，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。閱讀可以有效的處理各類信息，拓展創(chuàng)新思維，而信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在閱讀中更加方便和快捷，如果對(duì)這個(gè)優(yōu)勢(shì)好好地利用，那么會(huì)有效的加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加豐富的信息素養(yǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)采用的文字、錄音、老師的引導(dǎo)，將學(xué)生帶人情境去感悟文章的力量，而現(xiàn)代信息下的語文閱讀教學(xué)，圖片、聲音、視頻等，不僅能將學(xué)生帶人情境當(dāng)中，還對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、想象力的激發(fā)起著不可比擬的作用，促進(jìn)學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）信息技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于語文寫作的主要的內(nèi)容有：共享網(wǎng)絡(luò)上的寫作資源，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行無紙寫作，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行管理與評(píng)定，主要的意義是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行寫作和交流。信息技術(shù)的應(yīng)用是多方面的，并且在寫作上發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了寫作和表達(dá)能力。

（3）信息技術(shù)在初中語文口語交際教學(xué)的應(yīng)用

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。信息技術(shù)可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，并且緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建與實(shí)際生活類似的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，進(jìn)行思維拓展，提高口語交際能力。其次，構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境。在口語的交際過程中，主要就是兩人或多人進(jìn)行互動(dòng)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以提供這樣的—個(gè)交流平臺(tái)，它不僅提高了學(xué)生的交際能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中出現(xiàn)的問題及對(duì)策

（1）忽略語文的特異性

首先教師要有先進(jìn)的教學(xué)觀念，并將其與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，但是目前很多教學(xué)將信息技術(shù)的應(yīng)用看做一種“潮流”，認(rèn)為教學(xué)就要應(yīng)用多媒體，不然就“落后”了，還有一些公開課上，就明確規(guī)定了教師要使用多媒體，并將此作為一個(gè)硬性指標(biāo)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用是一個(gè)必然的發(fā)展階段，但是很多教師采取極端的手段，節(jié)節(jié)課都要運(yùn)用多媒體，這樣就形成了教學(xué)的誤區(qū)。其次語文要多運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體的應(yīng)用，為課堂帶來了聲音、圖片和視頻，更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)情境當(dāng)中，但是有的教師忽視了課文本身的情境，如果不能深刻解析教材的含義，那么會(huì)造成使用的素材與課文畫面不符，為學(xué)生帶來誤區(qū)。因此，教師要著重度量多媒體的應(yīng)用，以語文的特異性為根本教學(xué)原則，否則學(xué)生不僅不能很好的理解課本，還與語言文字漸行漸遠(yuǎn)。

（2）忽略文學(xué)作品的多解性

信隨著息技術(shù)的出現(xiàn)，教師要明確的第一點(diǎn)就是，語文教學(xué)要以文字語言為基礎(chǔ)，而多媒體教學(xué)只是起一個(gè)輔助作用。但是有些教師比較極端，認(rèn)為多媒體教學(xué)越多越好，所以放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從網(wǎng)上下載大量的課件進(jìn)行教學(xué)，這樣就忽視了文學(xué)作品的多解性和創(chuàng)新性。

語文的教學(xué)中，主要就是培養(yǎng)了學(xué)生的思維、語言和創(chuàng)新能力，并且以語言文字為基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，通過情境拓展思維，在現(xiàn)實(shí)世界與文學(xué)世界中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)語文的基本活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中，要以文字語言為基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)為輔助，使學(xué)生更好的進(jìn)入文學(xué)世界中，提高思維和創(chuàng)新能力，更好的理解文學(xué)作品的意境、

四、結(jié)論

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不是盲目的、追求潮流的、沒有原則的，教師要以語文的特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，這樣才能在語文教學(xué)中起到一個(gè)更好的作用，反之只會(huì)形成教學(xué)的誤區(qū)，在語文教學(xué)中畫蛇添足。

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